Dnevnik_i_TK Герасимовой Е.А.


Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ
общеинститутская кафедра психологии образования
ДНЕВНИК
учебной практики (рассредоточенной) по модулю
«Индивидуализация и дифференциация учебно-воспитательной работы с учащимися разных категорий»
магистранта __1__ курса Герасимовой Екатерины Александровны
Направление подготовки: Психолого-педагогическое
Форма обучения: очная
Место прохождения практики : ГАОУ ВО МГПУ Институт педагогики и психологии образования

Руководитель практики от ИППО _________________________________
(должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия)
_______________________________________________________________
Москва, 2016 г.
Пояснительная записка
Цели учебной практики (рассредоточенной): приобретение опыта практической деятельности в организации индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательной работы с учащимися разных категорий.
2. Задачи учебной практики (рассредоточенной)
Закрепить основные понятия, сформированные в процессе изучения теоретической части дисциплин модуля.
Сформировать у обучающихся установку на активный поиск средств и методов решения образовательных задач по индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательной работы с учащимися и воспитанниками разных категорий.
Познакомиться с практикой организации индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательной работы с учащимися и воспитанниками разных категорий.
Отработать умения в разработке программ индивидуального развития и социализации обучающихся и воспитанников разных категорий.
Способствовать развитию педагогической наблюдательности.
3. Планируемые результаты обучения при прохождении практики
Овладение трудовыми действиями:
Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития.
Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.Оказание адресной помощи обучающимся.
Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка.
Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка.
Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся.
Определение на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и развития
Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся.Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования
Сформированность профессиональных компетенций:
Готов к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала (ОК-3).
Способен выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1);
Способен использовать научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);
Умеет организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3);Умеет организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательной организации (ОПК-4);
Способен анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7).
4. Структура практики
Блоки учебной практики (рассредоточенной): ориентировочный, формирующий. По итогам выполнения заданий по каждому блоку практики студенты готовят отчетные документы.
По итогам ориентировочного блока студентом формулируются учебные задачи, решение которой будет проходить в процессе теоретического обучения, представляется следующие документы:
Комплект материалов по организации индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательной работы с обучающимися разных категорий в образовательной организации.
Карта индивидуального развития обучающегося, включающая психолого-педагогическую характеристику обучающегося. По итогам формирующего блока учебной практики студенты представляют:
Аналитический отчет об организации и содержании деятельности образовательной организации по индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательной работы с обучающимися разных категорий.
Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося.
Программа индивидуального развития обучающегося.
Коррекционно-развивающая программа для обучающегося с особыми образовательными потребностями.
5. Требования к базе практики – образовательной организации сетевого взаимодействия
соответствие профиля деятельности организации профилю ФГОС ВО;
наличие компетентного и высококвалифицированного персонала, привлекаемого к реализации образовательных программ (педагоги, психологи, социальные педагоги, педагоги-организаторы, воспитатели, тьюторы и т.д.);
наличие материально-технической базы, соответствующей требованиям, предъявляемым к организациям данного вида;
использование в образовательном процессе современных методик и технологий обучения и воспитания обучающихся;
наличие долгосрочной программы развития образовательной организации с указанием приоритетного направления деятельности;
наличие обучающихся с особыми потребностями в образовании; обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;высокое качество подготовки выпускников (средний показатель ЕГЭ за последние 3 года);
представлен спектр дополнительных образовательных услуг;
наличие обучающихся, подготовленных школой и ставших призерами, лауреатами или победителями предметных олимпиад, научно-практических конференций, творческих конкурсов;
эффективность научной, методической, организационной деятельности образовательной организации:
участие педагогического коллектива в конкурсах профессионального мастерства; разработке и апробации грантов, научных проектов, в научно-практических конференциях и экспериментальной работе, наличие научно-методических публикаций;
организация и проведение на базе образовательной организации семинаров, совещаний, конференций и т.п.;
социальная активность и социальное партнерство с целью повышения эффективности реализации образовательных программ;
при необходимости наличие пандусов для прохождения практики студентами-инвалидами.
6. Обязанности магистранта в период прохождения практики
познакомиться с целями, задачами, порядком прохождения учебной практики;
получить отчетные материалы для оформления результатов прохождения практики;
встретиться с педагогом-супервизором и составить индивидуальный план работы с учетом целей, задач и заданий на конкретный этап практики;
познакомиться с особенностями образовательной организации – стажировочной площадки: организационной структурой, особенностями организации учебно-воспитательного процесса;-
проводить беседы, посетить уроки, занятия и другие мероприятия, необходимые для выполнения заданий практики;
изучить материалы, необходимые для успешного выполнения заданий практики;
выполнить задания практики;
оформить отчетную документацию по результатам выполнения заданий;
подготовить сообщение для участия в итоговой конференции;
7. Обязанности руководителя практики от ИППО
обеспечивает планирование, организацию и учет результатов практики;
контролирует реализацию план-графика проведения практик;
контролирует выполнение сроков сдачи отчетных материалов по результатам прохождения практик;
помогает устанавливать связь со стажировочными площадками (базами практики), распределяет магистров по местам практики;
вносит предложения по совершенствованию организационно-содержательной составляющей практики;
консультирует педагогов-супервизоров, учителей (воспитателей) и администрацию ОО – стажировочных площадок по вопросам организации и содержания деятельности практики;
анализирует вместе с преподавателями дисциплин по предметам модуля отчетную документацию магистрантов;
организует подведение итогов практики;
участвует в обсуждении итоговой оценки по педагогической практике.
8. Обязанности педагога-супервизора
согласовать с обучающимся и координатором практики от ИППО индивидуальный план с поэтапным формированием профессиональных трудовых действий;
познакомить практикантов с образовательной организацией: организационной и кадровой структурой; инструкциями по охране труда и контролю за соблюдением правил техники безопасности; правилами внутреннего распорядка, установленных в организации;
обеспечить необходимые условия для формирования профессиональных компетенций и отработки профессиональных трудовых действий;
консультировать практикантов по вопросам выполнения трудовых действий, предусмотренных программой практики и содержанием модуля;
анализировать и оценивать уровень сформированности трудового действия и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями профессионального стандарта и содержанием модуля;
составить письменный отзыв о результатах практической подготовки обучающегося к выполнению профессиональных трудовых действий и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями профессионального стандарта и содержанием модуля с качественной и количественной оценкой;
внести предложения по совершенствованию организации и содержания практической подготовки обучающихся.
9. Описание базы практики – образовательной организации сетевого взаимодействия
Название образовательной организации, ее юридический адрес, контакты: ГАОУ ВО МГПУ Институт педагогики и психологии образования,2-й Сельскохозяйственный проезд, д.4, тел. 84991812462
ФИО руководителя организации Реморенко Игорь Михайлович
Рейтинг образовательной организации по данным Департамента образования города Москвы 144 место
Ориентировочный блок учебной практики (рассредоточенной)
Задание 1. Наблюдение и фиксация поведенческих проявлений обучающихся в процессе учебных занятий (сбор материалов для подготовки психолого-педагогической характеристики обучающегося)
1.Особенности образа жизни.
2. Динамико-энергетические характеристики личности (темперамент).
3. Опросник черт характера взрослого человека В.М.Русалов.
4. Мотивационный тест Х.Хекхаузена.
5. Интервью.
Задание 1а. Составление психолого-педагогической характеристики обучающегося.
Карта индивидуального развития обучающегося и психолого-педагогическая характеристика обучающегося представлены в Приложении 1.Задание 2. Наблюдение и фиксация психолого-педагогических технологий, используемых в работе с различным контингентом обучающихся.
Перечень электронных ресурсов:
1.Министерство образования и науки РФ.
2.Федеральный портал "Российское образование".
3.Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам".
4.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
5.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
6.Электронные библиотечные системы и ресурсы.
Информационный ресурс библиотеки:
1. Общий объем книжного фонда фундаментальной библиотеки на 03.08.2015 г. составляет 1 434 493 экземпляров, в том числе фонды педагогических колледжей 390 056 экземпляров.
2. Поступления литературы с 01.01.2015 г. составляют 9897 экземпляров.
3. Электронные учебные издания фундаментальной библиотеки: полнотекстовые ресурсы МГПУ – 10 220, удаленные ресурсы – 4437.
Задание 3. Наблюдение и анализ организации и содержания деятельности по индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательной работы с обучающимися разных категорий.
В планах ИППО: формировать систему элективных курсов, предоставляя обучающимся реальную возможность выбора таких курсов, в том числе и курсов, созданных сотрудниками разных институтов. Учебные подразделения разработают и внедрят подходы к сопровождению обучающихся в самоопределении и выборе индивидуальной траектории обучения. В Университете будет использоваться специальная электронная система, содержащая в себе базу данных об элективных курсах, а также средства, предоставляющие возможность выбора курса и организации обучения. Работа с единой электронной системой автоматизации образовательной деятельности станет обязательным условием, определяемым контрактом для каждого преподавателя Университета.

Формирующий блок учебной практики (рассредоточенной)
Задание 3а. Сбор материалов для подготовки аналитического отчета об организации индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательной работы с обучающимися разных категорий в образовательной организации. Аналитический отчет представлен в приложении 2.
1.Специфика ГАОУ ВО МГПУ и состояние деятельности по индивидуализации и социализации учебно-воспитательной работы с обучающимися разных категорий.
2.Перечень организационно-методических материалов (приказы, распоряжения, образовательные индивидуальные программы, индивидуальные образовательные маршруты и т.д.)
3. Изучение условий развития деятельности по индивидуализации и социализации учебно-воспитательной работы с обучающимися разных категорий.
4.Перспективы развития деятельности по индивидуализации и социализации учебно-воспитательной работы с обучающимися разных категорий.
Задание 2а. Наблюдают и фиксируют формы организации образовательной деятельности.
Изучают и анализируют организацию и технологии планирования специализированного образовательного процесса с учетом специфики состава обучающихся. Анализируют типовые специализированные программы для обучающихся с выдающимися способностями или особыми образовательными потребностями (по выбору студента)
Рабочая программа модуля «Индивидуализация и дифференциация учебно-воспитательной работы с учащимися разных категорий».
Задание 4. Анализ документации по разработке и реализации программ индивидуального развития обучающихся разных категорий
1.Устав.
2.Стратегия развития на 2020.
3.Должностная инструкция заместителя директора по научной работе.
4.Должностная инструкция заместителя директора по воспитательной работе.
Задание 4а. Разработка и реализация программы индивидуального развития обучающегося. Приложение 3.
Задание 5. Разработка индивидуального образовательного маршрута обучающегося. Приложение 4.
Приложение 1
Карта индивидуального развития обучающегося
Карта развития студента
Специальность детская журналистика Форма обучения очная
Раздел 1. Формальные сведения
1.1.Фамилия_Голубева_____________________________________________________________
Имя ЕкатеринаОтчество Владимировна
1.2. Дата, место рождения 1992 г., г. Красногорск


1.3. Состав и тип семьи неполная


1.4. Семейное положение незамужем
1.5. Время поступления 2015 г.
Раздел 2. Учебная деятельность
2.1. Количество пропущенных занятий
Курс/семестр 1 (к),1 с. 1 (к), 2с. 2 (к),3с. 2(к),4с.
по уважительной причине 18 20 19 без уважительной причины 18 20 19 2.2. Успеваемость
семестр 1 2 3 4
балл 80 78 80 повтор.
экз./зач. - - - -
2.3. Предпочитаемые учебные курсы русский язык как не родной



2.4. Научно-исследовательская деятельность способности к исследовательской деятельности есть, оценки в целом положительные

(анализируется тематика и качество курсовых и дипломных проектов, способность к исследовательской деятельности)

Психолого-педагогическая характеристика обучающегосяЕкатерина Г., 1992 года рождения. В 2012г. Закончила Педагогический колледж № 15, в 2015 году-МГПУ. И поступила на педагогическое направление.
Проживает вместе с мамой. Жилищные условия хорошие, материальное благосостояние семьи удовлетворительные. Взаимоотношения в семье хорошие. В семье Екатерина Г. занимает не главенствующую роль.
Физическое состояние и здоровье хорошие, любит отдых на свежем воздухе и проходить квесты.
Отношение к учебной деятельности
Екатерина Г. учится хорошо, есть четверки и пятерки. На занятиях она внимательна, принимает активное участие в возникающих обсуждениях, отвечает и задает вопросы. Имеет развитые логическое, ассоциативное мышление и пространственное воображение. Старается освоить и осмыслить весь читаемый материал и получить максимальное количество знаний. Имеет хорошую память, всегда на занятиях ведет подробный конспект. Самостоятельно работает с дополнительной учебной литературой. С требованиями преподавателей соглашается и зачастую предъявляет к себе более высокие требования.
Взаимоотношения с коллективом
В коллективе отношения ровные. На замечания товарищей реагирует объективно, признает свои ошибки. Направленность личности, интерес, досуг.
Имеет вполне сложившийся и устойчивый интерес к педагогической деятельности. В совершенстве владеет методиками преподавания. Занимается самообразованием в направлении углубления полученных знаний.
Свободное время посвящает семье.
В дальнейшем желает работать по выбранной специальности и совершенствоваться в этой области знаний.
Личность студента
На данном этапе социальные потребности проявляются в учебе, профессиональной деятельности и общении со сверстниками. Наиболее тесно общается с несколькими однокурсниками (3-4 человека), с остальными поддерживает более-менее ровные отношения. В общем является общительным человеком.
В учебно-познавательной деятельности проявляются лидерские качества. Всегда пытается досконально разобраться в интересующем вопросе. Разные виды работ сдает всегда в числе первых и раньше назначенного срока. Проявляет хорошие организаторские способности, умеет обсудить проблему, из множества решений путем обсуждения выберет наиболее оптимальное. Ответственно относится к любому порученному делу.
В характере преобладают черты сангвиника.
В общении с преподавателями уважительна и вежлива, старается внимательно выслушать чужое мнение или взгляд на какую-либо проблему и ненавязчиво высказать свое мнение. Трудолюбива и высокоорганизованна. Планирует свое время и старается придерживаться этого плана. Любит детей.
Резко отрицательных качеств не замечено. К некоторым людям может относиться с долей иронии и сарказма. Может подшутить над другим человеком, но не зло. Вредные привычки имеются . Занимается самовоспитанием и самосовершенствованием. Старается укрепить свою самоорганизацию, еще более развить трудолюбие.
Общие психолого-педагогические выводы
Анализируя вышесказанное, можно отметить следующее: Екатерина Г. - сформировавшаяся самостоятельная личность со своим мировоззрением и отношением к окружающему миру. Деятельность Екатерина Г. - позитивна и направлена на созидание. Главным качеством Екатерина Г. в сфере деятельности сейчас и в будущем является компетенция и профессионализм.
Приложение 2
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
об организации и содержании деятельности образовательной организации по индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательной работы с обучающимися разных категорий
1.Специфика ГАОУ ВО МГПУ и состояние деятельности по индивидуализации и социализации учебно-воспитательной работы с обучающимися разных категорий.
2.1.1. Формирование у студентов гражданской позиции, сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных ценности в условиях современной жизни, сохранение и возрождать традиций института и Университета. (п. 4)
2.1.3. Организация работы по пропаганде и внедрению физической культуры и здорового образа жизни. (п. 4)
2.1.8. Анализ социально-психологических проблем студенчества, работа по организации психологической поддержки и консультационной помощи. (п. 4)
2.1.10. Содействие работе профсоюзной студенческой организации института, других общественных организаций, клубов и объединений. (п.4)
2.1.13. Работа со студентами - сиротами, инвалидами; студентами из малоимущих семей (ведение документации, предоставление информации, запрашиваемой соответствующими структурными подразделениями Университета). (п.4)
2.Перечень организационно-методических материалов (приказы, распоряжения, образовательные индивидуальные программы, индивидуальные образовательные маршруты и т.д.)
1.Устав.
2.Стратегия развития на 2020.
3.Должностная инструкция заместителя директора по научной работе.
4.Должностная инструкция заместителя директора по воспитательной работе.
5.Рабочая программа модуля «Индивидуализация и дифференциация учебно-воспитательной работы с учащимися разных категорий».
3. Изучение условий развития деятельности по индивидуализации и социализации учебно-воспитательной работы с обучающимися разных категорий:
Перечень электронных ресурсов:
1.Министерство образования и науки РФ.
2.Федеральный портал "Российское образование".
3.Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам".
4.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
5.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
6.Электронные библиотечные системы и ресурсы.
Информационный ресурс библиотеки:
1. Общий объем книжного фонда фундаментальной библиотеки на 03.08.2015 г. составляет 1 434 493 экземпляров, в том числе фонды педагогических колледжей 390 056 экземпляров.
2. Поступления литературы с 01.01.2015 г. составляют 9897 экземпляров.
3. Электронные учебные издания фундаментальной библиотеки: полнотекстовые ресурсы МГПУ – 10 220, удаленные ресурсы – 4437.
4.Перспективы развития деятельности по индивидуализации и социализации учебно-воспитательной работы с обучающимися разных категорий.
В планах ИППО: формировать систему элективных курсов, предоставляя обучающимся реальную возможность выбора таких курсов, в том числе и курсов, созданных сотрудниками разных институтов. Учебные подразделения разработают и внедрят подходы к сопровождению обучающихся в самоопределении и выборе индивидуальной траектории обучения. В Университете будет использоваться специальная электронная система, содержащая в себе базу данных об элективных курсах, а также средства, предоставляющие возможность выбора курса и организации обучения. Работа с единой электронной системой автоматизации образовательной деятельности станет обязательным условием, определяемым контрактом для каждого преподавателя Университета.
Вывод о состоянии учебно-воспитательной работы по социализации и индивидуализации в ГАОУ ВО МГПУ.
В Университете сохраняется проблема недостаточности учёта индивидуальных образовательных особенностей и потребностей каждого обучающегося и связанная с ней тенденция к снижению мотивации к обучению со стороны школьников и студентов.
Недостаточный учет, поскольку:
не привлекаются ресурсы;
нормативные документы;
отсутствие сетевых взаимодействий с другими ОО.
Рекомендации:
База обучающихся с ОПП и ОВЗ:
Индивидуальный учебный план;
Индивидуальный образовательный маршрут;
Программа индивидуального развития;
Психологическая служба сопровождения студента.
Приложение 3
Программа индивидуального развития обучающегося
Программа индивидуального развития студента разработана в связи с неуверенностью в себе и слабым авторитетом в студенческом коллективе.
В сложившейся ситуации назрела необходимость составления индивидуальной программы. Программа направлена на выявление причин неуверенности в себе и преодоление их.
Основания для разработки программы неуверенность в себе
Вид программы психолого-педагогическое сопровождение
Задачи программы создание условий для развития умения общаться и сотрудничать;
создание для студента ситуации успеха, как «стартовой площадки» нового витка его личностного роста;
создание условий к коренному пересмотру личностной позиции, ориентиров и самооценки в целях повышения потребности самореализации, развитии, становлении активной жизненной позиции.
Ожидаемые результаты Стремление преодолевать затруднения в учебе.
Осознание ценность знаний и необходимость их расширения.
Владение навыками самостоятельной организации учебной деятельности.
Повышение авторитета в группе.
Принципы реализации программы - принцип взаимодействия (подразумевает взаимную обусловленность, активность всех субъектов учебно-воспитательного процесса – ученик – педагог);
- принцип поддержки самостоятельной активности студента (важным условием успешности образования является обеспечение условий для самостоятельной активности студента).
Содержание программы
Условия реализации программы
включение студентов в процедуру совместной с педагогами разработки и реализации индивидуальных траекторий: определения целей, ценностей, критериев выбора стратегии учения, общения, поведения, прогнозирования его последствий и рефлексии результатов соответствующей деятельности;
обеспечить педагогическое сопровождение студентов за счет создания психолого-педагогических ситуаций взаимодействия всех субъектов педагогического процесса.
Направления сотрудничества педагога и студента:
совместное с студентом построение последовательности образовательной деятельности и ее максимально возможное обеспечение соответствующей организацией учебно-воспитательного процесса;
определение с студентом критериев, вариантов и последствий свободного ответственного выбора стратегий учения, общения, поведения, в т.ч. источников необходимой информации, заданий, форм отчетности различного характера и степени - сложности творческих или аналитических, устных или письменных, соответствующих их индивидуальному темпу и стилю образования; партнера для совместной работы над заданием (со студентами, педагогами и др.).
Приложение 4
Индивидуальный образовательный маршрут обучающегосяЦель: создание образовательной среды, стимулирующей познавательную деятельность обучающегося, способствующей личностному развитию и самореализации.
Задачи: компенсация трудностей в обучении обучащегося с пониженной самооценкой;
дальнейшее успешное освоение программного материала;
поощрять активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;
углубить предметные знания, предоставить возможности для экспериментальной и исследовательской деятельности;
этап сроки направления результаты
I .Диагностический
Цель – углубленное психолого-педагогическое изучение обучающегося, выявление его индивидуальных особенностей.
Задачи: – Провести психологическое обследование обучающегося для определения эмоционального состояния. Сентябрь-октябрь 1. Входная диагностика
2. исследования эмоционально-личностной сферы
3. диагностика межличностных отношений
Создание:
«Карты способностей и интересов»
-психолого-педагогическая характеристика;
- рекомендаций по работе с обучающимся;
- портфолио
II. Разработка индивидуального учебного плана, программы, маршрута октябрь 1.прогнозирование;
2.проектирование;
3.конструирование; Создание:
- индивидуальный учебный план – «Я выбираю предметы для изучения»
– «Я составляю программу образовательной деятельности»
- индивидуальный образовательный маршрут – «Я определяю, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами будет реализована образовательная программа
-
1).Разработка программы проектной деятельности второй половины дня Выбор проектов, согласование расписания, целей, форм и способов деятельности, критериев оценки результата.
2).Разработка программы здоровьесбережения1. выбор форм и расписания спортивных занятий, определение спортивной нагрузки составление программы здоровьесбережения;
III.Определение способов оценки и самооценки успехов обучающегося.Итоговая диагностика. Рефлексия и оценка апрель-май презентация – портфолио достижений, бенефис, творческий отчет, концерт, тесты, зачётная работа
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (РАССРЕДОТОЧЕННОЙ) по модулЮ «Индивидуализация и дифференциация учебно-воспитательной работы с учащимися разных категорий»
Виды профессионально-ориентированной практики с разбивкой по
блокам Продолжи-тельность практики Кол-во зачётных единиц
База практики Курс, семестр
Ориентировочный блок учебной практики (рассредоточенной) 2 недели 3 ГБОУ СОШ города Москвы – сетевые партнеры 1 курс,
1 семестр
Формирующий блок учебной практики (рассредоточенной) 14 недель Смежные дисциплины по учебному плану:
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ
Ориентировочный блок учебной практики (рассредоточенной)
Наименование трудового действия Наименование
вида деятельности Форма отчетности Мин.
кол-во баллов Макс.
кол-во баллов
1.1. Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития Наблюдение и фиксация поведенческих проявлений обучающихся в процессе учебных занятий и во внеурочной деятельности (сбор материалов для подготовки психолого-педагогической характеристики обучающегося) Материалы наблюдений
6 11
Составление психолого-педагогической характеристики обучающегося Психолого-педагогическая характеристика обучающегося7 15
1.2. Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостьюНаблюдение и фиксация психолого-педагогических технологий, используемых в работе с различным контингентом обучающихся Материалы наблюдений 4 7
2.2. Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихсяНаблюдение и анализ организации и содержания деятельности по индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательной работы с обучающимися разных категорий
Материалы наблюдений, отчет
3 7
Итого: 20 40
Формирующий блок учебной практики (рассредоточенной)
Наименование трудового действия Наименование
вида деятельности Форма отчетности Мин.
кол-во баллов Макс.
кол-во баллов
1.3. Оказание адресной помощи обучающимся1.4. Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка
1.5. Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума
1.7. Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихсяСбор материалов для подготовки аналитического отчета об организации индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательной работы с учащимися разных категорий в образовательной организации Аналитический отчет 4 5
2.1. Определение на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и развития
Изучение в процессе наблюдения особенностей учебной деятельности обучающихся:
наблюдают и фиксируют способы обучения в процессе учебных занятий и внеурочной деятельности;
анализируют индивидуальные особенности познавательной активности обучающихся, мотивы их учебной деятельности, наблюдают проявления субъектности в процессе учебной деятельности;
изучают феноменологию усвоения знаний учащимися в процессе учебной деятельности Материалы наблюдений
4 5
2.3. Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования Наблюдают и фиксируют формы организации образовательной деятельности.
Изучают и анализируют организацию и технологии планирования специализированного образовательного процесса с учетом специфики состава обучающихся.
Анализируют типовые специализированные программы для обучающихся с выдающимися способностями или особыми образовательными потребностями (по выбору студента) Материалы наблюдений 4 5
2.2. Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихсяАнализ документации по разработке и реализации программ индивидуального развития обучающихся разных категорий
Анализ документации 4 5
1.2. Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью 1.6. Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программы индивидуального развития обучающегося Разработка и реализация программы индивидуального развития обучающегося программа индивидуального развития обучающегося 10 25
Итого: 17 45
Всего: 51 85
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ
Наименование
вида деятельности Форма отчетности Мин.
кол-во баллов Макс.
кол-во баллов
Подготовить отчет по результатам проведения наблюдения «Различия в учебной деятельности обучающихся, обусловленные особенностями их познавательного развития»Отчет 1 5
Разработка специализированной программы для обучающихся с выдающимися способностями или особыми образовательными потребностями (по выбору студента) специализированная программа 4 10
Итого: 5 15
Всего: 56 100
Примечания:
Максимальное значение рейтинга – 100 баллов
Необходимый минимум для прохождения межсессионной аттестации 51 балл.
Необходимый минимум для прохождения промежуточной аттестации 25 баллов.
Перевод результатов оценивания:
0 – 30 баллов – «неудовлетворительно»
31 – 59 баллов – «удовлетворительно»
60 – 84 балла – «хорошо»
85 – 100 баллов – «отлично»

Приложенные файлы

  • docx 13165569
    Размер файла: 67 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий