Чиркова Юлия Витальевна


Чиркова Юлия Витальевна
Методы психологической коррекции. 19.10.11.
Задание к зачету:
1..Найти статью из психологического журнала по психокоррекции (сделать копию) и там подчеркнуть главные мысли.
2. Расписать содержание статьи.
1) объект коррекции - ... - примечания (по объекту коррекции)... анализ
2)Мишень коррекции
(на что направлена)
3) Диагностика - соображения по диагностике. Свои мысли,
(почему, зачем)
4) Виды коррекции - (см. лекции)
5)Этапы коррекции
6)Диагностика после работы...
7) Эффективность.
Вывод. 5-6 предложений по поводу прочитанного и анализированного.
Лит-ра:
1) Осипова Алла Анатольевна Общая психологическая коррекция.
2) "Психотерапия" - под редакцией Корвосарского3)Мамайчук Ирина Мвановна "Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии"
4) Семаго "Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога"
5)"Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонеиями развития"
"Они не знают, какую чуму я им привёз." З. Фрейд.
В 70-еКенеди принял закон о "Психическом здоровье нации".
Психологическая помощь - это предоставление человеку информации о его психологическом состоянии,
причинах и механизмах появления психол феноменов, или психо-паталогических симптомов или синдромов,
а также целенаправленное психологическое воздействие на индивида с целью гармонизации его психологической
жизни, адаптации к социальному окружению, купированию психо-патологической симптоматики и реконструкции
личности для формирования фрустрационной толерантности стрессо-и неврозо-устойчивости.
Психологическая помощь включает:
1) консультирование
2)психокоррекция3)Психотерапия
Параметры сравнения Психологическая коррекция Психотерапия Психологическое
консультирование
1. Объект воздействия Клиент, пациент пациент Клиент, пациент
2.Предмет Проблема, характерологические девиации, личностные аномалии. Психо-патологические симптомы и синдромы, харак. Девиации, личн. аномалии Проблема, индивидуальные психол. особенности
3. Способ Тренинг (*)Активное воздействие, терапия Информирование, обучение
4. Позиция клиента Пассивная, не отвечает за результат Пассивная, не отвечает за результат Активная, отвечает за результат
5. Цель воздействия Формирование навыков психол. компенсации Купирование психо-паталогической симптоматики Формирование личностной позиции.
*Тренинг — ориентация на процессы манипулирования, формирования и управления, что связано с неспособностью человека самостоятельно изменить параметры своей психологической деятельности, в силу аномалий дефектов психики.
Сходства коррекции и терапии.
Требования, предъявляемые к личности клиента и специалиста — одинаковы.
Используемые процедуры и психлогич. Средства воздействия — одинаковы.
Помощь клиенту основывается на взаимодействии между специалистом и клиентом.
Оба вида помощи выполняют функцию развития и профилактики.
Содержат в качестве научной основы психологической теории.
нуждаются в эмпирической проверке.
Осуществляются в профессиональных рамках.
Понятие психологического вмешательства.
МКБ-10, DSM-IV (диагностич.Статистич. Руководство по психич. Расстройством)по DSM-IV
Главный признак,в определении псих.расстройства — нарушение адаптации.
Все псих. Нарушения представляют собой неудачную адаптацию к социальному окружению.
В понятие псих. Вмешательства, входят 3 компонента, которые содержат стратегии направленные на то, чтобы помочь личности адаптироваться к нынешним и будущим обстоятельствам.
Профилактические меры (понижение шансов нежелательных проявлений в будущем)
Терапия, включающая корректирующие действия, позволяющие осуществить успешную адаптацию, путем устранения или уменьшения влияния нежелательного результата, который уже произошел.
Поддержание или сопровождение, относитсяк усилиямпо закреплению коррекционных мероприятий, чтобы предотвратить рецидив или возвращение проблем.
Психологическая коррекция базируется на консультировании, и предлагает целенаправленное психическое воздействие на клиента или пациента, с целью приведения его психического состояния к норме, в случаях диагностики у него каких-либо характерологических девиаций или личностных аномалий, а также для усвоения им какой-либо деятельности.
26.10.11. тест STROOP
ТАБЛИЦА 1(С)
ПРИМЕР:
________________________________________
....
. . . .
.. ..
. ...
. . ..
. . ..
диаметр кругов 1 см, расстояние вбок 3 см, вниз 1,5.
ТАБЛИЦА 2(М)
ПРИМЕР:
ПОТОМ ВЧЕРАЗАЧЕМ КОГДА
КОГДА ПОТОМ ВЧЕРА ЗАЧЕМ
ЗАЧЕМ КОГДА ПОТОМ ВЧЕРА
ЗАЧЕМ ВЧЕРА КОГДА ПОТОМ
ВЧЕРА ЗАЧЕМ ПОТОМ КОГДА
ПОТОМ ВЧЕРА ЗАЧЕМ КОГДА
ВЧЕРА КОГДА ПОТОМ ЗАЧЕМ
ТАБЛИЦА 3(I)
ПРИМЕР:
ЖЕЛТЫЙКРАСНЫЙЗЕЛЕНЫЙСИНИЙ
СИНИЙ ЖЕЛТЫЙ КРАСНЫЙ ЗЕЛЕНЫЙ
ЗЕЛЕНЫЙ СИНИЙ ЖЕЛТЫЙ КРАСНЫЙ
ЗЕЛЕНЫЙ КРАСНЫЙ СИНИЙ ЖЕЛТЫЙ
КРАСНЫЙ ЗЕЛЕНЫЙ ЖЕЛТЫЙ СИНИЙ
ЖЕЛТЫЙ КРАСНЫЙ ЗЕЛЕНЫЙ СИНИЙ
КРАСНЫЙ СИНИЙ ЖЕЛТЫЙ ЗЕЛЕНЫЙ
II
Четвертый лист альбомный!!! \/
ИМЯ ВОЗРАСТ ПОЛ ДАТА
Т1Т2Т3
Время в секундах Исправленные ошибки Неисправленные ошибки
________________
Общее количество ошибок ________________ ________________ ________________
Ребенок от 8 лет. Необходимо убедиться, что ребенок четко определяет цвета.
Обязательно, чтобы хорошо умел читать. Убедиться, что ребенок хорошо видел.
Сказать: посмотри внимательно и назови цвета кружков. Проверяем, как ты понял. Пример — даем таблицу 1. Старайся называть быстро. Когда я скажу начали и включаем секундомер. Таблица 2. Посмотри внимательно и прочитай слова. Надо читать слова, а не называть цвет. Рядами читает слова.
А титульном листе.
Материалы по курсу «методы психологической коррекции».
Коррекцию могут разделять:
По характеру направленности:
а) симптоматическая (предполагает кратковременное воздействие с целью снятия острых симптомов отклонений в развитии, которые мешают перейти к коррекции казуального типа. Симптомы смягчаются).б)казуальная. Направлена на источники и причины отклонений. Клиент полностью избавляется от проблемы.
По форме работы
а)индивидуальная (когда речь идет об отклоняющемся развитии — ведущая)
б) групповая. Различают закрытые естественные группы и открытые искусственные группы.
в) смешанный вариант, где происходит чередование индивидуальной с групповой или наоборот.
По содержанию работы:
а)Познавательной сферы
б)аффективно-волевой сферы
в)поведенческая сфера.
г)Коррекция личности
д)коррекция межличностных отношений.
е)Коррекция родительско-детских отношений.
По наличию программы
а) программированная (почти всегда)
б) имрпровизированная (м.б. В качестве исключения.)
По характеру управления
а)директивная
б)недирективнаяпо продолжительности
а) короткая — неск часов или дней — малоэффективная
б) длинная — месяцы — эффект стойкий
коррекционные мероприятия считаются эффективными при продолжительности не менее 6 месяцев.
в)сверхдлительная — годы.
По задачам:
а)общая — гармонизация личности в ходе дальнейшего развития.
б)частная коррекция — адаптация по возрасту, когда учитывается ведущая форма деятельности.
Специальная — когда известно, что подлежит конкретно коррекции
Психо-коррекционная ситуация.
I – Клиент
Человек, который имеет проблемы и обращается за помощью к специалисту. Огромное значение имеет мотивация клиента.
Факторы, влияющие на обращаемость родителей за помощью к специалисту:
1.Личностные особенности родителей.
Родители, у которых преобладают отрицательные установки вотношении ребенка или контролирующий стиль воспитания чаще
других консультируют своих детей у специалиста.
Большую готовность проявляют возбудимые, пессимистично-
-настроенные матери.
Родители хорошо образованные и хорошо информированные.
Вид и тяжесть симптоматики влияют на готовность родителей обратиться за помощью.
Готовность родителей признать расстройство или нарушение у ребенка.
1/ 3 родителей с нарушенным развитием не признают этого.
Пол ребенка. Мальчиков консультируют чаще, чем девочек. У девочек в 3 раза меньше проблем.
Возраст ребенка. Готовность к обращению за помощью убывает по мере увеличения возраста ребенка.
Частотаобращаемости за помощью зависит от доступности этой помощи.
II – психолог, занимающийся психокоррекцией.____________________________________________________________________ Марина Вениаминовна 29.10.2011
Исследования эмоционально-личностной сферы при ПТСР.
Исследования страхов и тревоги.
Прихожан
СпилбергерАйзенкТемлДорки Амон
взрослые:
Спилбергера-ХанинаГамельтонАйзенкИсследование депрессий
Бека
ЦумгаОбщие:
Тест на фрустрацию Розенцвейга
Тест незаконченных предложений в любых вариациях
Тест Роршаха и тематический аперциптивный тест
Графические проективные методики
Опросники по ПТСР:
Практическое руководство по ПТСР ТараблинаРазличные варианты полу-структурированного интервью
Тесты на исследование интеллекта зачастую являются непреложной составной частью исследования детей в кризисной ситуации.
Есть ли признаки ПТСР? Если да, то какие?
Если нет, о чем можно говорить? Аргументы
План обследования.
Ваши предположения о путях вмешательства

Приложенные файлы

  • docx 14696855
    Размер файла: 26 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий