рисование, лепка, аппликация


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

РИСОВАНИЕ, АППЛИКАЦИЯ, ЛЕПКА, КОНСТРУИРОВАНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТНОСЯТСЯ: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ; (РИСОВАНИЕ, ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ)КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ РАЗНОГО МАТЕРИАЛА;МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ; ВОСПРИЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ РИСОВАНИЕ ПРЕДМЕТНОЕСЮЖЕТНОЕДЕКОРАТИВНОЕ ЗАДАЧИ ПРЕДМЕТНОГО РИСОВАНИЯ научить изображению формы и строения предмета, передаче пропорциональных соотношений частей, изменений в связи с несложным движением;научить изображению некоторых характерных деталей, делающих изображение выразительным, образным;передавать цвет предмета в соответствии с его содержанием и характером образа;развивать технические навыки в рисовании карандашами, красками и другими материалами. ЗАДАЧИ СЮЖЕТНОГО РИСОВАНИЯ научить передаче содержания темы, выделению в ней главного;научить передавать взаимодействия между объектами;научить правильно передавать пропорциональные соотношения между объектами и показывать их расположение в пространстве. ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ СЮЖЕТНОМУ РИСОВАНИЮ НАЧИНАЮТ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ В младшей группе некоторые темы, предлагаемые для рисования, звучат как сюжетные, но в них не требуется передача действия сюжета. Указание на сюжетность рисунка применяют для создания у детей интереса к изображению простейших форм. ЗАДАЧИ ДЕКОРАТИВНОГО РИСОВАНИЯ развивать чувство композиции в связи с построением узора на различных формах;развивать чувство цвета;развивать способности различать стили в декоративном искусстве и использовать их отдельные элементы в своем творчестве;совершенствовать технические навыки в рисовании кистью и карандашом. АППЛИКАЦИЯ НАКЛЕИВАНИЕ ГОТОВЫХ ФОРМДЕКОРАТИВНОЕ — ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ И РАСТИТЕЛЬНЫХ ФОРМПРЕДМЕТНОЕ — ИЗ ОТДЕЛЬНЫХ ЧАСТЕЙ ИЛИ СИЛУЭТОВВЫРЕЗЫВАНИЕ И НАКЛЕИВАНИЕ ФОРМПРЕДМЕТНОЕСЮЖЕТНОЕДЕКОРАТИВНОЕ ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ АППЛИКАЦИИ различать геометрические формы, знать их названия (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб);знакомить с основными, дополнительными цветами и их оттенками, овладевая умением составлять гармоничные сочетания;знать величины и количество: большие, маленькие формы; одна форма больше (меньше) другой, одна, несколько, много форм;развивать композиционные умения: ритмично располагать одинаковые формы в ряд или чередовать две или несколько форм; строить изображение в зависимости от формы листа — на полосе, квадрате, прямоугольнике, круге;составлять изображение предмета из отдельных частей;располагать предметы в сюжетной аппликации. ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ АППЛИКАЦИИ УСВОЕНИЕ ОСНОВНЫХ ПРИЕМОВ ВЫРЕЗЫВАНИЯ: а) разрезание бумаги по прямой, по сгибам и на глаз;б) вырезывание округлых форм путем закругления углов, симметричных форм из бумаги, сложенной вдвое, несколько раз, гармошкой;в) вырезывание несимметричных форм — силуэтное и из отдельных частей;г) вырезывание по контуру;д) создание формы путем обрывания (отщипывания) кусочков бумаги.УСВОЕНИЕ ОСНОВНЫХ ПРИЕМОВ НАКЛЕИВАНИЯ (пользование кистью, клеем, тряпочкой; умение последовательно наклеивать формы). ЛЕПКА ПРЕДМЕТНАЯСЮЖЕТНАЯДЕКОРАТИВНАЯ ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ЛЕПКЕ содействовать формированию у детей интереса к лепке;знакомить их со свойствами материала;учить правильно пользоваться глиной;помочь овладеть техническими приемами: от общего куска отрывать небольшие куски, раскатывать, соединять;научить создавать простейшие формы (цилиндры, палочки, диски, шары), на основе чего дети смогут воспроизводить более сложные предметы (самолеты, баранки, пирамидки). ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ СЮЖЕТНОЙ ЛЕПКЕ СЮЖЕТНАЯ ЛЕПКА ПРОВОДИТСЯ С ДЕТЬМИ СТАРШИХ ГРУППнаучить детей самостоятельно подбирать сюжеты для лепки по мотивам знакомых сказок и рассказов, а также из окружающей жизни;использовать знакомые приемы лепки, изображая сюжет, располагать предметы на подставке;изображать изменение формы в зависимости от действия предмета. ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ДЕКОРАТИВНОЙ ЛЕПКЕ познакомить с предметами народного творчества (младшая группа);научить украшать предметы;научить детей (старшая, подготовительная группы) создавать интересные декоративные изделия;использовать различные инструменты для лепки и выполнения узоров;закреплять приемы лепки путем вдавливания или оттягивания и прищипывания краев, ленточного способа лепки. КОНСТРУИРОВАНИЕ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ МАТЕРИАЛА РАЗЛИЧАЮТ:конструирование из строительных материалов;конструирование из бумаги, картона, коробок, катушек и других материалов (СРЕДНЯЯ ГРУППА);конструирование из природного материала. ОБУЧЕНИЕ РИСОВАНИЮВ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА ГЛАВНЫМ ПРИНЦИПОМ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ЛЮБОГО ВОЗРАСТА РИСОВАНИЮ ЯВЛЯЕТСЯ НАГЛЯДНОСТЬ: РЕБЕНОК ДОЛЖЕН ЗНАТЬ, ВИДЕТЬ, ЧУВСТВОВАТЬ ТОТ ПРЕДМЕТ, ЯВЛЕНИЕ, КОТОРЫЕ ОН СОБИРАЕТСЯ ИЗОБРАЗИТЬ. Первая младшая группанаглядной основой является деятельность воспитателя, ребенок следит за рисунком воспитателя и начинает подражать ему; активную обучающую роль выполняет подражание ;вовлечение детей в совместный процесс рисования с воспитателем, когда ребенок дорисовывает начатую им работу;совместное использование показа приемов рисования и словесного объяснения;повторное объяснение;включение игровых ситуаций;возможность самостоятельно работать по замыслу на каждом занятии после выполнения учебного задания. ОБУЧЕНИЕ РИСОВАНИЮ В ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА Вторая младшая группа развитие умений изображать различные формы;развитие технических навыков в пользовании карандашом и красками и умений изображать различные предметы;восприятие окружающей жизни - основа методики обучения;все образы, с которыми связываются линии, круги, точки, должны быть ранее восприняты, и не только зрительно, а в активной деятельности;словесное сопровождение процесса рисования;включение в процесс рисования и различных средств воздействия, например музыку (звучание капель дождя); использование приема художественное слово;новые движения, которыми необходимо овладеть детям сначала воспитатель производит рукой в воздухе, затем повторяет это движение вместе с детьми;эффективным приемом наглядного обучения является рисунок воспитателя;учебный рисунок даже для самых маленьких детей должен быть изобразительно грамотным, не упрощенным до схемы;изображаемый предмет используется в начале занятия для уточнения представлений о форме, цвете, частях предмета или в игровом плане для создания эмоционального настроя и не является натурой;в некоторых случаях для оживления представлений детей можно использовать картинку или хорошо выполненный воспитателем рисунок;просмотр детских работ и несложный анализ;индивидуальный подход в этом возрасте особенно необходим, так как именно здесь начинают формироваться склонности и способности детей. ОБУЧЕНИЕ РИСОВАНИЮВ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА Средняя группанаучить детей правильно изображать предмет, передавая его основные признаки, структуру, цвет;большое место занимает использование натуры, натурой может служить хорошо знакомый детям предмет несложной формы, с ясно выделяющимися частями;при рассматривании предмета пользуется обрисовывающим жестом и словесным объяснением;перечисление всех рассматриваемых признаков предмета должно идти в том порядке, какими они даются в изображении;натура должна быть установлена так, чтобы дети видели ее с наиболее характерной стороны и ясно различали основные части;включение игровых моментов; нельзя знакомить детей с каким-либо приемом рисования на основе картины, она может служить лишь средством оживления детских представлений о том или ином предмете;показ приемов рисования, где дается новый программный материал: последовательность изображения частей предмета, понятие о ритме, узоре и т. д.в декоративном рисовании может быть использован образец рисунка; образец в предметном и сюжетном рисовании не может быть применен;использование художественного слова;анализ рисунков в конце занятия. ОБУЧЕНИЕ РИСОВАНИЮВ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА Старшая группаосновное внимание уделяется развитию самостоятельного творчества детей;игра все еще остается одним из приемов обучения рисованию;в качестве натуры используются более сложные и разнообразные предметы;научить изображать несложные движения живых объектов;рассматривание и анализ формы и положения натуры сопровождается обрисовывающими жестами, вопросами воспитателя к детям;рисование с натуры не требует дополнительного показа приемов рисования, за исключением освоения новых технических приемов;картина (рисунок воспитателя) не может служить образцом для детского рисунка, после рассматривания воспитатель убирает ее во избежание копирования детьми;образец, изготовленный воспитателем, используется главным образом в декоративном рисовании;полный показ способов изображения применяется реже, употребляется частичный показ;педагогический рисунок выполняется на отдельном листе;использование литературных произведений в качестве метода обучения, способствует развитию творческой инициативы;использование словесного художественного образа;приобщение детей к анализу рисунков; неудачную работу не следует обсуждать коллективно, ее надо проанализировать индивидуально с ее автором. ОБУЧЕНИЕ РИСОВАНИЮВ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА Подготовительная к школе группа большое место отводится рисованию с натуры – ведущий метод обучения;не ставятся задачи обучения объемному изображению, передачи светотени, перспективных сокращений, сложных ракурсов;учить детей воспринимать объект в целом, выделяя самое характерное в его формах;использование в качестве натуры разнообразных по форме, размеру;близкое «индивидуальное» расположение натуры;широко используется картина как средство обогащения представлений и знаний детей в предварительной работе перед началом рисования;ценным пособием для рисования являются книжки-картинки с игровыми действиями;применение образца еще более ограниченное;образец может быть использован при предметном или сюжетном рисовании, но не с целью копирования, а для обогащения рисунков детей разнообразными деталями формы;если в этом есть необходимость, то воспитатель частично объясняет и показывает те или иные приемы рисования;использование художественных словесных образов;коллективное задание;приобщение детей к анализу рисунков. ОБУЧЕНИЕ ЛЕПКЕВ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА В НАЧАЛЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ЛУЧШЕ ВСЕГО ОБЪЕДИНЯТЬ ГРУППАМИ ПО 5-6 ЧЕЛОВЕК. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ПРОВОДЯТСЯ В ТЕЧЕНИЕ 5-8 МИНУТ С КАЖДОЙ ПОДГРУППОЙ. ПО МЕРЕ ТОГО КАК ДЕТИ ОЗНАКОМЯТСЯ С МАТЕРИАЛОМ, НАУЧАТСЯ ИМ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ, МОЖНО ПЕРЕХОДИТЬ К ФРОНТАЛЬНЫМ ЗАНЯТИЯМ СО ВСЕЙ ГРУППОЙ.Младшая группаприемы обучения носят наглядно-действенный характер;необходимы подобные пояснения;непосредственное обучение лепке начинается с обыгрывания того предмета, который надо изобразить;при недостаточно скоординированных движениях рук воспитатель может взять руки ребенка в свои и показать нужные движения;занятия лепкой должны активизировать детское мышление (наводящие вопросы);для развития сообразительности, самостоятельности в решении темы можно каждому ребенку предложить вылепить любой предмет из готовых, знакомых форм;большое значение при обучении детей имеют правильно подготовленный материал . ОБУЧЕНИЕ ЛЕПКЕВ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА Вторая младшая группа освоение различных форм: шар, цилиндр, диск, развитие умения различать их, ориентироваться в величине этих форм, составлять из них несложные фигурки;знакомство с формой предмета воспитатель должен проводить группами по 5-6 человек за один или два дня до занятия;показ воспитателем приемов изображения и объяснение;использование игровых приемов;чтение сказок оказывает самое благотворное влияние на развитие фантазии, творческой самостоятельности, пробуждает интерес к изобразительной деятельности. ОБУЧЕНИЕ ЛЕПКЕВ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА Средняя группаиспользование природного материала как наглядного пособия;обследование предмета – воспитатель сначала определяют форму частей, затем, фиксируя внимание на более мелких частях, проводит по ним пальцем, дети повторяют эти движения;образец обычно дается до занятия с той целью, чтобы ребята успели его рассмотреть, и остается перед ними на протяжении всего занятия;во время лепки предметов из нескольких частей воспитатель прибегает к неполному показу;необходим показ способов соединения частей; большое внимание уделяется правильной передаче пропорций;используется художественное слово, для того чтобы вызвать у детей более яркие образы предметов, создать эмоциональное настроение;важно проводить беседы с детьми по их работам (в основном воспитателю приходится самому говорить о качестве выполненной работы);работа детей со стекой. ОБУЧЕНИЕ ЛЕПКЕВ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА Старшая группапредоставление детям больше самостоятельности в выборе темы;учить детей планировать свою работу можно во время наблюдений, перед чтением литературных произведений;научить понимать и передавать в лепке характер изображаемого, для этого воспитатель должен подбирать для изображения предметы с ярко выраженными чертами; предварительное рассматривание (обследование) предметов;воспитателю нет надобности прибегать к показу изображения на каждом занятии;задача воспитателя - понять замысел ребенка и помочь ему, если это необходимо, в его осуществлении;указания на недостатки в изображении заключаются в наводящих вопросах воспитателя, дополнительном анализе формы, подсказе некоторых изобразительных средств;в конце занятия воспитатель показывает детям их работы и предлагает оценить. ОБУЧЕНИЕ ЛЕПКЕВ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА Подготовительная к школе группабольшое внимание воспитатель должен уделять обучению детей умению планировать свою работу, обдумывать заранее изображение формы предмета и его динамику, это необходимо для развития детской самостоятельности и творческой активности;для формирования зрительных восприятий воспитатель показывает детям игрушки, изображающие людей, животных, картинки с изображением отдельных предметов и эпизодов из сказок и рассказов;наблюдение и рассматривание разных предметов с целью более детального анализа формы, пропорций, положения частей и действию, фактуры, деталей и дополнительных предметов, усиливающих характеристику образа;параллельное овладение изображением предмета в определенном положении, в действии;показ детям некоторых средств лепки, которые помогут сделать образ более точным и выразительным;индивидуальная работа в данной группе приобретает особое значение;фронтальный показ способов лепки используют ограниченно;коллективная лепка, предполагает распределение детей на группы (каждой группе дается задание);декоративная лепка сопровождается выполнением предварительного эскиза;совместна подготовка материала к занятию (глины) ОБУЧЕНИЕ АППЛИКАЦИИВ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА ЗАНЯТИЯ АППЛИКАЦИЕЙ НАЧИНАЮТ ПРОВОДИТЬ СО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ; в первой младшей группе дети готовятся к этим занятиям в играх с цветной мозаикойВторая младшая группабольшое значение имеет материал для работы и организация процесса обучения;готовые формы для наклеивания раздают каждому ребенку в специальном пакетике после объяснения задания;объяснение педагога - формы для наклеивания - дети раскладывают их на листе в соответствии с заданием - воспитатель проверяет правильность расположения элементов – клей – наклеивание;рассматривание предмета на занятиях аппликацией используется для оживления представлений дошкольников об особенностях формы, цвета предмета;рассматривание натуры следует сопровождать показом образцов, выполненных воспитателем, особенно на первых занятиях;в процессе показа образца в младшей группе воспитатель отчетливо называет цвет формы, если необходимо, обводит пальцем, подчеркивая ее особенности;образец чаще всего показывают для точного повторения;показ воспитателем приемов работы необходим для выработки правильных умений у детей (показ наиболее сложных приемов дается до тех пор, пока воспитатель не убедится, что малыши овладели ими и самостоятельно могут применять в работе.);показ последовательности выполнения аппликации (каждое свое действие воспитатель сопровождает объяснением);с детьми, которым трудно выполнить задание проводится индивидуальная работа. ОБУЧЕНИЕ АППЛИКАЦИИВ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА Средняя группа  составление аппликаций, с использованием как готовых форм, так и самостоятельно вырезанных;более детальное изучение изображаемых предметов;при более сложных заданиях материал раздают индивидуально каждому;рассматривание натуры не всегда сопровождают показом образцов;образец бывает необходим в декоративных работах из готовых форм и в предметных заданиях, где нет возможности использовать натуру; нередко используют частичный показ приемов выполнения задания;особого внимания в этой группе требует обучение правильному пользованию ножницами(первые упражнения с ножницами лучше проводить с подгруппой ребят в 8—10 человек);в конце занятия воспитатель вместе с детьми анализирует, правильно ли выполнена аппликация, аккуратно ли наклеены формы. ОБУЧЕНИЕ АППЛИКАЦИИВ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА Старшая группаосновная задача обучения аппликации — овладение разнообразными приемами вырезывания;изображение предметов, имеющих различные очертания, симметричные и несимметричные формы в статичном положении или с передачей несложного движения;при изучении натуры (или заменяющей ее картинки) проводится анализ строения предмета, вычленяются отдельные части, обрисовывается их форма и отмечаются соотношения их друг с другом.; рекомендуется подбирать натуру с более простыми формами, локальными цветами, небольшим количеством деталей;образец используется в тех случаях, когда дошкольники впервые изображают предмет (образец может быть заменен натурой или картинкой);рекомендуется чаще использовать несколько образцов, чтобы показать возможность разных вариантов композиции;новые приемы старшие дошкольники осваивают по показу воспитателя;наиболее сложно для детей этого возраста вырезывание симметричных форм из бумаги, сложенной вдвое - рекомендуется при первом ознакомлении детей с этим приемом вырезывать формы по заранее нарисованному контуру на согнутой пополам бумаге;выполнение коллективных заданий. ОБУЧЕНИЕ АППЛИКАЦИИВ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА Подготовительная к школе группановым в программном материале в этой группе является силуэтное вырезывание;при анализе натуры воспитатель обращает внимание детей на особенности контура предмета, обводя его пальцем;вырезание состоит из двух этапов: сначала из заранее подготовленного куска бумаги соответствующих размеров вырезывают обобщенную форму, а затем по краю этой формы вырезывают детали (иглы и ножки ежа, плавник и хвост у рыбы);в некоторых случаях силуэтное вырезывание проводят по заранее нарисованному контуру (декоративная аппликация);знакомство с более сложными приемами вырезывания из сложенной бумаги;образец в этой группе используют не для копирования, а для выяснения поставленной задачи;соблюдение последовательности в расположении и наклеивании форм в сюжетной аппликации;выполнение сюжетных аппликаций в подготовительной группе может быть организовано как коллективная работа ОБУЧЕНИЕ КОНСТРУИРОВАНИЮВ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА НЕОБХОДИМО ВЫЗВАТЬ У ДЕТЕЙ ИНТЕРЕС К ДЕЙСТВИЯМ С КУБИКАМИ И КИРПИЧИКАМИ, НАУЧИТЬ УЗНАВАТЬ И РАЗЛИЧАТЬ ИХ, СЛЕДИТЬ ЗА НЕСЛОЖНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ С НИМИ ВЗРОСЛОГО И ВОСПРОИЗВОДИТЬ ЭТИ ДЕЙСТВИЯ: НАКЛАДЫВАТЬ КУБИКИ И КИРПИЧИКИ ДРУГ НА ДРУГА, УКЛАДЫВАТЬ РЯДОМ (ЗАНЯТИЯ С КУБИКАМИ И КИРПИЧИКАМИ ПРОВОДЯТСЯ ИНДИВИДУАЛЬНО С КАЖДЫМ РЕБЕНКОМ В ТЕЧЕНИЕ 3-6 МИНУТ)Первая младшая группапрограмма конструктивной деятельности предусматривает и в этой группе только конструирование из строительного материала;дети учатся различать материалы по форме и величине, понимать, что устойчивость зависит от положения, учатся правильно называть предметы;на занятиях воспитатель организует детей в группы по 4-6, 6-8 человек, позже по 10-12 и занятия с целой группой;постройки, с помощью которых дети обучаются способам конструирования, не должны быть сложными;желательно, чтобы разные по форме детали были окрашены в различные цвета (кубики - в красные, кирпичики - в желтые и т. д.). следует обращать внимание детей на гармонию цветов в постройке ;на занятиях нужно использовать образные игрушки, соразмерные с набором строительного материала, вызывать у детей желание поиграть с постройкой. ОБУЧЕНИЕ КОНСТРУИРОВАНИЮВ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА Вторая младшая группадля конструктивной деятельности детей этого возраста характерна непосредственная связь ее с игрой; основной материал для конструирования – строительный;закрепление конструктивных навыков: расположение кирпичиков, пластин на плоскости в 1-2 ряда, вертикально, в ряд, на некотором расстоянии друг от друга либо плотно приставляют друг к другу;в процессе занятий дети учатся различать постройки по величине, форме, видеть, из каких деталей и в каком цвете они выполнены;важно, чтобы каждый ребенок усвоил последовательность выполнения построек;создание условий для выполнения построек по замыслу;дети учатся сохранять порядок на своем рабочем месте. ОБУЧЕНИЕ КОНСТРУИРОВАНИЮВ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА Средняя группапомимо игры и занятия со строительным материалом, планируется изготовление поделок из бумаги, природного и других материалов.; процесс знакомства с предметами (игрушками) необходимо подчинять созданию обобщенных представлений о группе однородных предметов;необходимо наблюдать с детьми строящиеся здания, другие сооружения, обращая внимание на дружную работу строителей, рассматривать архитектуру зданий, машины и другие предметы;продолжение обучения конструктивным действиям по образцу,;определяется последовательность процесса выполнения постройки, рассматривание нескольких образцов, выполненных воспитателем;следует обучать детей строить вместе;воспитание умения оценивать эстетические качества предметов, необходимо также обращать внимание детей на цвет деталей, учить группировать их так, чтобы отдельные части постройки имели один цвет;вводится новый вид занятий - конструирование из бумаги, коробок, катушек и других материалов;обучение операциям с бумагой: сгибать лист пополам, добиваясь совпадения при сгибе сторон и углов, приклеивать мелкие части к основной форме;особое внимание уделяется способу наклеивания;при изготовлении игрушек из природного материала, необходимо показать детям процесс изготовления и скрепления частей;желательно, чтобы поделки нашли применение в игре, в быту. ОБУЧЕНИЕ КОНСТРУИРОВАНИЮВ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА Старшая группапрограмма в этой группе предусматривает следующие виды конструирования: из строительных наборов, бумаги, различных коробок и природного материала; анализ образцов готовых поделок, конструкций, выделение в них существенных признаков, группировка их по сходству основных;дети должны уметь выделять основные этапы создания конструкций и самостоятельно планировать их изготовление, объективно оценивать качество своей работы и работы товарищей, находить причины неудач;большое внимание уделяется играм детей с элементами конструирования;выполнение работы по образцам, по условиям, предложенным воспитателем, на тему и по собственному желанию;необходимость учить детей сгибать бумагу пополам, вчетверо, в разных направлениях (по диагонали, по средней линии, по диаметру в круге), сглаживая сгибы, делать надрезы по начерченным линиям до следующего сгиба или линии;для изготовления поделок используют плотную белую и цветную бумагу, тонкий картон, всевозможные коробки и другие материалы;для изготовления игрушек из всевозможных материалов воспитатель должен показать способы скрепления;любые изделия, которые изготавливают дети, должны находить применение в их играх, можно устроить музей, рассматривать и анализировать с детьми их же работы;на занятиях конструированием из строительного материала продолжают работу по обучению детей некоторым техническим навыкам;комплексные постройки следует выполнять коллективно. ОБУЧЕНИЕ КОНСТРУИРОВАНИЮВ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА Подготовительная к школе группаосновное внимание обращается на более сложные формы обследования предметов с целью формирования обобщенных представлений о группах однородных предметов и установления связи формы с теми функциями, которые эти предметы выполняют в жизни;время прогулок необходимо знакомить детей с различными видами транспорта, зданиями, мостами, обращая внимание не только на общую структуру, способы скрепления частей, но и различные варианты одних и тех же сооружений и строений, на художественные, архитектурные достоинства;обучение детей коллективному труду;особое внимание следует уделить воспитанию организованности в работе, трудолюбию (ребята привыкают к порядку, когда сами заранее готовят материал к занятию, самостоятельно убирают все на место после окончания работы);конструирование не по готовому образцу, а по собственному воображению, иногда обращаясь к фотографии, чертежу;освоение следующих способов работы: складывать квадратный лист бумаги в 16 маленьких квадратиков, затем сделать выкройки кубика, бруска, таких же по форме коробочек, делить лист бумаги по диагонали; чертить круг с помощью шнурка и карандаша; делать игрушки, складывая лист бумаги в разных направлениях; готовить бумажные формы, как детали для изготовления объемных игрушек;дети продолжают делать игрушки из природного материала;конструирование из строительных наборов и конструкторов занимает большое место на занятиях и в играх. ПРОВЕДЕНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВКЛЮЧАЕТ ТРИ ЭТАПА: Первый этап - введение детей в тему занятия, определение целей, объяснение того, что должны сделать дети.Второй этап - самостоятельная деятельность детей по выполнению задания педагога или замысла самого ребенка.Третий этап - анализ выполнения задания и его оценка. НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ по временному промежутку занимает от 10-15 минут (в младшем дошкольном возрасте) до 30-35 минут (в старшем дошкольном возрасте); ОФОРМЛЕНИЕ КОНСПЕКТА НОДТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ Конспектнепосредственной образовательной деятельности по (Область)на тему: «……………..» для детей _________ группы. Фамилия автора и его должностьНазвание города, села, поселка20___год ОФОРМЛЕНИЕ КОНСПЕКТА НОД Цель НОД: цель - это конечный результат. Цель осуществляется через задачи, которые по отношению к цели являются средствами. Задача – то, что требует исполнения, решения.Задачи НОД:обучающиеразвивающиевоспитывающиеРекомендуется цель определять существительным от глагола: создание условий, формирование, воспитание, укрепление и т.д. А задачи формировать глаголам в неопределенной форме: создавать, укреплять, воспитывать, осуществлять и т.п. цели и задачи занятия заменяют программное содержание.Материалы и оборудованиеСловарная работаМотивация к деятельностиОрганизация продуктивной деятельностиСамостоятельная деятельность детейПодведение итогов ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ОБУЧЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Виды занятий по изобразительному искусству в ДОУ в СОШ Изобразительная деятельность-предметное рисование-сюжетное рисование -декоративное рисование Рисование с натуры Рисование на темы Декоративное рисование -лепка предметная и сюжетная-аппликация Художественный труд Конструирование

Приложенные файлы

  • ppt 11280509
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий