Педагогическая деятельность


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Педагогическая деятельностькак диалог двух культур- ребенка и педагога Вопросы:1. Педагогическая деятельность как общественно значимая профессиональная деятельность2. Специфика предмета, объекта труда3. Модели педагогической деятельности4. Своеобразие детской культуры5. Общие и специальные профессионально значимые личностные качества педагога6. Функции педагога7. Профессиональные умения8. Использование инноваций и современных технологий в профессиональной деятельности воспитателя. 1.Педагогическая деятельность как общественно значимая профессиональная деятельность.Педагогическая деятельность -общественно значимая профессиональная деятельность, которая заключается в воспитании подрастающего поколения. Данная деятельность протекает в рамках образовательного процесса и направлена на создание оптимальных условий для воспитания,  развития  и саморазвития личности ребенка.Педагогическая деятельность, как система, изучалась психологами и педагогами (А.Н.Леонтьев, В.А.Петровский, О.С.Газман, Л.Г.Семушина, Ц.Ф.Островская, В.И.Логинова, Т.С.Комарова, В.А.Крутецкий, Е.И.Рогов, Ш.А.Амонашвили, А.К.Маркова, И.А.Зазюн, Т.А.Куликова и многие другие). Общество------Педагог------РебенокПедагог формирует первые взгляды личности ребенка, культурно -социальные способы поведения, приобщает ребенка к миру человеческих ценностей. Цель педагогической деятельности носит общественно-исторический характер. В современных условиях основная цель — формировать у детей гуманные основы отношения к действительности.Структура пед.деятельности:мотив → цель → предмет → способы осуществления → результат. 2.Специфика предмета, объекта трудасубъект (тот, кто ее выполняет) объект (на кого направлены усилия субъекта) 3.Модели педагогической деятельностиВыделяют три модели педагогической деятельности:1.  педагогика принуждения (авторитарная педагогика)2.  педагогика полной свободы3.   педагогика сотрудничества 4.Своеобразие детской субкультуры Детская субкультура – это все то, что создано человеческим обществом для детей и детьми; в более узком значении – это смысловое пространство ценностей, установок, способов деятельности и форм общения, осуществляемых в детском сообществе. Детская субкультура – своего рода культура в культуре, живущая по специфическим и самобытным законам, хотя и встроенная в общее целое. Это особая система бытующих в детской среде представлений о мире ценностей. Она проявляется в придуманных детьми дразнилках, словах-перевертышах, импровизированных сказках, танцах, в различных детских играх и т.д. Первым ученым, который основательно подошел к проблеме изучения детства и его культуры на территории бывшего СССР, привел накопленные знания в упорядоченную систему и начал исследование новых составляющих детской субкультуры, стал Г.С.Виноградов (1886-1945). Выделяют следующие компоненты детской субкультуры:- детский «правовой кодекс», раскрывающий своеобразие норм поведения, взаимодействия, взаимоотношений со сверстниками;- детский фольклор: колыбельные песни, прибаутки, потешки, считалки;- детский юмор (розыгрыши, поддевки), смеховой мир детства (перевертыши, истории-небылицы, «черный юмор» или детские садистские стишки); - своеобразные увлечения: детское собирательство, детское коллекционирование;- способы и формы свободного времяпрепровождения, среди которых ведущее место занимают разнообразные виды игровой деятельности и продуктивные виды деятельности, а также походы в «страшные места» и места, запрещенные взрослыми для посещения, рассказывание страшных историй, детское гадание и т.д.- детская мода; эстетические представления детей (составление веночков и букетов, «секреты» и т.д.)- субкультурные формы, которые играют решающую роль при овладении ребенком содержанием общечеловеческих ценностей: детские проблематизации, детское философствование, словотворчество,сказочный мир. Функции субкультуры:- социализирующая;- экспериментальная;- психотерапевтическая;- прогностическая Проблемой детской субкультуры занимаются на современном этапе Н.В.Иванова, Т.И.Алиева, В.Т.Кудрявцев, Е.Ю.Копейкина. 5.Общие и специальные профессионально значимые личностные качества педагога.{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}Личностные качестваОбщиеСпециальныенаправленность,нацеленность педагога на развитие других людей, наличие гуманистических, нравственных идеалов; эрудированность, широта интересов; определенный уровень образованности, эстетические убеждения и взгляды, правовые убеждения.проявляются в наличии педагогических способностей Для педагога важны следующие способности:Коммуникативные (устанавливать контакты с ребенком, общаться с ним)Перцептивные (воспринимать и понимать психологические состояния ребенка)Академические (формировать определенный тип и вид деятельности)Дидактические (передавать ребенку необходимую информацию)Оценочно-рефлексивные (профессионально оценивать себя и ребенка, результаты своей деятельности)Педагогическое воображение (предвидеть последствия своих действий, проектировать и прогнозировать развитие личности ребенка, обладать педагогическим оптимизмом, верить в свои возможности, опираться на положительные черты ребенка) 6. Функции педагогической деятельностиПод функциями педагога понимается набор профессиональных обязанностей, выполнение которых обеспечивает достижение целей и задач обучения, развития и воспитания детей. Т.А.Куликова, определяет важнейшие профессиональные функции педагога, с зависимостью развития ребенка от взрослых. Отсюда к этим функциям отнесены:создание педагогических условий для успешного воспитания детей: обеспечение охраны жизни, укрепления здоровья детейосуществление воспитательно — образовательной работы с детьми; участие в педагогическом просвещении родителей; регулирование и согласование воспитательных воздействий семьи и дошкольного учреждения;осуществление самообразования;участие в  исследовательской работе.По классификации Е.А.Панько (см.Панько Е.А. Психология деятельности воспитателя. — Минск, 1986) педагог в своей деятельности реализует следующие функции: материнская (охрана и укрепление здоровья детей); развивающая (воспитывающая и обучающая); коммуникативная; диагностическая и коррекционная; конструкторско-организаторская; координирующая; функция профессионального самосовершенствования 7.Профессиональные умения педагогаГностическиеКонструктивныеКоммуникативныеОрганизаторскиеСпециальные (Е.А. Панько). 8. Использование инновационных технологий в профессиональной деятельности воспитателяПо сравнению с традиционными формами обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ:Предъявления информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;Несет в себе новый тип информаций, понятный дошкольникам;Движение, звук, мультипликация надолго привлекает внимание;Проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;Предоставляет возможность индивидуализации обучения;Ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач;В процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может;Позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни, неожиданные и необычные эффекты;

Приложенные файлы

  • pptx 14696803
    Размер файла: 251 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий