Информационное общество и международные отношен..

Правительство Российской Федерации
Санкт-Петербургский государственный университет
Факультет международных отношений






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО И МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (Information Society and International Relations)
основной образовательной программы
высшего профессионального образования по уровню бакалавриат по направлению подготовки 031900 - “Международные отношения”




Язык обучения: русский
Трудоемкость
учебной дисциплины: 6 зачетных единиц

Регистрационный номер рабочей программы
/ /









Санкт-Петербург
2012
Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебных занятий
Цели и задачи учебных занятий
Целью дисциплины является формирование у обучаемого представления об информационном обществе как о важном факторе современных международных отношений.
В задачи курса входит:
Получение студентом знаний об основных теориях информационного общества;
Составление у студента представления о принципах формирования глобального информационного общества;
Формирование у студента понимания ключевых аспектов международных отношений в сфере развития глобального информационного общества.

Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебных занятий (пререквизиты)
Предполагается, что студенты обладают набором общих и профессиональных компетенций, полученных в ходе освоения теоретических дисциплин и других видов учебной работы по итогам первого семестра обучения в бакалавриате по направлению 031900 – “Международные отношения”.

Перечень формируемых компетенций (результаты обучения)
ОКБ-7: способен понимать сущность и значение информации в развитии общества, готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, работать с компьютером как средством управления информацией, в том числе в глобальных компьютерных сетях.
ПК-9: способность учитывать в практической деятельности особенности общей, предпринимательской или академической культуры партнеров.
ПК-10: способность на практике использовать общепринятую систему русскоязычной транскрипции имен и географических названий.
ПК-21: способность анализировать источники информации, выделять наиболее существенные факты, давать им собственную оценку и интерпретацию.
ПК-29: способность применять на практике основные социологические методы (интервью, анкетирование, наблюдение и т.д.).




Знания, умения и навыки, осваиваемые обучающимися при изучении дисциплины
Студент, изучивший данную дисциплину, должен иметь базовое представление об основных теориях информационного общества, а также принципах формирования глобального информационного общества и общемирового информационно-коммуникационного пространства.

Перечень и объём активных и интерактивных форм учебных занятий
Лекции – 32 часа
Семинары – 32 часа
Консультации – 2 часа
Промежуточный контроль – 2 часа

Организация изучения дисциплины, текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Трудоемкость, объемы учебной работы и наполняемость групп
Код модуля в составе дисциплины
Аудиторная учебная работа обучающихся
Самостоятельная работа
Объём активных и интер-активных форм учебных занятий
Трудоёмкость


лекции
семинары
консультации
практические занятия
лабораторные работы
контрольные работы
коллоквиумы
текущий контроль
промежуточная аттестация
под руководством преподавателя
в присутствии преподавателя
без участия преподавателя
текущий контроль
промежуточная аттестация



очная форма обучения

ПЦ
32
32
2
0
0
0
0
0
2
0
0
64
0
0
68
6


210
210
210
0
0
0
0
0
210
0
0
210
0
0



Итого:
32
32
2
0
0
0
0
0
2
0
0
64
0
0
68
6

Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Код модуля в составе дисциплины
Промежуточная аттестация
Текущий контроль


Виды
Сроки
Формы
Сроки

очная форма обучения

ПЦ
экзамен
с 31 мая по 28 июня
блиц-опросы, ответы и доклады на семинарских занятиях
с 9 февраля по 31 мая









Структура и содержание учебных занятий
Распределение тем по часам и видам аудиторной и самостоятельной работы
№ п/п
Наименование тем и разделов
Аудиторные занятия
(час)
Самост. работа
Всего часов



в том числе





лекции
семинары



1.
Введение. Предмет и задачи курса. Основная проблематика курса.
2
2
7
1 1

2.
Классические зарубежные концепции информационного общества в мировом политологическом дискурсе
4
4
7
15

3.
Концепция информационного общества в трудах отечественных ученых
2
2
7
11

4.
Информационное общество: понятие, сущность, основные характеристики
4
4
7
15

5.
Модели построения информационного общества
4
4
7
15

6.
Становление информационного общества в России: проблемы и перспективы
6
6
7
19

7.
На пути в глобальное информационное общество: сравнительный анализ международных инициатив
4
4
7
15

8.
Электронное правительство: сущность и содержание концепции
2
2
7
11

9.
Информационные войны: понятие и сущность
4
4
8
16


ИТОГО
32
32
64
128


Темы и краткое содержание
ТЕМА I. Введение. Предмет и задачи курса. Основная проблематика курса. Краткий обзор курса. Вводная беседа со студентами. Требования и рекомендации. Глобализация и информационное общество. Основные теоретико- методологические проблемы, связанные с изучением концепции информационного общества. Зарождение концепции информационного общества и основные этапы ее эволюционного развития. Стадийный подход. Особенности классического (западного) подхода к изучению теоретических основ концепции информационного общества. Российская теоретическая школа изучения проблем информационного общества: общий обзор.

ТЕМА II. Классические зарубежные концепции информационного общества в мировом политологическом дискурсе. Классическая концепция постиндустриального общества Д. Белла. И. Масуда и его «Информационное общество как постиндустриальное общество». Теория постиндустриальной экономики Т. Стоуньера. Особенности теоретических воззрений М. Маклюэна. «Третья волна» Э. Тоффлера. Теория посткапиталистического общества П. Дракера. Особенности теоретических воззрений на проблему информационного общества Э. Гоулднера, Р. Райха, Ф. Уэбстера, Ж-Ф. Лиотара и Н. Штера. А. Турен. «От обмена к коммуникации: рождение программированного общества». М. Кастельс и его концепция «Сетевого общества». Критика классической концепции постиндустриального общества: особенности теоретических воззрений Г. Шиллера и Э. Гидденса. Изучение теоретических основ концепции информационного общества на современном этапе.

ТЕМА III. Концепция информационного общества в трудах отечественных ученых. А. И. Ракитов. «Наш путь к информационному обществу». Д. С. Черешкин, Г. Л. Смолян. «Сетевая информационная революция». Н. Моисеев. «Информационное общество как этап новейшей истории». А. С. Киселев. «Роль нарождающегося информационного общества в развитии мировой цивилизации». В. Макаров «Контуры экономики знаний». Т. Е. Степанова. «Экономика знаний: методологический аспект». Г. Б. Клейнер. «Становление общества знаний в России: социально-экономические аспекты». И. С. Мелюхин. «Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития». Ю. А. Нисневич. «Информация и власть». Д. Попов. «Информациология и информационная политика". В. Л. Иноземцев. «Концепция постэкономического общества». Вклад Петербургской научной школы в формирование теоретических основ концепции информационного общества.

ТЕМА IV. Информационное общество: понятие, сущность, основные характеристики. Природа информационного общества. На пути к информационному обществу: существующие системы международных сопоставлений уровней развития IT-сектора. Признаки построения информационного общества. Индикаторы движение к информационному обществу. Рейтинги стран по уровню развития информационных технологий. Государство и рынок: баланс интересов. Основные направления деятельности органов государственной власти. Понятие и сущность государственной информационной политики. "Цифровой разрыв" и проблема его преодоления. Информационный империализм: сущность понятия. Развивающиеся страны в борьбе за новый международный информационный порядок.

ТЕМА V. Модели построения информационного общества. Региональные модели построения информационного общества: общая характеристика. Англосаксонская модель построения информационного общества: общая характеристика. Американская модель построения информационного общества. Канадский опыт формирования информационного общества. Континентальная модель построения информационного общества: общая характеристика. Франция на пути в информационное общество. Опыт скандинавских стран. Азиатская модель построения информационного общества: общая характеристика. Японская модель построения информационного общества. Опыт стран Юго-Восточной Азии. Индийская модель информационного общества. Формирование информационного общества в Китае. Латино-американская модель построения информационного общества. Африканская модель построения информационного общества: общая характеристика. Сравнительный анализ опыта некоторых африканских стран в формировании информационного общества: страны Северной Африки, ЮАР, Маврикий, Кения, Нигерия, Сенегал.

ТЕМА VI. Становление информационного общества в России: проблемы и перспективы. Россия на пути в глобальное информационное общество: проблемы и перспективы. Концепция формирования информационного общества в России 1999 г. Концепция государственной информационной политики РФ 1998 г. Доктрина информационной безопасности РФ 2000 г. Стратегия развития информационного общества в России 2008 г. ФЦП «Информационное общество» 2011-2020.

ТЕМА VII. На пути в глобальное информационное общество: сравнительный анализ международных инициатив. Окинавская хартия глобального информационного общества 2000 г. Всемирный саммит по информационному обществу. Встреча в Женеве в 2003 г. и в Тунисе в 2005 г. Форум по управлению Интернетом. Программа ЮНЕСКО "Информация для всех". Региональные программы, посвященные проблемам формирования информационного общества.

ТЕМА VIII. Электронное правительство: сущность и содержание концепции. Понятие и основные сущностные характеристики концепции "Электронного правительства". Основные задачи "Электронного правительство". "Электронное правительство" в США, Великобритании, Японии: сравнительный анализ. Электронное правительство России. ФЦП «Электронная Россия» 2002-2010. Концепция формирования электронного правительства в россии до 2010 г. (2008 г.). Электронное правительство развивающихся стран.

ТЕМА IХ. Информационные войны: понятие и сущность. Роль СМИ в условиях информационного противоборства. Проблема защиты национальных интересов государства в информационном обществе. Информационные войны: понятие и сущность. Примеры информационных войн. Виды информационного оружия. Характерные особенности информационного оружия. Информационная ассиметрия. Информационное доминирование. Доктрина информационной безопасности РФ 2000 г.

Темы семинарских занятий
Природа информационного общества.
Глобализация и информационное общество.
Классические зарубежные концепции информационного общества (Д. Бел, П. Дракер, Э. Тофлер, Т. Стоуньер, А. Турен, М. Кастельс.
Отечественные концепции информационного общества (И. Мелюхин, А. Ракитов, Д. Черешкин, Г. Смолян, В. Иноземцев).
Информационный империализм и цифровой разрыв.
Современные модели построения информационного общества.
Информационно-психологическая безопасность и информационные войны.
Государственная информация и массовая коммуникация.
Современная дипломатия и внешнеполитическая информация.
Актуальные проблемы перехода к информационному обществу.

Раздел 2. Обеспечение учебных занятий
2.1. Методическое обеспечение учебной работы
2.1.1. Методическое обеспечение аудиторной работы:
- Характеристика ООП ВПО бакалавриат по направлению 031900 “Международные отношения”;
- настоящая Рабочая программа;
2.1.2. Методическое обеспечение самостоятельной работы:
- план семинарских занятий;
- конспекты лекций для самоподготовки к семинарским занятиям;
- список рекомендованной литературы по курсу;
2.1.3. Методика проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации и критерии оценивания
2.1.3.1. Текущий контроль осуществляется на основании учета посещаемости семинарских занятий, ответов на блиц-опросы, оценки текущей работы на семинарских занятиях (подготовка развернутого ответа на вопрос, доклад).
Работа каждого студента на семинарских занятиях в течение семестра оценивается в баллах. Максимальная оценка за семестр – 40 баллов, минимальная – 0 баллов. Оценка за работу на семинарах учитывается при выставлении итоговой оценки. В конце каждого семинарского занятия преподаватель оценивает работу студента исходя из следующей шкалы оценок:
0 баллов – студент отсутствовал или никак не проявил себя на семинаре, не участвовал в дискуссии, не отвечал на вопросы преподавателя или, отвечая, показал слабую подготовленность.
1 балл – студент отвечал на вопросы преподавателя, показывая удовлетворительный уровень подготовки, но вел себя пассивно, не проявлял инициативы в ходе дискуссии.
2 балла – студент принимал активное участие в семинаре, отвечал на поставленные преподавателем вопросы, участвовал в дискуссии, демонстрируя высокий уровень подготовки и глубокое понимание поставленных вопросов.
Кроме того, на каждом семинаре 1–5 студентов назначаются ведущими. В их задачу входит выступить с кратким обзором прочитанных текстов, предложить вопросы для обсуждения, обратить внимание на вопросы, оставшиеся неясными. Ведущие также обязаны брать на себя инициативу во всех ситуациях, когда не находится желающих поддержать дискуссию или ответить на вопрос.
Ведущие назначаются в начале семинарского занятия без предварительного уведомления. Каждый студент в течение семестра должен быть назначен не менее один раз ведущим семинара.
В случае, если из-за особенностей расписания, отмены занятий и иных причин в течение семестра состоялось менее 16 семинарских занятий, оценка каждого студента за семестр увеличивается пропорционально соотношению максимально возможной суммы баллов и 40. Например, если в семестре состоялось 15 занятий, максимально возможная сумма баллов составит 2Ч15 = 30, и для определения оценки за семестр сумма баллов каждого студента будет умножена на 40 и поделена на 30, с округлением результата до целого. Студентам, которые по уважительным причинам (по состоянию здоровья, в связи с длительной командировкой и т. п.) не могли посещать семинарские занятия, в порядке исключения предлагается пройти дополнительный итоговый тест, предназначенный для проверки самостоятельной работы по материалу семинарских занятий. Максимальная оценка за тест – 40 баллов.
2.1.3.2. Промежуточная аттестация (экзамен) проводится в письменной форме. Оценка за дисциплину в ходе промежуточной аттестации определяется общей оценкой за работу на семинарах, и оценкой за письменный экзамен. На экзамене, продолжительностью 90 минут, студентам предлагается ответить на несколько тестовых вопросов, а также дать краткое определение либо характеристику некоторых понятий. Количество баллов, начисляемых за правильный ответ на каждый вопрос, указывается в задании. Общее количество заданий в тесте –16-20; максимальное количество баллов – 40. Ниже приводятся примеры заданий теста:
Пример 1
Д. Бел известен как автор книги:
- «Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования»
- «Информационное богатство: профиль постиндустриальной экономики»
- «Понимание медиа: внешние расширения человека»
- «Информационное общество как постиндустриальное общество»
Пример 2
Укажите характерные особенности информационного оружия
Пример 3
Дайте краткое определение (2–4 предложения) следующим понятиям:
Информационное общество;
Информационная политика.
Примерный перечень вопросов к тесту:
Информационная безопасность: понятие, сущность
Угрозы информационной безопасности
Цифровой разрыв: понятие, сущность, уровни измерения
Континентальная модель построения информационного общества: общая характеристика
Индикаторы движения к информационному обществу
Англосаксонская модель построения информационного общества: общая характеристика
Информационное общество: понятие, сущность.
Азиатская модель построения информационного общества: общая характеристика
Латиноамериканская модель построения информационного общества: общая характеристика
Электронное правительство: понятие, сущность.
Признаки построения информационного общества.
Информационное оружие: понятие, сущность, характерные особенности
Информационная политика: понятие, сущность
Информационная супермагистраль: понятие, сущность.
Публичная дипломатия: понятие, сущность.
Критерии информационного общества
Информационная безопасность: понятие, сущность.
Информационное пространство: понятие, сущность.
Принципы построения информационной политики.
Американский путь в информационное общество: характерные особенности.
Канадский путь в информационное общество: основные цели и принципы.
Субъекты информационного пространства.
Задачи построения информационного общества: европейское видение.
Программа «Электронная Европа»: основные направления деятельности.
Новый международный информационный порядок: понятие, сущность.
Цели государственной информационной политики: российское видение.
Информационная война: понятие, сущность.
Информационная среда общества: понятие, сущность.
Российская модель информационного общества: основные принципы и подходы.

Сумма баллов, которую один студент может набрать по итогам семестра, определяется путем сложения суммы баллов за семинарские занятия и за итоговый письменный экзамен, и может находиться в диапазоне от 0 до 80. Принцип выставления оценки за дисциплину, исходя из оценок за работу на семинарах и оценок за письменный экзамен, раскрывается в следующей таблице:
0-29 баллов
неудовлетворительно

30-39 баллов
удовлетворительно

40-59 баллов
хорошо

60-80 баллов
отлично


2.1.4. Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации (контрольно-измерительные материалы):
- список вопросов к экзамену;
- список тем семинарских занятий;
- презентации в формате PPT, подготовленные студентами для проведения семинарских занятий;
- списки источников и литературы, использованных студентами при подготовке к семинарским занятиям.

2.2. Кадровое обеспечение
2.2.1.Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины:
- наличие диплома о высшем профессиональном образовании по политологической или исторической специальности (направлению);
- наличие публикаций по проблематике курса.
2.2.2.Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным персоналом:
- лаборант кафедры или факультета;
- инженер компьютерного оборудования.
2.2.3. Методические материалы для оценки обучающимися содержания и качества учебного процесса:
- анкеты;
- опросные листы.

2.3. Материально-техническое обеспечение

Приложенные файлы

  • doc 12686192
    Размер файла: 195 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий