Тема 12. Монологические жанры устной научной речи (доклад, реферативное сообщение, выступление) (1)


Тема 12. Монологические жанры устной научной речи (доклад, реферативное сообщение, выступление)
Задание 1. Ознакомьтесь с особенностями и структурой выступления. Используйте полученную информацию при подготовке проекта. Составьте ментальную карту
Перед всяким человеком, готовящимся выступать публично, встает целый ряд вопросов. Прежде всего, три общих, связанных с целью речи: «Для кого говорю? Что хочу сказать? Зачем хочу это сказать?» А также четыре частных вопроса, отражающих внешнюю, «техническую», сторону речи: «Как сказать правильно? Как сказать понятно? Как сказать интересно? Как сказать убедительно?»
Подготовка к выступлению начинается с подбора материала. Если
предстоящее выступление строится не только на основе личного опыта,
то необходимо:
использовать материалы не одного, а многих источников;
прочитать не одну, а несколько журнальных статей, собрать информацию не из одной книги;
изложить точки зрения разных авторов на проблему (проблемы), которой посвящено выступление, сопоставить их;
найти и включить в выступление факты, цифры, статистические данные, подтверждающие выводы.
Основные части выступления:
вступление;
основная часть: изложение, доказательство, опровержение;
заключение.
Главная задача вступления – расположить слушателей к себе, настроить их на восприятие речи. Основные приемы, используемые здесь: обращение, апелляция к интересам аудитории, к известным событиям, к речи предыдущего оратора, к известным источникам информации или авторитетам, а также вопросы к аудитории, юмористические замечания и др.
Требования к вступлению:
оно должно быть предметом особого внимания выступающего;
следует избегать как банального, так и излишне экстравагантного вступления;
необходимо стремиться к максимальной лаконичности вводной части речи;
стиль изложения должен быть доступным.
Опытные ораторы готовят вступление в последнюю очередь, когда вся
речь уже написана.
Основная часть, т. е. развертывание темы, обычно включает в себя
следующие элементы: изложение, доказательство (аргументация),
опровержение. Здесь реализуются главные целевые установки
выступающего: сообщение какой-либо информации, изложение своей
точки зрения, доказательство ее (если необходимо – опровержение точки
зрения оппонента), убеждение аудитории и побуждение ее к конкретным
действиям. Основные требования риторики здесь таковы:
как можно раньше и точнее сформулировать тезис – главную мысль всего выступления (Часто тезис формулируется во введении, завершая его и одновременно открывая основную часть выступления. Тезис должен оставаться неизменным в процессе всего доказательства);
приводить лишь те факты, которые имеют непосредственное отношение к теме;
при выборе аргументов заботиться не столько об их количестве, сколько о качестве;
аргументы должны быть истинными и достаточными для доказательства тезиса; их истинность должна быть доказана независимо от тезиса;
не подменять аргументы своим мнением;
избегать нисходящего порядка расположения аргументов, т. е. от сильного к слабому, придерживаться так называемого «гомерова порядка» (В классических риториках наилучшим считается такой порядок расположения доказательств: сначала сильные аргументы, затем масса доказательств средней силы, в конце – один наиболее сильный аргумент. Такой порядок и получил название «гомерова порядка».).
Заключение предназначено для того, чтобы закрепить впечатления от
сказанного и способствовать лучшему усвоению главной мысли. Для
этого необходимо иметь в виду следующее:
заключение важнее начала; оно должно подытожить аргументацию и одновременно нести сильный эмоциональный заряд, склоняя слушателей к определенному убеждению и конкретному действию;
итог выступления должен логически вытекать из всего сказанного, но при этом быть неожиданным, ярким;
не следует заканчивать выступление на отрицательных эмоциях, последние фразы должны обеспечить положительный эмоциональный фон.
Задание 2. Изучите этапы подготовки к выступлению и сравните их с этапами, которые выделяет немецкий специалист по риторике Х. Леммерман. Соедините линией сходные этапы. Какие этапы отсутствуют в схеме Леммермана? Какие дополнительные этапы он выделяет?
Этапы подготовки к выступлению Этапы подготовки к выступлению (по Х. Леммерману)
1. Выбор темы и формулировании «рабочего» названия выступления 1. Сбор материала
2. Сбор материала 2. Отбор материала и его организация
3. Составление рабочего плана 3. Обдумывание материала (связка деталей, комментирование материала)
4. Написание основной части текста выступления с одновременным уточнением рабочего плана 4. Первая редакция ключевых слов (предварительная редакция)
5. Написание вступления и заключения 5. Стилистическое оформление главной части (упражнение в словесном оформлении)
6. Редактирование текста выступления 6. Формулирование вступления и заключения
7. Запоминание основного плана выступления 7. Общий контроль
8. Подготовка произнесения речи (чтение вслух на время, перед зеркалом, запись на магнитофон и т.п.) 8. Вторая редакция ключевых слов (окончательная редакция)
9. Мысленное освоение
10. Риторическое освоение (проба речи)
Иногда короткие деловые сообщения не требуют тщательной подготовки. В этом случае следует использовать следующую схему. Выбор темы и формулирование рабочего названия выступления сбор материала рабочий план введение и заключение краткий просмотр целого (для проверки логики и достижения целей выступления, а также правильности расчета времени).
Запомните! Чтение вслух одной страницы печатного текста занимает в среднем 2 мин.
Задание 3. На основе информации текста, расскажите, как происходит выбор темы и названия информативной и убеждающей речи
Информативное выступление – это выступление, целью которого является сообщение слушателям новых фактов и теоретических положений, которые не нуждаются в доказательстве.
Убеждающее выступление – это выступление, целью которого является доказательство истинности или ложности высказанного положения (тезиса).
1.Если вы не ограничены в выборе темы, продумайте, что может заинтересовать слушателей, и выберите тот предмет, в котором лучше всего ориентируетесь.
2. Если тема выступления задана заранее (информационное выступление на семинаре; убеждающая речь в конфликтной ситуации и т.п.), подумайте, как лучше преподнести ее аудитории. Только вы определяете, каким образом и на каком материале будут раскрыты основные положения предложенной темы.
3. Выбрав тему, сформулируйте «рабочее» название вашего выступления.
Таблица 1
Название речи
должно не должно
1) быть ясным, четким, кратким;
2) отражать содержание выступления (по названию можно предположить, о чес пойдет речь)
3) привлекать внимание слушателей 1) содержать общих формулировок;
2) быть длинным и излишне наукообразным
Задание 4. Прочитайте названия лекций, предложенных слушателям центрального лектория города N. Используя материал таблицы 1, оцените эти названия. Объясните, почему одни из них являются удачными, а другие неудачными.
В этом году наш лекторий предлагает вам посетить следующие лекции.
Участие российской команды в европейском и мировом чемпионатах по футболу роботов: проблемы и перспективы.
Мы снова вместе.
Петербургская математическая школа в период реформ XIX века.
В.А. Петрицкий – ученый, библиофил, организатор библиофильства.
Применение нового операционного исчисления.
Осенняя подготовка почвы.
Загадка Шекспира.
С Пушкиным навек.
Аналитическое проектирование (конструирование) пространственных объектов на базе алгебраических уравнений высших порядков.
Лекции читают ведущие специалисты города!
Время проведения лекций: последний вторник каждого месяца, 18.00.
Мы ждем вас в нашем лектории!

Задание 5. Прочитайте текст вслух, обратите внимание на числительные. Определите, какое из перечисленных названий больше всего соответствует содержанию текста. Объясните вой выбор. Если ни одно из названий не подходит, предложите свой вариант.
Рекорды числа
Точнее, еще точнее
Полный Пи-ск!
Задачи использования ЭВМ для расчетов числа π на современном этапе
Спорт для программистов
История расчетов числа πБиблия рассказывает, что по приказу царя Соломона был сделан круглый медный сосуд диаметром в 10 локтей, а окружностью в 30. Следовательно, число π (отношение окружности к ее диаметру) при тогдашней точности измерений принимали равным трем. Древнеегипетские землемеры и архитекторы считали, что длина окружности больше ее диаметра в 3,16 раза. Древние римляне ошибались в другую сторону: они считали число π равным 3,12. Впрочем, для техники того времени такая точность была вполне достаточной. В XVI веке число π было рассчитано уже с точностью до 35 знаков после запятой. Почти сто лет рекорд точности оставался за английским математиком У. Шэнксом, который за двадцать лет вручную вывел π 707 знаками после запятой.
Когда появились первые ЭВМ, расчет все новых и новых десятичных знаков πстал своеобразным спортом для программистов и операторов. Было обнаружено, что Шэнкс сделал ошибку в расчетах [в 536-м знаке]. Уже в 1962 году было получено число π с 100 000 знаков, в 1973 году достигнут миллионный рубеж.
Чему служат такие исследования, если даже для самых точных инженерных расчетов достаточно иметь 5-6 знаков после запятой? Во-первых, это неплохая проверка возможностей современных ЭВМ. Во-вторых, математиков интересует, нет ли в бесконечно длинном «хвосте» π какого-то порядка – например, не появляется ли где-то в его дали натуральная последовательность чисел (123456…). (Scientific American. 1983. № 2)
Задание 6. Прочитайте статью. Кратко сформулируйте, о чем в ней идет речь. Соответствует ли название статьи ее содержанию? Если нет, предложите свои варианты названия.
История ораторского искусства
История ораторского искусства начинается с Греции. Расцвет его пришелся на V в. до н.э., когда конституция Афин окончательно приняла демократический характер. К этому времени относится деятельность Перикла, политическое влияние которого главным образом зависело от его красноречия. Однако со временем у греков к нему стал примешиваться ремесленный характер: судебные речи писались на заказ для не умевших и не желавших сочинять их. В период римской империи возникает новое красноречие, примеры которого подали христианские проповедники, со своими вдохновенными речами обошедшие все страны. Расцвет политического красноречия начался в Англии в XVII веке, во Франции – в конце XVIII века, в эпоху Великой революции, в Германии – со времени введения южногерманской конституции. Наиболее выдающихся судебных ораторов дала Франция. В России ораторское искусство не имело возможности для всестороннего развития: для политического красноречия не представляла простора форма правления, а судебное получило возможность применения лишь после судебной реформы в конце XIX века; лишь духовное просторечие процветало в России с незапамятных времен. Тем не менее, риторика как учебный предмет сохранялась в российских средних учебных заведениях вплоть до 1917 года: в последующие же времена риторике в полном объеме обучали только в духовных учебных заведениях, в обычных же школах ее бледные отголоски проявлялись лишь в памятных всем нам школьных «сочинениях». (По И. Кузнецову)
Задание 7. Перечислите, какие вопросы могут рассматриваться в вашем сообщении, если оно называется:
Что значит сейчас быть хорошим инженером?
Преимущества и недостатки использования материалов из Интернета для написания рефератов.
Платное обучение – прогресс или регресс казахстанского образования?
Развитие казахстанской нефтяной промышленности в XX в.
Каждому студенту – достойную стипендию!
Наш факультет – лучший в университете!
(Впишите любое название на ваш выбор)
Задание 8. Прочитайте тексты и определите способ изложения материала в каждом из текстов (метод аналогии, ступенчатый, исторически, концентрический).
1. В средние века в Христианском мире единственным абсолютно авторитетным источником научной информации были две книги: Библия и сочинения Аристотеля. Наука сводилась к комментированию цитат, которые нужно было приводить точно, потому что безграмотные ересиархи часто выдумывали якобы цитируемые изречения пророков, Христа, Аристотеля. Отсюда возникла система ссылок на текст, удержавшаяся до нашего времени. Эта ступень науки называлась схоластикой, и в XV в. она перестала удовлетворять ученых. Тогда был расширен круг источников – привлекались сочинения других древних авторов, тексты которых нуждались в проверке. Так возникла гуманитарная (т. е. человеческая, а не божественная) наука – филология, отличающаяся от схоластики критическим подходом к текстам.
2. Почему южный конец магнитной стрелки красный, а северный – черный? Не исключено, что здесь мы следуем древнекитайской традиции. Китайцы всегда окрашивали южный конец стрелки в красный цвет. А может быть, красный цвет южного конца стрелки – дань древней ассирийской традиции? В древнем ассирийском календаре времен Александра Македонского север называется черной страной, юг – красной, восток – зеленой, а запад – белой. Городские ворота в Китае окрашивались также в соответствии с этим правилом: в красный, черный, зеленый и белый цвет. Вероятно, что такое обозначение стран света (красным, черным, зеленым и белым) было в то время общепринятым и отголоском этого являются названия Черного и Красного морей, лежащих на юг и север от центрального – Средиземного.
3. По внешнему виду, а также по физическим и химическим свойствам калий похож на натрий, но обладает еще большей активностью. Подобно натрию, он имеет серебристо-белый цвет, быстро окисляется на воздухе и бурно реагирует с водой с выделением водорода. Соли калия очень сходны с солями натрия, но обычно выделяются из растворов без кристаллизации воды.
4. Ростовщичество как основа для рождения банков появилось в VIII-VII вв. до н.э. Первые ссуды давались натурой (зерном, скотом) и возвращались в большем количестве. Ссуды давались обычно под залог (имущество, земля) или под доверие личности. Интересно, что авторитеты древности (Платон, Сенека, Цицерон, Аристотель) осуждали ростовщичество.
Первый банк как кредитное учреждение появился в Венеции в XII веке. Его функциями были прием вкладов на хранение и производство трансферов и переводов. Потом появились банки в Барселоне, Генуе, Амстердаме, Гамбурге. Первые банки с учетом их функций называли депозитными. Стокгольмский банк (1657) первый стал заниматься выдачей ссуд под залог ценностей или имущества. Английский банк в Лондоне (1694) первым стал выпускать банковские билеты.
Задание 9. Прочитайте варианты текста лекции и определите способ изложения материала в каждом из них (индуктивный или дедуктивный).
1. Известный ученый Лев Николаевич Гумилев в книге «Этногенез и биосфера Земли», давая определение этнического стереотипа поведения, писал, что когда члены одного этноса вступают в контакт с членами другого этноса, то первое, что их удивляет, а иногда и шокирует, - это нормы отношений, принятые в другом этносе. Примеров этому множество. Так, древний афинянин, побывав в Ольвии, с негодованием рассказывал, что скифы не имеют домов, а во время своих праздников напиваются до бесчувствия. Скифы же, наблюдая вакханалии греков, чувствовали такое омерзение, что, однажды увидев своего царя, гостившего в Ольвии, в венке и с тирсом в руках в составе процессии ликующих эллинов, убили его. Рыцари, захватившие Палестину, возмущались арабским обычаем многоженства, а арабы считали бесстыдством незакрытые лица французских дам и т.д.
2. Известный ученый Лев Николаевич Гумилев в книге «Этногенез и биосфера Земли» привел серию любопытных примеров. Так, древний афинянин, побывав в Ольвии, с негодованием рассказывал, что скифы не имеют домов, а во время своих праздников напиваются до бесчувствия. Скифы же, наблюдая вакханалии греков, чувствовали такое омерзение, что, однажды увидев своего царя, гостившего в Ольвии, в венке и с тирсом в руках в составе процессии ликующих эллинов, убили его. Рыцари, захватившие Палестину, возмущались арабским обычаем многоженства, а арабы считали бесстыдством незакрытые лица французских дам и т.д. Традиции одного народа (этноса) воспринимались другим как чудачества. Другой же народ считал их единственно возможным способом общежития и вовсе ими не тяготился. Причину этого Л.Н. Гумилев видел в существовании этнического стереотипа поведения.
Задание 10. Заполните таблицу, разделив следующие виды аргументов на сильные, слабые и несостоятельные.
а) Суждения на основе подтасованных фактов;
б) точно установленные и взаимосвязанные факты и суждения, вытекающие из них;
в) умозаключения, основанные на двух и более отдельных фактах, связь между которыми не ясна без третьего; доводы личного характера.
2. а) Ссылки на законы, уставы, руководящие документы, если они исполняются и соответствуют реальной жизни;
б) ссылки на потерявшие силу решения;
в) ссылки на непроверенные источники, на малоизвестные или неизвестные слушателям авторитеты.
3. а) Аналогии и непоказательные примеры; доводы, версии или обобщения, сделанные на основе догадок, предположений, ощущений;
б) экспериментально проверенные выводы; заключения экспертов;
в) доводы, рассчитанные на предрассудки, невежество; выдаваемые авансом посулы и обещания.
4. 1) Тенденциозно подобранные отступления, афоризмы;
б) цитаты из публичных заявлений, книг, признанных в той или иной сфер авторитетов;
в) уловки и суждения, построенные на алогизмах.
5. 1) Показания свидетелей и очевидцев событий;
б) подлог и фальсификация того, о чем говорится;
в) ложные заявления и показания.
6. а) Выводы, сделанные на основании фиктивных документов;
б) выводы из неполных статистических данных;
в) статистическая информация, собранная и обработанная профессионалами-статистиками
Сильные аргументы Слабые аргументы Несостоятельные аргументы
Задание 11. В 1964 г. академик П.Л. Капица выступил на встрече выпускников Московского физико-технического института с речью «Профессор и студент». С помощью таблицы 1 оцените это название.
Задание 12. Перечислите вопросы, о которых могла идти речь в лекции П.Л. Капицы «Профессор и студент».
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
___________________________
Задание 13. Прочитайте фрагмент речи П.Л. Капицы «Профессор и студент». Сформулируйте тезис, который доказывает оратор. Назовите аргументы, которые приводит оратор в доказательство своего тезиса, определите их вид.
Как обеспечить, чтобы в вузе читали курс лучшие профессора, лучшие преподаватели, лучшие ученые? Казалось бы, можно было бы использовать современную технику, скажем, сделать кинофильм, в котором лектор, самый крупный ученый в данной области (или даже группа ученых), будет рассказывать студентам физику, или химию, или математику.
Конечно, это привлечет лучших профессоров к преподаванию студентам. Но повторим, что из этого получится на самом деле…
Такая система, конечно, нелепа. Вы представьте себе, что в институте вместо профессуры стоят одни киноаппараты и ходят только студенты и киномеханики. Это будет исключительно скучное и темное заведение, к которому вы не будете относиться как к своей альма-матер. Не в этом, однако, дело. Говорят, студенты рано или поздно когда-нибудь к этому приспособятся, как-нибудь это переживут. Гораздо хуже отнесутся к этому изменению сами преподаватели. Дело в том, что совершенно забывают о другой функции высшего учебного заведения – учить не только студентов, но учить и самих профессоров и преподавателей.
Хороший ученый, когда преподает, всегда учится сам. Во-первых, он проверяет свои знания, потому что, только ясно объяснив другому человеку, можешь быть уверен, что сам понимаешь вопрос. Во-вторых, когда ищешь форму ясного описания того или иного вопроса, часто приходят новые идеи. В-третьих, те, часто нелепые, вопросы, которые задают студенты после лекций, исключительно стимулируют мысль и заставляют с совершенно новой точки зрения взглянуть на то явление, к которому подходим всегда стандартно, и это тоже помогает творчески мыслить.
И наконец, студенты лучше знают, шире знают вопросы физики, чем преподаватель. Преподаватель, как специалист, подходит узко, у него нет широкого подхода. У студентов гораздо шире подход. И когда студент беседует с преподавателем, преподаватель очень много узнает от студента.
Вот почему молодым ученым необходимо заниматься преподавательской деятельностью. Хороший вуз – это тот вуз, который дает возможность развиваться талантам преподавателей так же широко, как и талантам их учеников. (Выступление на вечере выпускников Московского физико-технического института в 1964 году)
Задание 14. Ознакомьтесь с презентациями Дейл Карнеги (812 Кб) INCLUDEPICTURE "http://www.cspu.ru/rus-site/img/pps_file.gif" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "http://www.cspu.ru/rus-site/img/pps_file.gif" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "http://www.cspu.ru/rus-site/img/pps_file.gif" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "http://www.cspu.ru/rus-site/img/pps_file.gif" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "http://www.cspu.ru/rus-site/img/pps_file.gif" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "http://www.cspu.ru/rus-site/img/pps_file.gif" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "http://www.cspu.ru/rus-site/img/pps_file.gif" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "http://www.cspu.ru/rus-site/img/pps_file.gif" \* MERGEFORMATINET Как выступать публично (138 Кб) . Обоснуйте важность требований к публичному выступлению:
понятность главной мысли, доступность изложения
решительное начало и решительный конец
краткость
разговорность
сдержанная эмоциональность
выраженная потребность донести мысль до слушателя
установление контакта с аудиторией

Задание 15. Прочитайте текст и дайте ему своё название. Скажите, о чём говорится в тексте. Сформулируйте основные положения текста. Если вам незнакомы выделенные слова, обратитесь к словарю.
Ниспровержение теории катастроф древности
ХIX столетие подарило человечеству сотни выдающихся учёных. Но не так уж много было среди них подлинных «лордов-канцлеров естествознания»: Джеймс Максвелл в физике, Дмитрий Менделеев в химии, Чарльз Дарвин в биологии… В этот «звёздный ряд» достойно и по праву входит геолог Чарльз Лайель (1797-1857).
Господствующей геологической концепцией того времени была так называемая теория катастроф. Её утверждению в науке способствовал французский учёный Жорж Кювье. В 1812 году он опубликовал книгу «Рассуждения о переворотах на поверхности земного шара». Вот суть этой концепции: в истории нашей планеты время от времени происходили внезапные перевороты (катастрофы). Они приводили к быстрому и очень существенному изменению лика Земли – вздымались новые горные системы, опускались континенты, исчезали и появлялись новые моря, вымирали многие виды животных и растений. В промежутках между ними на Земле появлялись новые виды живых организмов. Обычные природные явления – землетрясения, извержения вулканов - не могли сопровождаться глобальными переворотами. Теория катастроф приводила к признанию существования «надприродных», внешних, потусторонних сил. Последней по времени катастрофой считался Всемирный потоп.
Лайель попытался ответить на вопрос: как современные, «работающие» в природе силы соотносятся с силами прошлого. Он решил написать книгу и в ней попытаться разрешить сомнения. Внутренне он всё же понимал, что выступит против теории катастроф. Но одной убеждённости недостаточно, нужны веские аргументы.
Чарльз начал собирать материалы, чтобы «написать о согласии древних причин с нынешними и показать, что растения и животные в прошлом были такими же, какими мы знаем их теперь». Чтобы подкрепить свои теоретические представления непосредственными наблюдениями, он отправляется в путешествие по Франции и Италии. Ему удалось собрать богатый фактический материал. Однако решающим событием стало посещение развалин храма Юпитера-Сераписа неподалёку от Неаполя. На сохранившихся колоннах храма были запечатлены следы колебаний земной коры в исторически недавнее время. На колоннах отчётливо выделялись три участка. Нижний и верхний сохраняли гладкость мрамора. Средний же был источён так называемыми сверлящими моллюсками. Эти развалины видели многие, но лишь Лайеля осенило, что руины храма являются не столько историческим, сколько геологическим памятником. Ведь неоднородность поверхности колонн – свидетельство периодических колебаний уровня Неаполитанского залива. Средний участок был источён в результате продолжительного погружения развалин в воды залива. Нижний участок, заваленный мраморной щебёнкой, оказался недоступным для моллюсков, верхний возвышался над водой, зато над средним они хорошо «поработали». Так Лайель получил убедительное доказательство, что колебания земной коры – опускания и поднятия – могут происходить медленно, без катастрофических катаклизмов.
Сделанное им описание колонн стало хрестоматийным. Вошло во многие учебники по геологии. Не лишённый дара художника, Лайель зарисовал колонны. Этот рисунок он поместил на обложке своей книги.
Незадолго до смерти в своём завещании он учредил бронзовую медаль. На одной её стороне были выбиты имя и профиль учёного, на другой – колонны храма Юпитера-Сераписа по рисунку Лайеля. С 1876 года вплоть до наших дней медаль присуждается ежегодно. Среди её лауреатов – многие выдающиеся представители геологической науки.
Первый том книги Лайеля увидел свет в конце 1830года, второй и третий были опубликованы в течение следующих трёх лет.
По традиции того времени книга имела длинное поясняющее название «Принципы геологии, являющиеся попыткой объяснить прошлые изменения поверхности Земли путём соотношения с причинами, ныне действующими» - оно как бы содержало самую сущность труда. Книга сразу же начала своё триумфальное шествие по разным странам. Её перевели почти на все европейские языки, в том числе на русский под названием «Основные начала геологии». В одной лишь Англии она выдержала 12 изданий.
Пожалуй, ни один научный труд ХIХ столетия не вызывал подобного резонанса в обществе.
Слава стремительно вошла в жизнь Лайеля, нисколько не изменив его характер, не придав ему высокомерия и надменности.
Умер Лайель 22 февраля 1875 года. Он похоронен в Вестминстерском аббатстве, рядом с величайшими деятелями Англии. К мраморному бюсту прикреплена плита, на которой после имени и дат рождения и смерти начертаны слова эпитафии «На протяжении длительной и деятельной жизни он искал способ расшифровки отрывочной летописи истории Земли, терпеливо исследуя современный порядок природы, путём длительного изучения раздвигая границы знаний и возможностей научной мысли…»
15.1. Найдите в словаре значения следующих терминов и терминологических сочетаний, относящихся к геологии.
Горные системы, колебания земной коры, опускания и поднятия земной коры.
15.2. Назовите синонимы данных ниже слов.
Подлинный – …, господствующий – …, утверждение – …, переворот – …, суть – …, лик – …, неоднородность – …, хрестоматийный – …, триумф –… .
15.3. Прочитайте словосочетания. Передайте их содержание другими словами.
Господствующая геологическая концепция, глобальные перевороты, катастрофические катаклизмы.
15.4. Как вы понимаете выражение: «Талант – это умение делать то, чего не могут другие; гений – способность разглядеть то, чего другие не видят».
15.5. Дайте аргументированные ответы на поставленные вопросы.
Как вы думаете, почему в «звездный ряд лорд-канцлеров от естествознания» входит геолог Чарльз Лайель?
В чем сущность господствующей геологической концепции ХIХ века – теории катастроф?
Какие веские аргументы помогли Лайелю опровергнуть эту теорию?
Почему книга Лайеля «Основные начала геологии» вызвала бурный резонанс в обществе?
15.6. Подготовьте устное сообщение. Используйте языковые формы, характерные для устной научной речи
План
1. Цель сообщения и постановка вопроса (раскройте тезис «Талант – это умение делать то, чего не могут другие; гений – способность разглядеть то, чего другие не видят».
2. Краткое обобщенное изложение примеров из жизни выдающихся учёных.
3. Итоговое обобщение по изложенной информации.
Рекомендуемые языковые средства
Для определения цели вашего сообщения можете использовать одну из следующих конструкций:
Цель моего сообщения заключается в том, чтобы показать причинную связь…;
Цель настоящего сообщения – изложение некоторых основных сведений из истории развития материальной культуры человечества, которые демонстрируют причинную связь…
При перечислении факторов, влияющих на рассматриваемый процесс, используйте вводные слова типа во-первых, во-вторых и т.д., затем, далее и др.
Для выражения логического вывода используйте конструкцию с вводным словосочетанием таким образом.
Дополнительная литература с указанием страниц
ДЛ: 9 [30-72]
Контрольные вопросы
Что такое риторика?
Какие существуют классификации видов красноречия?
Каковы особенности и структура выступления?
Каковы этапы подготовки к выступлению
Какие существуют способы изложения материала в тексте?
Что такое тезис и каковы требования, предъявляемые к нему
Что такое аргументы?
Что такое сильные, слабые и несостоятельные аргументы?
Какие ошибки встречаются при подготовке доклада?
Что такое наглядность и каковы правила ее использования?
Какие существуют приемы достижения диалогичности выступления?

Приложенные файлы

  • docx 14606566
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий