Вопросы к экзамену. Очная форма обучения.

Перечень вопросов к экзамену по «Специальной психологии».
(очная форма обучения)

История становления специальной психологии как самостоятельной отрасли психологической науки. Предпосылки ее возникновения.
Предмет и задачи специальной психологии. Место специальной психологии в системе психологических и педагогических наук.
Методы психологического изучения лиц с ОВЗ.
Понятие компенсации нарушенного развития. Виды компенсации. Условия эффективной компенсации нарушенного развития.
Теория сверхкомпенсации А.Адлера.
Л.С.Выготский о проблемах компенсации нарушенного развития.
Проблема психологической структуры дефекта. Взаимодействие первичных дефектов и вторичных нарушений.
Л.С. Выготский о роли коррекционно-педагогического воздействия при компенсации вторичных отклонений в развитии детей.
Понятие дизонтогенеза. Классификация психологических параметров нарушенного развития по В.В. Лебединскому.
Понятие ретардации, акселерации, дисфункции, асинхронии развития. Особенности их проявления при различных нарушениях развития.
Классификация типов нарушенного развития по В.В.Лебединскому.
Общие закономерности психического развития нормально развивающихся детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка (в норме и при отклонениях в развитии).
Специфические закономерности аномального развития.
Основные принципы психологической диагностики детей с отклонениями в развитии. Психологический диагноз, его виды.
Задержка психического развития (ЗПР). Причины и подходы к классификации вариативности состояний при ЗПР.
Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР в дошкольном возрасте (особенности развития восприятия, внимания, памяти).
Особенности развития мышления и речи детей с ЗПР в дошкольном возрасте.
Развитие ведущей деятельности у детей с ЗПР в дошкольном возрасте (особенности моторики и игровой деятельности).
Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР в школьном возрасте (особенности развития восприятия, внимания, памяти).
Особенности развития мышления и речи детей с ЗПР в школьном возрасте.
Развитие ведущей деятельности у детей с ЗПР в школьном возрасте.
Возможности коррекционно-педагогической помощи детям с ЗПР.
Определение понятия умственной отсталости, причины и классификация умственной отсталости.
Психолого-педагогическая характеристика умственно-отсталых детей и подростков (особенности развития моторики, видов ведущей деятельности, мотивационно-потребностной сферы).
Психологическая характеристика развития внимания, восприятия, памяти умственно-отсталых детей.
Особенности мышления и речи у детей с нарушением интеллекта.
Возможности коррекционно-педагогической помощи детям с нарушением интеллекта.
Формы и причины нарушений слуха, их диагностика и медицинская реабилитация. Классификация нарушений слуха.
Особенности психического развития глухого ребенка в первые годы жизни.
Психическое развитие глухого ребенка в старшем дошкольном возрасте (особенности развития восприятия, памяти, внимания, мышления, речи, ведущей деятельности)
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха в школьном возрасте (особенности развития восприятия, памяти, внимания, мышления, речи, ведущей деятельности).
Особенности психического развития слабослышащих детей (особенности развития восприятия, памяти, внимания, мышления, речи, ведущей деятельности).
Педагогические системы и методы реабилитации, направленные на интеграцию глухих в общеобразовательную среду.
Нарушения зрения и причины их возникновения. Классификация нарушений зрения.
Возрастные особенности психического развития детей с нарушением зрения от младенчества до школьного возраста.
Особенности познавательной деятельности у детей с нарушением зрения (осязание, представления, внимание, развитие ведущей деятельности в разные возрастные периоды).
Особенности развития памяти у детей с нарушением зрения (узнавание наглядного материала, непроизвольное запоминание наглядного материала, вербальная память, отсроченное воспроизведение, запоминание рассказов)
Особенности развития мышления у детей с нарушением зрения (наглядно-действенное мышление, наглядно-образное мышление, словесно-логическое мышление, мыслительные операции)
Формирование зрительных образов внешнего мира и слуховых образов при нарушениях зрения.
Речь и общение при нарушениях зрения.
Возможности коррекционно-педагогической помощи детям с нарушением зрения.
Причины речевых нарушений. Основные виды речевых нарушений.
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением речи (особенности развития восприятия, памяти, внимания).
Особенности развития речи и мышления у детей с нарушением речи.
Возможности коррекционно-педагогической помощи детям с нарушением речи.
Определение, этиология, основные формы нарушения опорно-двигательного аппарата.
Особенности двигательного развития при ДЦП, формирование ведущей деятельности в разные возрастные периоды у детей с церебральным параличом.
Особенности психического развития при ДЦП (особенности развития восприятия, памяти, внимания и ведущей деятельности в разные возрастные периоды).
Особенности развития мышления и речи при ДЦП.
Коррекционно-педагогическая помощь детям с ДЦП.
Определение, причины, основные формы расстройств аутистического спектра.
Психолого-педагогическая характеристика детей с РДА (особенности развития восприятия, памяти, внимания, ведущей деятельности в разные возрастные периоды)
Особенности развития мышления и речи детей с РДА.
Особенности развития личности детей с РДА (нарушение социального взаимодействия, феномен тождества, аутистические фантазии, возможности социализации)
Современные подходы коррекционно-педагогической помощи детям с РДА.
Определение, причины, современное понимание сложных (комплексных нарушений развития)
Особенности психического развития детей со сложным дефектом.
Возможности коррекционно-педагогической помощи детям со сложным дефектом.
Социальная и профессиональная адаптация лиц с нарушениями интеллекта, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата.

Терминология:
Специальная психология, высшие психические функции, компенсация, коррекция, ведущая деятельность, социальная ситуация развития, новообразования, дефект, ретардация, акселерация, психическое развитие, сензитивный период, фактор развития, акцентуация характера, социальная адаптация, диагноз, абилитация, реабилитация, интеграция, депривация, фрустрация.

Литература для самостоятельной работы:
Адлер А. Индивидуальная психология// История зарубежной психологии: 30-60-е гг. XX века: Тексты. – М., 1986.
Выготский Л.С. Основы дефектологии // Собр.соч: в 6т.- М.,1983 – Т.5
Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте.- М.,2003.
Левченко И.Ю. Психологические особенности подростков и старших школьников с детским церебральным параличом.-М.,2001.
Лубовский В.И. психологические проблемы диагностики аномального развития детей.-М.,1989.
Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой.- М.,2002.
Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков: Патопсихология.-М.,1996.
Психология глухих детей / под ред. И.М. Соловьева.- М.,1971.
Рубинштейн С.Я. психология умственно отсталого школьника.- М., 1986.
Специальная педагогика / под ред. Н.М. Назаровой, Том 2. Том 3.
Специальная психология / под ред. В.И. Лубовского.- М., 2002.








13PAGE 15


13PAGE 14115




15

Приложенные файлы

  • doc 14697269
    Размер файла: 46 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий