УМКД__Рус.яз.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Министерство образования и науки Республики Казахстан

РГП ПХВ «Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева»


Филологический факультет


Кафедра русской филологии




УТВЕРЖДАЮ

Декан филологического факультета

_____________Ш.К.Жаркынбекова

29 авгус
та
2014 г.










УЧЕБНО
-
МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИ
С
ЦИПЛИНЫ



ОТ 1104 «РУССКИЙ ЯЗЫК»



для обучающихся

казахскоязычного отделения специальностей


филологического, архитектурно
-
строительного, транспортно
-
энергетического,


экономического, юридического факу
льтетов, факультета естественных наук,


международных отношений





















Астана, 2014



Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


СИЛЛАБУС

1. Ф.И.О. преподавателей, ведущих дисциплину

Контактный телефон: внутр. 32
-
226


кафедра русской филологии.



Научная школа:



Научные интересы:

методика преподавания русского языка в школе и вузе


2. Русский язык. Код: К(
R
)
Y
а 1
104. Количество кредитов


6.


3. Распределение часов по учебному плану



Виды занятий

Общее
количество
часов

Осенний семестр

Весенний семестр

В неделю

Всего

В неделю

Всего

Практическое занятие

90

3

45

3

45

СРО

180

6

90

6

90




4. Пререквизиты учеб
ной дисциплины:

для освоения изучаемого курса необходим
исходный уровень владения русским языком, обеспечиваемый общеобразовательной подготовкой в
средней школе и соответствующий уровню.

Постреквизиты:
профессиональный русский язык.


5. Характеристика уч
ебной дисциплины


5.1. Цель и задачи учебной дисциплины.
Курс русского языка как дисциплина
общеобразовательного цикла рассчитан на студентов казахских отделений университетов.



Цель:



Задачи курса:

-

сформировать представление об особенностях функцион
ирования системы русского языка;

Нургали Кадиша Рустембековна

Профессор (ВАК)

Джамбаева Жанар Абинсериковна

И.о.доцента

Баймагамбетова

Лариса Нуртаевна

Доцент (ВАК)

К
ажекенова Науша
Кабешевна

Доцент (ВАК)

Мукаж
анова Лилия
Галимордановна

Доцент (ВАК)

Исина Нүрикамал Утеповна

Доцент (ВАК)

Нуржанова Замира Махмудовна

Доцент (ВАК)

Мусабекова Роза Мадениетовна

Доцент (ВАК)

Шарипова Гул
бану Айткожановна

И.о.доцента

Акишева Алка Темирхановна

И.о.доцента

Жапанова Маржан Еркеновна

И.о.доцента

Рахимжанова Г
ү
лнара

Рахимовна

И.о.доцента

Токсанова Сания Коптлеуовна

И.о.доцента

Хамидова Азима Хусниддиновна

И.о.доцента

Жаманкозова А
рилана Тулендиевна

И.о.доцента

Мухамедьярова Фатима Жумахановна

И.о.доцента

Ауэзова Амина Танатаровна

Ст.преподаватель

Тусупова Алмагуль Кырыкбаевна

Ст.преподаватель

Майбалаева Айжан Аскаровна

И.о.доцента

Садуакас Гаухар Каскырбаевна

Ст.преподава
тель

Елубаева
Корлан Кусаиновна

Ст.преподаватель

Космуратова Айткуль Нурбаевна

Ст.преподватель

Кубеева Злиха Идельевна

Ст.преподаватель

Омарова Рахима Мухамедиевна

Ст.преподаватель

Азкенова Жанаргуль Кадырбековна

Ст.преподаватель

Абаганова Асель Ора
згалиевна

Преподаватель

Байгозинова Динара Ермековна

Преподаватель


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


-

обучить методам и приѐмам комплексного анализа текстов различных стилей;

-

выработать умения и навыки извлечения из текста необходимой информации, описания, обобщения
и интерпретирования еѐ с целью использования в повсед
невном общении;

-

сформировать систему знаний языковых форм выражения различных типов информации;

-

обучить навыкам составления некоторых видов деловых бумаг;

-

помочь овладеть навыками использования системы предметных и языковых знаний для решения
з
адач учебно
-
профессионального общения;

-

способствовать формированию профессиональной компетенции.


5.2. Компетенции изучаемой дисциплины


Дисциплина «Русский язык» изучается в соответствии с требованиями Государственного
стандарта и Типовой учебной про
граммой (2012). Корректировочный раздел курса направлен на
совершенствование языковой и коммуникативной компетенции, включающей четыре вида речевой
деятельности
-

аудирование, чтение, говорение, письмо. Основной раздел ставит целью обучение
специфике н
аучного стиля речи; умению определять тип и объѐм научной информации, заложенной в
текст; формированию и отработке навыков составления назывного, вопросного и тезисного планов;
устного пересказа; письменного пересказа (конспект содержания, написание аннота
ции к тексту,
реферативного описания текста); определению языковых средств организации текста и
использованию их при порождении собственных высказываний.

5.
3
План изучения учебной дисциплины

1 семестр




не
де
ли


Название темы

Форма
организации
обучения

и

кол
-
во часов

Задания для СРО и форма
контроля знаний

1


Язык и его основные функции.

КЛК «Языковая ситуация в Республике
Казахстан»

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Составить конспект основных
положений документов о
языках в РК

2

Речь: виды и фо
рмы речи.


КЛК «Конституция и Стратегии развития
Казахстана»


Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Анализ Послания Президента
РК Н.А.Назарбаева

«Стратегия «Казахстан
-
2050

3


Текст как ведущая единица словесной
коммуникации.

КЛК «Здоровье и здоровый

образ жизни»

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Написать сочинение на тему
«Молодежь Казахстана за
здоровый образ жизни»

4

Функционально
-

смысловые типы речи.
Повествование.

КЛК «Культура и традиции»

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Подготовить

сообщение
-
повествование о народной
традиции

5

Повествование в различных сферах общения.
Языковые особенности повествования.

КЛК «Праздники Казахстана»

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Подготовить сообщение
-
репортаж о празднике

6


Описание как функ
ционально
-

смысловой

тип
речи.

КЛК «Искусство в жизни человека


Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Анализ текста
-
описания по
теме КЛК

7


Структурно
-

композиционные части текстов
-
описаний. Своеобразие языковых средств в
описаниях разных стилей.

КЛК «Иск
усство Казахстана»

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Составить текст
-
описание о
любимом произведении
искусства казахстанского
автора


Рубежный контроль



8

Рассуждение как тип монологической речи.
Практ. зан.

Анализ текста по теме КЛК


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Виды рассуждения.

КЛК «Молодежь


будущее Казахстана»



(3 часа),

СРО (6 часов)

9

Построение текстов
-

рассуждений. Языковые
средства, характерные для рассуждения.

КЛК «Труд, учеба и отдых»

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Написать сочинение
-
рассуждение на тему
«Ор
ганизация труда и отдыха
студента»

10

Функциональные стили речи.

Публицистический
стиль.

КЛК «Средства массовой информации»

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Анализ газетной статьи

11

Особенности публицистического стиля.
Основные функции публицистик
и в обществе.

КЛК «Экскурсия по столице»

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Составить текст
публицистического жанра

12


Официально
-
деловой стиль и его особенности.

КЛК «Закон и общество»

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Составить образцы частных
д
еловых документов

13

Языковые особенности и основные жанры
официально

делового стиля речи.

КЛК «Права человека и их защита»

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Подготовить образец
распорядительного документа

14


Художественный стиль и его особенности.

КЛК «Природа и человек»

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Написать эссе на тему
«Человек и его место в
природе»

15

Разговорный стиль. Основные признаки
разговорной речи.

КЛК «Природа Казахстана»

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Подготовить бесе
ду
-
полилог
на тему «Природа Казахстана
и проблемы туристической
отрасли»


Рубежный контроль.




Всего:

ПЗ
-
45 ч., СРО
-

90 ч.



2 семестр



не
дел
и

Название темы

Форма
организации
обучения и

кол
-
во часов

Задания для СРО и форма
контроля знаний

1

Научн
ый стиль речи и его особенности.


КЛК «Язык моей специальности»

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Сопоставительный анализ
текстов разных стилей.

2


Научно
-
популярный подстиль и его жанры.


КЛК «Язык моей специальности»

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (
6 часов)


Анализ научно
-
популярного
текста

3


Научно
-
учебный подстиль и его жанры.

КЛК «Язык моей специальности»

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Анализ научно
-
учебного
текста

4

Собственно научный подстиль и его жанры.

КЛК «Язык моей специальнос
ти»

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Анализ собственно научного
текста

5


Коммуникативная задача научного текста

КЛК «Язык моей специальности»

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Анализ научного текста,
определение его
коммуникативной задачи


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


6


Т
ема и микротемы текста. Прогрессия научного
текста.

КЛК «Ученые Казахстана»



Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Анализ способов развития
информации в тексте

7

Композиционно
-
смысловая структура научного
текста.

КЛК «Научные достижения ученых моей
специ
альности»

Рубежный контроль

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Анализ композиционно
-
смысловой структуры текста

8

Компрессия научного текста. План и его виды.

КЛК «Язык моей специальности»

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Составить план научно
-
уче
бного текста

9

Тезирование. Тезисы и их виды.

КЛК «Ученые ЕНУ им. Л.Н. Гумилева»

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Составить тезисы научного
текста

10

Конспектирование. Конспект и его виды.

КЛК «Научные открытия»

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 час
ов)

Составить конспект
научного текста

11

Аннотирование. Аннотация. Виды аннотации.

КЛК «Учеба и увлечения»

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Написать аннотацию к
научному тексту

12

Реферирование. Реферат и его виды.

КЛК «Наука и образование»


Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Составить реферат статьи по
специальности

13


Отзыв о научной работе. Виды отзывов.

КЛК «Язык моей специальности»


Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Составление неофициального
отзыва о научно
-
популярной
статье (фил
ьме)

14

Научный стиль в профессиональной речи.

КЛК «Язык моей специальности»


Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Комплексный анализ текста
по специальности


15


Анализ текстов научного стиля по
специальности.

КЛК «Язык моей специальности»

Рубежный ко
нтроль

Контрольные вопросы и задания

Практ. зан.


(3 часа),

СРО (6 часов)

Подготовка к рубежному и
итоговому контролю


Всего:

ПЗ
-

45 ч.,

СРО
-

90 ч.



Итого:

ПЗ
-

90 ч.,


СРО
-

180 ч.




6.

Учебно
-
методическая обеспеченность дисциплины




Автор, на
именование, год издания

Носитель
информации

Имеется в
наличии (шт.)

В биб
-
лиотеке

На
кафедре

Основная литература


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


1

Русский язык. Учебное пособие для студентов
казахских отделений университетов
(бакалавриат). Под ред. Ахмедьярова К.К.,
Жаркынбековой Ш
.К.


Алматы, 2009.


217с.


Книжн.

Электр.


97

+

32

+

2

Русский язык «В2»: учебно
-
методическое
пособие для студентов 1 курса неязыковых
факульетов (коллектив составителей).


Астана,
ЕНУ им. Л.Н. Гумилева, 2013.


148 с.

Книжн.

Электр.


1

-


99

+

3

Русс
кий язык «
LSP
,
LAP
»: учебно
-
методическое
пособие для студентов 1 курса неязыковых
факульетов (коллектив составителей).


Астана,
ЕНУ им. Л.Н. Гумилева, 2013.


148 с.

Книжн.

Электр.


1

-

99

+

Дополнительная литература

1

Мухамадиев Х.С. Пособие по научном
у стилю
речи. Русский язык.


Алматы, 2009.

Книжн.

15

32

2

Жаналина Л.К., Мусатаева М.Ш. Практический
курс русского языка: Учебник.
-
Алматы:
Print
-
S
,
2005.
-
529 с.


Книжн.

15

32

3

Салагаев В.Г. Студенческие научные работы.
Академическая риторика. А., 2004


Книжн.

36

32


4

Шаяхметова Н.К. Русский язык. Обучение
научному стилю речи: учебное пособие.


Алматы:
Эвера, 2007

Книжн.

100

-

5

Цой А.А. Развитие навыков научной речи: учебное
пособие.


А., 2000

Книжн.

-

-


6

Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайло
ва
О.А., Николина Н.А. Русский язык для студентов
нефилологов (учебное пособие).


М., 2000


256с.

Книжн.

93

32


7. Контроль и оценка результатов обучения

7.1. Виды контроля.

Планируется проведение текущего контроля в ходе практических
занятий, контроль
качества выполнения заданий СРО, два рубежных контроля, а также итоговый
контроль.

7.2. Формы контроля.

Два рубежных контроля проводятся в форме письменного опроса,
итоговый контроль
-

в форме экзамена.

При выставлении итоговой оценки по предмету учитывае
тся балл, полученный на экзамене и
средний балл текущей успеваемости по результатам рейтингов. В целом 60 баллов составляет
текущий и рубежный контроль, 40 баллов


результат экзамена.

Итоговая оценка подсчитывается по следующей формуле:

И= (Р1 + Р2): 2 *

0,4 + Э * 0,6 , где Р1, Р2


цифровые эквиваленты оценок первого и второго

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


рейтингов соответственно; Э


цифровой эквивалент оценки на экзамене.


Буквенная оценка и ее цифровой эквивалент в баллах определяются по процентному
содержанию правильных ответо
в согласно нижеприведенной таблице:


Оценка

Цифровой
эквивалент баллов

Процентное
содержание

Оценка по традиционной
форме

А

4,0

95
-
100

Отлично

А
-

3,67

90
-
94

Отлично

В+

3.33

85
-
89

Хорошо

В

3,0

80
-
84

Хорошо

В
-

2.67

75
-
79

Хорошо

С+

2,33

70
-
74

Удовлетвор
ительно

С

2,0

65
-
69

Удовлетворительно

С
-

1,67

60
-
64

Удовлетворительно

Д+

1,33

55
-
59

Удовлетворительно

Д

1,0

50
-
54

Удовлетворительно

F

0
-
49

0
-
49

Неудовлетворительно




8. Политика учебной дисциплины

Требования к обучающимся:

обязательное посещение сту
дентами аудиторных занятий и отчет
о СРО, предварительная подготовка к практическим занятиям, активная работа во время занятий,
выполнение заданий для самостоятельной работы студентов, участие во всех видах контроля.



ГЛОССАРИЙ


Абзац



отрезок текс
та от одной красной строки до другой, заключающий в себе обычно несколько
предложений, реже только одно предложение; часть текста между отступами в нач
а
ле строки.

Аннотация



краткая характеристика книги, статьи, излагающая их содержание в виде п
е
речня
гла
вных вопросов.

Высказывание



единица речи (в устном или письменном варианте), оформленная по зак
о
нам
данного языка.

Грамматика



раздел языкознания, содержащий учение о формах словоизменения, о стро
е
нии слов,
видах словосочетаний и типах предложения, вклю
чает в себя морфологию и си
н
таксис.

Диалог



форма речи, которая характеризуется сменой высказываний двух или нескол
ь
ких
говорящих и непосредственной связью высказываний с ситуацией.

Знаменательные слова


слова, называющие предметы, их действия и признаки

или указ
ы
вающие
на них.

Контекст (или ситуация)


это обстоятельства, в которых происходит конкретное соб
ы
тие.

Книжная лексика


лексика, связанная с книжными стилями речи: модуль, обозреть,
пр
о
блематичный. К книжной лексике прибегают тогда, когда требует
ся изложить вопрос в деловом
тоне, объективно обсудить что
-
либо или придать речи оттенок торжес
т
венности.

Книжные слова

-

слова, присущие, прежде всего, письменной речи

(научным работам, официально
-
деловым документам, публицистике).

Конкретные имена сущест
вительные


имена существительные, обозначающие сч
и
таемые
предметы, т.е. те вещи, факты, явления, которые могут быть подвергнуты счету: дерево, ч
е
ловек,
здание.

Конспект



краткое письменное изложение содержания текста

Лексикология


раздел науки о языке,
изучающий словарный состав языка.

Лексикография



раздел науки о языке, рассматривающий вопросы теории и практики с
о
ставление
словарей


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Морфология


это учение о структуре слова, формах словоизменения, способах выр
а
жения
грамматических значений, а также уч
ение о частях речи и присущих им способах словообр
а
зования.

Монолог



представляет собой речь одного лица, обращѐнную к самому себе или к др
у
гим.

Морфема


минимальная часть слова, которая может иметь какое
-
либо значение (пр
и
ставка, корень,
суффикс, оконча
ние).

Орфоэпия



совокупность правил, определяющих единообразное, соответствующее сл
о
жившимся
нормам произношение.

Отзыв


это суждение, мнение, содержащее оценку кого
-
либо, чего
-
либо; вторичный текст,
передающий мнение пишущего о монографии, научной стать
е (спектакле, фил
ь
ме и др.).

Основная мысль текста



это то, к чему он призывает, чему учит, ради чего написан.

Орфография



совокупность правил, которые определяют единообразную передачу на письме
звучащей речи.

Описание



это изображение какого
-
либо явле
ния действительности путем перечисл
е
ния и
раскрытия его основных признаков.

Повествование



это рассказ, сообщение о каком
-
то событии в его временной последов
а
тельности.

План



самая короткая форма изложения текста, его логическая схема в виде кратких фо
р
мулировок.

Пунктуация



собрание правил, регулирующих постановку знаков препинания.

Предложение



основная синтаксическая единица, которая содержит сообщение о чѐм
-
либо, вопрос
или побуждение. Предложение имеет грамматическую основу, состоящую из гла
в
ных
членов или
одного из них. Может быть простым или сложным.

Период



сильно распространѐнное предложение, характеризующееся со стороны содерж
а
ния
значительной полнотой и законченностью выражения мысли, единством темы, а со стороны
интонации распадением на дв
е части: повышение и пониж
е
ние.

Реферат


краткое изложение содержания документа или его части, включающее осно
в
ные
фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с док
у
ментом и
определения целесообразности обращения к нему.

Ре
чевая деятельность



это специализированное употребление речи в процессе взаимодействия
между людьми, час
т
ный случай деятельности общения.

Речевая коммуникация



единство информативной и коммуникативной сторон речевой
д
е
ятельности.

Речевое общение



процес
с установления и поддержания целенаправленного, прямого или
опосредованного контакта между людьми при помощи языка.

Реплика


высказывание говорящего в диалоге.

Речь



конкретное говорение, происходящее в звуковой (включая внутреннее проговарив
а
ние) или
пи
сьменной форме.

Разговорная лексика

-

слова, свойственные повседневной, обиходной речи, имеющие пр
и
знаки
непринужденности и поэтому не всегда уместные в речи книжной.

Рассуждение


это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой
-
либо мы
с
ли.

Рецен
зия



письменный разбор, отзыв, содержащий критическую оценку научного, худож
е
ственного
произведения, спектакля, концерта, кинофильма

Сравнение

-

сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них при помощи
другого.

Сообщение

-

процесс

и результат порождения речи, т.е. текст

Сложное синтаксическое целое



группа тесно взаимосвязанных самостоятельных предл
о
жений,
образующих особую синтаксическую единицу более высокого порядка, чем отдел
ь
ное предложение.

Синтаксис



раздел грамматики, изу
чающий способы соединения слов и форм слов в
словосочетании и предложении, предложений в сложное предложение, а также и самые
словос
о
четания, предложения


их типы, значения, функции.

Слово


важнейшая единица языка, служащая для наименования предметов, п
роцессов, признаков
или указывающих на них. Основное назначение слова
-

называть предметы окр
у
жающего нас мира.

Словосочетание



два или несколько слов, объединѐнных по смыслу и граммат
и
чески. Оно состоит
из главного и зависимого слова.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Служебные слова



с
лова, служащие для связи знаменательных слов между собой, простых
предложений в составе сложн
о
го.

Слог

-

один или несколько звуков, произносимых одним толчком выдыхаемого возд
у
ха.

Стили речи



совокупность языковых средств выражения, реализующаяся в речи д
ля обслуживания
определенного содержания. Выделяют пять стилей: разговорный, публицист
и
ческий, официально
-
деловой, художественный, научный.

Текст


это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мы
с
лью.
Основные признаки


стиле
вое единство, цельность, связность.

Тема


это то, о чем идет речь; основная проблема, поставленная и рассматриваемая а
в
тором в
произведении, которая объединяет содерж
а
ние в единое целое.

Термин



слово или словосочетание, которое выражает и формирует проф
ессиональное п
о
нятие и
служит для однозначного взаимопонимания между специалистами определенной области науки:
право, закон, судья, постановление (юридические те
р
мины).

Ударение



произнесение одного из слогов с большей силой.

Фонетика



раздел науки о яз
ыке, изучающий способы образования и свойства зв
у
ков речи.

Фонема



неделимая и сама по себе незначимая звуковая единица языка, служащая для опознавания,
различения или ра
з
граничения морфем, а через них слов.

Функционально
-
смысловые типы речи



коммуникати
вно обусловленные типизирова
н
ные
разновидности монологической речи, к числу которых относятся: повествование, опис
а
ние,
рассуждение.


УЧЕБНО
-
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

2 семестр


Неделя

1

Тема:
Научный стиль речи и его особенности.


КЛК

«Язык моей специальност
и»

Цели:


-

формирование у студентов представлений о научном стиле, его особенностях, умений определять
стиль текста, выявлять лексические и грамматические признаки научного текста;

-

работа над развитием всех видов речевой деятельности, формирование ко
ммуникативной
компетенции;

-

воспитание патриотизма и экологической культуры.

Вопросы:

1.

Научный стиль и его особенности.

2.

Общее понятие о научном стиле, его отличие от других функциональных стилей.

3.

Характерные черты научного стиля: логичность, точность, об
общенность и отвлеченность,
насыщенность терминами.

Количество часов:

3

Методы и приемы:
словесные, практические, ситуационные, беседа
-
полилог, работа в группах.

Справочный материал:

Научный стиль


один из функциональных стилей литературного языка, обсл
уживающий
сферу науки.

В сфере научного общения преследуются цели наиболее
точного, логичного, однозначного
выражения мыслей. Ведущей
формой речи в области науки является письменная, и обычно
мышление выражается в суждениях и умозаключениях, следующих дру
г за другом в строгой
логической последоват
ельности. Мысль строго аргументирована, отсюда обобщенность
и
абстрагированность характера мышления. В научных работах основной тип речи


рассуждение


доказательство.

Лексику научной речи составляют три основны
х пласта: общеупотребительные слова,
общенаучные слова и термины.

К общеупотребительной лексике относятся слова общего
языка, которые наиболее часто
встречаются в научных текстах и
составляют основу изложения.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Общенаучные слова закреплены за определенными

понятиями,
но не являются терминами,
например: операция, вопрос, задача,
явление, процесс и др.

Ядро научного стиля составляет третий пласт лексики научного
стиля


терминология. Термин
можно определить как слово
или словосочетание, точно и однозначно наз
ывающее предмет,
явление
или понятие науки и раскрывающее его содержание, в основе термина лежит научно построенная
дефиниция.

Для научных текстов характерно предпочти
тельное употребление некоторых классов слов,
например,
существительных, так называемый и
менной характер научного
стиля.

Широко используется глагол в форме настоящего вневремен
ного (с качественными значениями),
что вызвано необходимостью
характеризовать свойства и признаки исследуемых предметов и
явлений.

Практически не используются формы 2
-
го

лица и местоимения
ты, вы,
как наиболее конкретные;
ничтожен процент форм 1
-
го
лица единственного числа. В подавляющем большинстве случаев
используются наиболее отвлеченные по значению формы 3
-
го лица и местоимения
он, она, оно.

Отвлеченность и обобщенн
ость научной речи выражаются в
повышенной употребительности
слов среднего рода. Это существительные с абстрактным значением:
движение, количество, явление,
отношение, действие, свойство, образование, состояние, влияние, значение, определение
и т.д.

Употре
бление кратких прилагательных в научной речи связано
с выражением постоянных
свойств предмета.

Одной из главнейших специфических черт научной речи является подчеркнутая логичность,
выражающаяся на синтаксическом уровне.

Для научной речи характерно, наприм
ер, использование вводных слов, выражающих
отношение между частями высказывания (рассуждение или изложение обобщений выводов).
Итак, таким образом, следовательно, стало быть
.

Весьма характерно и употребление наречий в связующей функции:
поэтому, потому, то
гда,
отсюда

(в выражении причинно
-

следственных отношений).

Очень широко используется цепи родительных падежей, что объясняется повышенной
частотностью родительного падежа в научной речи
(… установление (чего?) зависимости (чего?)
длины (чего?) линии (че
го?) волны рентгеновских (чего?) лучей (чего?) атома
.

Кроме этого, отмечается использование почти исключительно повествовательных
предложений.


Дидактический материал

Беседа
-
полилог о высказываниях

1.

Охранять природу


значит любить Родину.

Пришвин М.И.

2.

Прир
ода так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться.

Леонардо да Винчи

3.

Нужно, чтобы человек понял, что он творец и хозяин мира, что на нем ответственность за все
несчастья земли и что ему принадлежит, слава за все хорошее, что есть в жизни
.

Р. Ролан


Задание 1
. Прочитайте текст, озаглавьте его.



Исходными причинами появившихся в конце XX

в. глобальных экологических проблем были
демографический взрыв и одновременная научно
-
техническая революция.

Численность населения Земли была равной 2,5

м
лрд человек в 1950

г., удвоилась в 1984

г. и
достигла 6,1

млрд в 2000

г. Географически рост населения Земли неравномерен. В России с 1993

г.
численность населения снижается, но растет в Китае, странах юга Азии, во всей Африке и Латинской
Америке. Соответст
венно, за полвека в 2,5

3 раза возросли пространства, отнятые у природы
посевными площадями, жилыми и общественными постройками, железными и автомобильными
дорогами, аэропортами и морскими пристанями, огородами и свалками.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


В то же время научно
-
техническая
революция дала человечеству обладание атомной энергией,
которая, кроме блага, привела к радиоактивному загрязнению обширных территорий. Возникла
реактивная скоростная авиация, разрушающая озоновый слой атмосферы. В десятки раз увеличилось
количество автома
шин, загрязняющих выхлопными газами атмосферу городов. В сельском хозяйстве
кроме удобрений широко стали применяться различные яды



пестициды, смыв которых загрязнил
поверхностный слой воды всего Мирового океана.

Все это привело к возникновению многих кру
пных экологических проблем.

В последней четверти XX

в. началось резкое потепление глобального климата. Температура
подледной воды в районе Северного полюса возросла почти на два градуса, вследствие чего началось
подтаивание льда снизу.

Не исключено, что эт
о потепление частично имеет естественный природный характер. Ведь
еще А.И.

Воейков и

В.И.

Вернадский подчеркивали, что мы живем в конце последней ледниковой
эпохи и только выходим из нее. Однако скорость потепления заставляет признать роль
антропогенного ф
актора в этом явлении. Еще в 1927

г. в «Очерках геохимии» Вернадский писал о
том, что сжигание больших количеств каменного угля должно привести к изменению химического
состава атмосферы и климата. В 1972

г. расчетами это подтвердил М.И.

Будыко. Сейчас чело
вечество
сжигает ежегодно 4,5 млрд т угля, 3,2 млрд т нефти и нефтепродуктов, а также природный газ, торф,
горючие сланцы и дрова. Все это превращается в углекислый газ, содержание которого в атмосфере
возросло с 0,031% в 1956

г. до 0,035% в 1992

г. и прод
олжает расти. Кроме того, резко увеличились
выбросы в атмосферу другого парникового газа



метана.

Сейчас большинство климатологов мира признает роль антропогенного фактора в потеплении
климата.

…В настоящее время главными экологическими проблемами, возник
шими под влиянием
антропогенной деятельности, стали: нарушение озонового слоя, обезлесивание и опустынивание
территорий, загрязнение атмосферы и гидросферы, выпадение кислотных дождей, уменьшение
биоразнообразия. В связи с этим необходимы самые широкие исс
ледования и глубокий анализ
изменений в области глобальной экологии, что могло бы помочь в принятии кардинальных решений
на самом высоком уровне с целью сокращения ущерба природным условиям и обеспечения
благоприятной среды обитания.

(по А.Л.Яншину)

Задани
я для работы в группах:

1 группа выявляет лексические признаки научного стиля текста.

2 группа


морфологические признаки.

3 группа


синтаксические признаки.


Задание 2.
Прочитайте текст. Подготовьте вопросы по его содержанию и ответьте на них.
Выпишите

из текста в две графы общенаучные слова и термины. Составьте с ними
словосочетания.



В процессе развития человеческой цивилизации города становились средой
жизнедеятельности людей, численность которых постоянно растет. Общая тенденция развития и
роста го
родов


прогрессирующее ухудшение в них условий жизни. Одна из величайших трагедий
городов в том, что, будучи высшим достижением цивилизации, они становятся не только
неудобными, но и опасными для жизни.


Экологическое неблагополучие городов стало остр
ейшей глобальной проблемой, требующей
скорейшего разрешения.


Природа в городе и его ближайшем окружении подвергается тяжкому испытанию. Будучи
местами концентрации разнообразной промышленности строительства, энергетики, транспорта,
населения, города являю
тся источниками антропогенных загрязнений воздуха, поверхностных и
подземных вод, почвы.


Город активно обменивается веществом и энергией с окружающим его пространством. Он
использует разные виды топлива и электроэнергию, сырье и продовольствие, оборудов
ание для
промышленности. Используя и перерабатывая все это, город выпускает продукцию, оказывает услуги

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


и выбрасывает в окружающую среду огромную массу отходов в твердом, газообразном и жидком
виде.


Состояние компонентов природы


важный индикатор состоя
ния и качества городской среды.
Находясь под антропогенным прессом, подвергаясь многообразным нагрузкам, природа способна
восстанавливаться, спасая тем самым себя и защищая человека.


Город


ареал глубоко измененной природы, особая экосистема. Степень ее

изменения
зависит от географического положения, конкретной географической ситуации, ответственности
властей и активности жителей. Гидрографическая сеть, формы рельефа, распределение естественной
растительности создают основу для формирования в городе при
родного экологического каркаса и
функционального зонирования.



Задание
3
.

Ознакомьтесь с текстом, определите его основную мысль. Какие языковые
средства, использованные в тексте, имеют эмоционально
-
оценочный характер? Относится ли
данный текст к нау
чному стилю?



В настоящее время перед человечеством поставлен ультиматум: чтобы жить и сохранить
нашу планету жизнепригодной для всех живых организмов (в том числе и для человека), следует
сверхсрочно перестроить своѐ потребительское, зачастую, варварское

отношение к природе, еѐ
богатствам.

Деятельность человека приобрела масштабы, сравнимые с геологическими
преобразованиями. В настоящее время человек эксплуатирует более 55% суши, использует около
13% речных вод, скорость вырубки лесов достигает 18 млн.
га в год. Кроме того, жизнедеятельность
человека сопровождается интенсивным развитием промышленности и энергетики, из
-
за чего
происходит резкое возрастание вредных выбросов в атмосферу.


Агрессивное вмешательство человека в окружающую природную среду, ее
загрязнение
приводят к отравлению и исчезновению водных бассейнов, уничтожению обширных лесных
массивов, вымиранию и исчезновению животного мира, снижению производительности сельского
хозяйства, создают угрозу для здоровья целых народов.


Основная масса з
агрязняющих веществ поступает от предприятий цветной металлургии,
теплоэнергетики, черной металлургии, нефтегазового комплекса. К самым крупным загрязнителям
атмосферы относят предприятия теплоэнергетики, выбросы которых составляют около миллиона
тонн в го
д. Главной проблемой является увеличение в выбросах токсичных веществ из
-
за
использования твердого топлива с повышенной зольностью (до 48%). Одновременно увеличивается
количество золошлаковых отходов, приводящих к увеличению площадей золоотвалов.


Выпиш
ите из текста предложение с числительными, числительные запишите словами.


Задание 4.

Прочитайте текст. Определите, к какому функционально
-
смысловому типу речи он
относится. Докажите, что текст не относится к научному стилю речи.



С думой о будущем


Пр
екрасна и богата наша земля. Огромные пространства на ней занимают густые леса,
могучие горы, покрытые вечными снегами, синие озера, безбрежные океаны и моря украшают нашу
Землю.


Космонавты говорят, что взглянув на нашу планету из космоса можно особенно я
сно понять и
почувствовать еѐ незащищенность на фоне бесконечной вселенной. И тогда возникает чувство
глубокой ответственности за сохранение Земли, еѐ природы.


В век научно


технической революции человек берет у природы все больше и больше. А ведь
ресурс
ы природы бесконечны! Сущность охраны природы состоит в том, чтобы рационально,
разумно использовать почву, растительный и животный мир, воду, полезные ископаемые.


Человек вносит в природу большие изменения. Например, при освоении степей, рубке леса,
обв
однении пустынь преобразуются огромные территории. В случае неразумного вмешательства в
природу могут разрушаться существующие в ней связи, которые называют экологическими (экология

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое




наука о взаимоотношениях растительных и животных организмов и окружающей

среды). Только
при разумном хозяйствовании можно повысить продуктивность лесов, полей, степей, лугов.


Вопросы рационального использования природных ресурсов могут быть успешно решены при
наличии доброго союза человека и природы.


Задание для СРО:
Написат
ь эссе на тему «Человек и его место в природе»


Составитель:

к.п.н. Майбалаева А.А.


Неделя 2


Тема:

Научно
-
популярный подстиль и его жанры.


КЛК

«Язык моей специальности»

Цели:



-

дать полную информацию о научно
-
популярном подстиле; рассмотреть

о
сновные жанры;


-

научить студентов анализировать тексты по специальности; развитие навыков стилистического
анализа текстов;

-

воспитание патриотизма и экологической культуры

Количество часов:
3

Методы и приемы:

экспресс
-
опрос, беседа, выборочное письмо,
ролевая игра.


Справочный материал:

Научно
-
популярный подстиль


это подъязык научно
-
популярной литературы, рассчитанный
на широкий круг читателей, основной целью которой является популяризация научной информации.

Цель



сообщение научных данных, фактов н
а доступном для массового читателя (слушателя)
языке.

Функция
-

популяризация научных сведений.

Адресат


читатель, интересующийся вопросами науки; неспециалисты,

Черты научно
-
популярного подстиля:



терминологическая лексика присутствует в минимальных кол
ичествах;



научные понятия вводятся с опорой на бытовое сознание читателей, на их практический опыт,

Синтаксис НС:



отмечается явное преобладание СПП над ССП. Это объясняется тем, что первые выражают
причинные, условные, следственные, временные отношения



(что, безусловно, важно);



культивируются многоструктурные предложения;



связность



вводные слова и конструкции типа
во
-
первых, во
-
вторых, с одной стороны, с другой
стороны, итак, таким образом, следовательно
,
как уже отмечалось.



повтор существительных;



з
амена местоимениями
это, все они, все это.




Дидактический материал



Задание 1.
Прочитайте текст. Выделите смысловые части текстов. Составьте различные
варианты плана текста. В каждом абзаце текста определите ключевые предложения. К к
акому
подстилю можно отнести данный текст? Докажите.


Природа Казахстана

Казахстан по площади занимает 9
-
е место в мире (2 млн.724,9 тыс. кв. км), при этом
население составляет всего 17 млн. человек, вся остальная территория незаселѐнная людьми


это
беск
райние степи, пустыни и горы, которые являются местом обитания тысячи видов животных и
птиц.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Казахстан
-

самая крупная в мире страна, не имеющая выхода в Мировой океан, при этом
территорию Казахстана омывают внутриконтинентальные моря:

Каспийское

и Аральское. Природа
Казахстана по
-
своему прекрасна. Она сурова, так как большую часть территории страны составляют
пустыни


164 млн. га (44%) и полупустыни (14%), Всего лишь 26% территории зани
мают степные
территории, и только 5,5% (21 млн. га)


лесные зоны. В центральной части страны находится
«желтая степь»
-

Сары
-
Арка, а западнее от неѐ


Тургайское плато. Территория Казахстана настолько
огромна, что она захватывает Уральские горы на Западе
и Алтай и Тарбагатай на Востоке. На юго
-
западе располагается плато Устюрт и побережье Каспийского моря. Восточная часть Казахстана
упирается в северный Тянь
-
Шань.

ВКазахстане насчитывается 8,5 тысяч малых и больших рек. Самыми большими из них
являются Урал
, Эмба, Сырдарья, Ишим, Или, Иртыш и Тобол. Одно из самых крупных озѐр в
Казахстане


озеро Балхаш. На сегодняшний день Казахстан уделяет огромное внимание сохранению
экосистемы, флоры и фауны Аральского моря, которое частично расположено на территории стр
аны.
Так же Казахстану принадлежит всѐ северное и часть восточного побережья Каспия


это почти 2340
км.

В Казахстане произрастает около шести тысяч видов растений, на его просторах можно
встретить около 500 видов птиц, 178 видов зверей, 49 видов пресмыкаю
щихся, 12 видов
земноводных, а в реках и озерах около 100 видов рыб.

Большая часть лесов в стране находится в районе гор северного Тянь
-
Шаня и Алтая. Здесь
есть арчовые леса и высокогорные луга, в ущельях растут яблони и ореховые деревья. Среди
млекопитающ
их, живущих на территории северного Тянь
-
Шаня, особо выделяются ирбис, бурый
медведь, сибирский горный козѐл. Таѐжные леса встречаются на территории Алтая, где на
казахстанской территории был создан природный заповедник на озере Маркаколь. Здесь, в таѐжных

лесах обитают такие редкие виды птиц как глухарь, рябчик, белая куропатка.

Волнующее и захватывающее зрелище представляют собой степи Казахстана. Здесь можно
встретить несколько сотен видов птиц, которые обитают в районе многочисленных пресных и
солѐных о
зер. На озере Тенгиз в Центральном Казахстане обитает один из самых редких и
прекраснейших в мире видов птиц
-

розовые фламинго. Для их охраны правительством Казахстана
был создан Кургальджинский заповедник.

Среди пустынь Казахстана можно выделить пустыню
Бетпак
-
Дала, пустыню
-
плато Устюрт,
песчаную пустыню Кызылкум, пустыню Моюнкум, а так же приаральские Каракумы. Здесь обитают
джейраны и тушканчики, а так же гроза всех пустынь


гадюка. Кроме неѐ на территории Казахстана
было выявлено еще 16 видов змей. Ко
нечно, нельзя забывать и о самой большой ящерице, которая
обитает только в песках Кызылкума


сером варане.

Природа Казахстана разнообразна, еѐ пустынные массивы необъятны, а горные вершины
высоки и суровы. Флора и фауна страны представлена различными вида
ми редких и уникальных
видов животных и растений, многие из которых занесены в Красную Книгу.



Задание 2.
Объясните:


а) этимологию происхождения имен собственных
Каспий,
Арал, Сары
-
Арка, Тургай, Урал,
Алтай, Тарбагатай, Устюрт, Тянь
-
Шань, Эмба,

Сырдарья, Ишим, Или, Иртыш, Тобол, Балхаш,
Маркаколь, Тенгиз, Кургальджино, Бетпак
-
Дала, Кызылкум, Моюнкум, Каракум.


б) лексическое значение словосочетаний
внутриконтинентальные моря
, арчовые леса, горные
ущелья, таѐжные леса, природный заповедник,
пустынные массивы
.




Задание 3.

Прочитайте. С помощью каких языковых средств автор описывает природу
Казахстана? К какому стилю речи относится текст? Опишите природу своего края, ссылаясь на
энциклопедии и справочники.


Казахстан, не
смотря на засушливый климат, имеет много рек и озер, по которым могут
совершать походы, как новички, так и опытные туристы
-
разрядники. Особенно привлекательны
маршруты по горным рекам. Во время путешествия по порожистым рекам Алтая и Тянь
-
Шаня можно
увидет
ь ослепительную белизну ледников и нагромождение каменных глыб, строгость хвойных
лесов, серебристые реки и зеркальную гладь озер. Человек, хоть однажды побывавший в гостях у

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


солнца и ветра, не может забыть огромные звезды в темном ночном небе, таинственны
й шепот
деревьев, говорливые пенистые речки и ручьи.



Знаете ли вы…


Сколько ландшафтных зон на территории Казахстана?


На протяжении 1800 километров, которые отделяют южную границу Казахстана от
северной, сменяется несколько ландшафтных зон: лесостеп
ная, степная, полупустынная и пустынная.


С чем граничит территория Казахстана?


На западе территория Казахстана граничит с Каспийским


морем, на востоке
-

с таежным
Алтаем, а на юге
-

с высокими вершинами Тянь
-
Шаня.


Где находится самая низкая и высо
кая точки?


Самая низкая точка
-

впадина Карагие на полуострове Мангышлак (132 метра ниже уровня
мирового океана), самая высокая
-

пик Хан
-
Тенгри

в горах (около 7000 метров над уровнем моря).



Задание 4.
Прочитайте текст. Определите стиль и основную мы
сль текста. Расскажите,
что означает слово Бурабай. Назовите слова, которые на ваш взгляд, несут наибольшую смысловую
нагрузку.

Бурабай


Это сказочное место называется Бурабай от слова «Бура», что в переводе с казахского на
русский значит «ве
рблюд». Русское наименование поселка


Боровое, так его нарекли из
-
за густого
соснового бора, стеной окружившего курорт. Кроме этого у возвышенности Кокшетау есть
неофициальное название


Казахстанская Швейцария, что вполне объяснимо


здешние красота и
кл
имат сродни настоящим швейцарским.


Государственный национальный природный парк



расположен в
Щучинском
районе

Акмолинской области

Казахстана
. Национальный парк «Бурабай» находится в ведении
Управления делами Казахстана. Первым шагом, направленным на охрану природы края, стало
образование в Боровом в
1898 году

Казенного лесничества. В
1920 году

Боровое было
национализи
ровано и признано
курортом

общегосударственного значения. В
1935 году

был
организован «Государственный заповедник Боровое». В
1951

году
заповедник

был ликвидирован и
вместо него был образован Боровской лесхоз. Постановлением
Правительства РК

от 6 мая 1997 года
№ 787 Боровское
лесное хозяйство

преобразовано в государственное учреждение «Природно
-
оздоровительный лесной комплекс «Бурабай». В
2000 году

Пост
ановлением от 12 августа за № 1246
создано государственное учреждение «Государственный национальный природный парк «Бурабай»
на площади 83 511 гектаров, из них 47 600 га покрыто лесом. На территории произрастает 757 видов
растений. 109 из них нуждается в о
хране. 12 занесены в Красную книгу. 65% всей древесной
растительности составляет
сосна

( 31

%),
береза

(3%)
осина

и 1% кустарники. Благодаря
разнообразию

растительного мира очень богата
фауна
: здесь обитает 305 видов животных, что
составляет 36% всей фауны Казахстана, причем 40% из них обитае
т здесь на границах своих
ареалов

проживания, 13 видов занесено в
Красную книгу
. Животный мир Борового гораздо богаче, чем в
окружающих его
степях
. Характерно смешение элементов фауны степей, лесов
и гор. Здесь
встречаются как европейские, так и сибирские виды, представители типичных северных и южных
видов животных. В настоящее время в лесах Борового водятся
олень
,
лось
,
кабан
,
косуля
,
бел
ка
,
горностай
,
ласка
,
лесная куница
. Из
хищников

встречаются
волк

и
рысь
. В степи и лесостепи часто
встречаются
л
исицы
,
корсаки
,
хорьки

и
зайцы


русак

и
беляк
, в л
есах обычен барсук. Многообразен
мир пернатых:
гоголь
,
кряква
,
серая утка
,
шилохвость
,
чирок
,
огарь
,
зуек
,
чибис
,
перевозчик
,
черныш
. Большое количество водоплавающей птицы бывает на озерах осенью, во время перел
ета. В
сухих каменных
борах

и по окраинам лесов, в березовой лесостепи, встречается
серая куропатка

и
глухарь
.



Задание 5.
Прочитайте текст. Определите стиль и тип речи данного текста. Чем он
отличается от предыдущего текста? Знаете ли вы легенды о живописных местах? Напишите
реферат об од
ном из курортов Казахстана.

Легенды Борового


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое



Курорт Боровое за свою красоту, обилие озер, растительный и животный мир имеет
поэтическое название


«Жемчужина Казахстана». Центральную часть Кокшетауской возвышенности
занимают горы Кокшетау, максимальная вы
сота которых достигает 947 метров над уровнем моря.
Увенчанные островерхими гребнями и пиками и покрытые сосново
-
березовыми лесами, они
возвышаются над окружающим их степным районом. Под воздействием солнца, воды, ветра,
подвижек земной коры на протяжении
миллионов лет образовывались их загадочные формы, в
которых можно найти сходство с фигурами животных, сказочных героев, и даже принять за руины
замков и крепостей. Множество сказаний и легенд сложено о появлении этого уникального уголка


Боровое.

И вот од
на из них.

Когда Аллах создавал мир, одним народам достались богатые леса, тучные поля, широкие
реки, другим красивые горы и голубые озера. Казах же получил только степи. Обидным это
показалось казаху, и он стал просить Создателя уделить и ему частицу вел
иколепия природы. Достал
Всевышний со дна своего хурджуна и бросил посреди безбрежной ковыльной степи остатки
живописных гор, скал и хрустальных озер. Разбросал щедрой рукой изумрудные луга, покрытые
цветами, ключи со студеной водой и весело журчащие ручьи
. Покрыл горы пестрым ковром из
разнообразных деревьев и кустарников, населил леса зверьем и птицей, озера


рыбой, луга


насекомыми и бабочками, которых не встретишь в степи на сто верст. Название этого чудесного
уголка природы в русском языке звучит, ка
к «Боровое». Казахи же издревле говорят
-

Бурабай. Это
название происходит от слова «Бура», что в переводе означает «верблюд». Народ сохранил
поэтическую притчу о верблюде, который жил в окрестностях Кокшетау. Он мирно пасся на склонах
горы и, почувствовав

приближение вражеского войска, взлетал на горную вершину и мощным ревом
предупреждал народ о надвигающейся опасности. Одна из скал Кокшетауской горной гряды своими
очертаниями напоминает двугорбого верблюда из этой прекрасной легенды. Не менее красивы
при
тчи и о других живописных уголках Борового, например, о скале Окжетпес или об острове
Жумбактас. Можно не раз слушать о гордой красавице, стоявшей в предсмертных раздумьях на
вершине скалы, до которой не долетела ни одна стрела. Или наблюдать, проезжая бер
егом озера, как
меняется силуэт Камня
-
загадки. Причудливое произведение природы


скала Жеке батыр,
напоминающая профиль вздремнувшего богатыря.

В многочисленных санаториях, домах отдыха, пансионатах, детских лагерях и туристических
базах Борового ежегодн
о отдыхают сотни тысяч человек из ближнего и дальнего зарубежья.




Задание 6.
Подберите синонимы к следующим словосочетаниям


из текста:
живописные
горы, хрустальные озера, изумрудные луга, студеная вода, пестрый ковер.




Задание 7.
Прочитайте. Напишите аннотацию к тексту.



Один из двух казахстанских заповедников, входящих в список Всемирного наследия
ЮНЕСКО в составе объекта Сарыарка


Степи и о
зѐра Северного Казахстана.


Коргалжынский заповедник расположен в 130 км юго
-
западнее г. Астана. Коргалжынский
заповедник создан в 1968 г. для сохранения уникальных водно
-
болотных угодий, являющихся местом
обитания фламинго, кудрявого пеликана

и других птиц.


Тенгиз
-
Коргалжынские озѐрные системы являются одним из наиболее важных водно
-
болотных угодий для перелетных птиц в Казахстане и во всей Азии. В 1976 году водно
-
болотные
угодья Тенгиз
-
Коргалжынской системы озѐр были включены в Р
амсарский список. В 2000 г. озеро
Тенгиз вошло в международную сеть «Живые озера», куда входят самые уникальные озера мира.

Вид на озѐра из космоса


Постановлением Правительства Республики Казахстан
«О некоторых вопросах расширения территории
государ
ственного учреждения» Коргалжынский
государственный природный заповедник―» от 18 декабря
2008 года № 1183 была расширена территория заповедника
на 284 208 га. Площадь Коргалжынского заповедника

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


официально составила 543 171 га (до расширения


258 963 га).
Расширение произошло за счет
передачи земель из Коргалжынского района Акмолинской области и Нуринского района
Карагандинской области.


Большая часть территории занята солеными и пресными водоемами. Территория представляет
собой в общих чертах с
истему двойного озера: проточного озера Коргалжын и бессточного озера
Тенгиз, соединенных между собою. Тенгиз
-
Коргалжынские озѐра
-

это не только самая обширная
акватория степной зоны, но и одно из самых уникальных мест на всем евразийском континенте: здес
ь
скрещиваются два важнейших миграционных пути птиц


центрально
-
азиатсий и сибиро
-
южно
-
европейский.


Начиная с 1994 года, на территории заповедника регулярно встречается розовый пеликан.
Гнездовые популяции фламинго и савки являются крупнейшим
и в Центральной Азии.



Задание 8.
Ролевая игра с использованием иллюстративного материала (слайдов,
документальных фильмов, открыток и т.п.).

Вы


экскурсовод. Вам надо рассказать, что, где и когда происходило в Астане (Алматы,
Шымкенте). Испо
льзуя следующие конструкции:

-

Я хочу рассказать о …

-

Как вам уже известно, …

-

Следует отметить …

-

Вместе с тем, …

-

Итак, …




Задание 9.
Определите местонахождение заповедников.


Аксу
-
Жабаглинский заповедник Кос
танайская область

Устюртский заповедник Мангыстауская область

Алматинский заповедник Кызылординская область

Наурызумский заповедник Южно
-
Казахстанская область

Алакольски
й заповедник Алматинская, Восточно
-
Казахстанская область

Каратауский заповедник Южно
-
Казахстанская, Жамбылская область

Маркакольский заповедник Восточно
-
Казахста
нская область

Западно
-
Алтайский заповедник Алматинская область

Коргалжынский заповедник Акмолинская, Карагандинская область

Барсакельмесский заповедник Восточно
-
Казахстанская область


Задани
я для СРО:

1.

Подберите тексты научно
-
популярного и научно
-
учебного подстилей.

2.

Проанализируйте их по плану:

-

композиционные части (микротемы);

-

направленность содержания статьи


научная, практическая, научно
-
практическая,
полемическая, информативная;

-

язы
ковые средства, отражающие эту направленность.


Составитель:
ст. преп. Азкенова Ж.К.


Неделя 3

Тема:

Научно
-
учебный подстиль и его жанры.

КЛК
«Язык моей специальности»


Вопросы:


1.

Жанры научного
-
учебного

стиля.

2. Условия функционирования научной

речи: научная сфера общения, преобладание письменной
формы над устной, монологической речи над диалогической.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


3. Характерные черты научного стиля: логичность, точность, обобщенность и отвлеченность,
насыщенность терминами

Цель:


рассмотреть

жанры научно
-
у
чебно
го стиля; сравнить

условия функционирования научной
речи;

-

научить студентов анализировать тексты по специальности

Количество часов:
3

Методы и приемы:

экспресс
-
опрос, беседа, выборочное письмо.

Вопросы для обсуждения:

1.

Какие

жанры научного стиля
вы знаете?

2.

Чем различаются жанры научного стиля?


3. Каковы условия функционирования научной речи?


Справочный материал


Научно
-
учебный подстиль


это язык учебной литературы, в которой даются основы той или
иной науки (в школьных
учебниках) или углубленное изучение той или иной науки (в вузовских
учебниках), рассчитанной на формирующихся специалистов.

Научно
-
учебный подстиль соединяет в себе черты собственно
-
научного подстиля и научно
-
популярного изложения. С собственно научным под
стилем его роднит терминологичность,
системность в описании научных сведений, логичность, доказательность; с научно
-
популярными


доступность, насыщенность иллюстративным материалом. К жанрам научно
-
учебного подстиля
относятся: учебное пособие, лекция, сем
инарский доклад, ответ на экзамене и др.



Аннотация

-

сжатая, краткая характеристика книги, ее содержания и назначения. В
аннотации перечисляются главные вопросы, проблемы первичного текста, иногда характеризуются
его структура, композиция.



Реферат

-

адекватное по смыслу изложение содержания первичного текста. Реферат
отражает главную информацию, содержащуюся в первоисточнике, новые сведения, существенные
данные. Реферат должен быть информативным, отличаться полнотой изложения, о
бъективно
передавать содержание первичного текста, корректно оценивать материал, содержащийся в
первоисточнике.



Рецензия
-

от латинского «recentio» означает сообщение, оценку, просмотр, отзыв. Это
вторичный научный жанр построения текста, имею
щие свои структурные особенности.


При написании аннотации, реферата, рецензии следует обратить внимание на следующие
вопросы:

• Лимит слов.

При написании аннотации необходимо придерживаться установленного лимита слов
(100…250 слов (по ГОСТу 850
знаков, не менее 10 строк).

• Временное единство.

Аннотации к уже написанным статьям и исследованиям логичнее всего
писать в прошедшем времени.

• Структура.

При написании аннотации необходимо придерживаться общепринятой структуры
(таблица 1).

• Простота
в изложении.

Язык аннотации должен быть простым и понятным широкому кругу
специалистов в конкретной области знания. Рекомендуется использовать известные общепринятые
термины.

• Отсутствие деталей.

В аннотации необходимо избегать лишних деталей и конкретны
х цифр.

• Ключевые слова.

Авторов просят выделить ключевые слова работы. Это делается для поисковых
систем и классификации статей по темам. В интересах автора указать количество ключевых слов
необходимое для увеличения шансов нахождения статьи через поиско
вые системы.

Дидактический материал

Задание 1.

Прочитайте текст, составьте вопросы к нему. Определите подстиль текста.
Определите основное коммуникативное намерение автора текста (сообщить новую информацию,
оценить событие или факт, убедить в чем
-
либо чи
тателя, оказать на него воздействие).

Труд
-

истинный стержень и основа режима здоровой жизни человека. Существует
неправильное мнение о вредном действии труда вызывающем якобы «износ» организма, чрезмерный
расход сил и ресурсов, преждевременное старение.
Труд как физический, так и умственный не только
не вреден, но, напротив, систематический, посильный, и хорошо организованный трудовой процесс

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


чрезвычайно благотворно влияет на нервную систему, сердце и сосуды, костно
-
мышечный аппарат
-

на весь организм чел
овека. Постоянная тренировка в процессе труда укрепляет наше тело. Долго
живет тот, кто много и хорошо работает в течение всей жизни, напротив, безделье приводит к
вялости мускулатуры, нарушению обмена веществ, ожирению и преждевременному одряхлению.

В на
блюдающихся случаях перенапряжения и переутомления человека виновен не сам труд, а
неправильный режим труда. Нужно правильно и умело распределять силы во время выполнения
работы как физической, так и умственной.

Важен правильный выбор профессии в соответс
твии с индивидуальными способностями и
склонностями человека. Непосредственно до работы важно организовать свое рабочее место: убрать
все лишнее, наиболее рационально расположить все инструменты и т. п. Освещение рабочего места
должно быть достаточным и ра
вномерным. Предпочтительнее локальный источник света, например,
настольная лампа.

Выполнение работы лучше начинать с самого сложного.

Это тренирует и укрепляет волю. Не
позволяет откладывать трудные дела с утра на вечер, с вечера на утро, с сегодня на завт
ра и вообще в
долгий ящик.

Необходимым условием сохранения здоровья в процессе труда является чередование работы
и отдыха. Отдых после работы вовсе не означает состояния полного покоя. Лишь при очень большом
утомлении может идти речь о пассивном отдыхе. Же
лательно, чтобы характер отдыха был
противоположен характеру работы человека («контрастный» принцип построения отдыха). Людям
физического труда необходим отдых, не связанный с дополнительными физическими нагрузками, а
работникам умственного труда необходим
а в часы досуга определенная физическая работа. Такое
чередование физических и умственных нагрузок полезно для здоровья. Человек, много времени
проводящий в помещении, должен хотя бы часть времени отдыха проводить на свежем воздухе.
Городским жителям желат
ельно отдыхать вне помещений
-

на прогулках по городу и за городом, в
парках, на стадионах, в турпоходах на экскурсиях, за работой на садовых участках и т. п.


Задание 2.

Перескажите текст «Труд» с опорой на вопросы задания 1. (Помните об отличиях
письм
енного и устного текстов)
.

В письменном тексте

В устном тексте

длинные и сложные предложения;

много существительных и прилагательных;

предложения связаны с помощью местоимений:

он (она, оно, они), это, такой
и других, например:

Экономика


это социаль
ная наука.

Она

изучает жизнь общества.


короткие и простые предложения;

много различных глаголов; предложения
связаны с помощью повторения основных
слов темы, например:

Экономика


это социальная наука.
Экономика

изучает жизнь общества.


Задание 3.
Прив
едите аргументы и факты, доказывающие нижеприведенные
мысли и
высказывания о труде известных деятелей культуры, наук и политики
:

o

Ничто так, как труд, не облагораживает человека. Без труда человек не может
соблюсти свое человеческое достоинство" (Л.Н. Толс
той);

o

"Жизнь без труда
-

воровство, труд без искусства
-

варварство" (Д. Рескин);

o

"Труд
-

это отец удовольствия" (Стендаль);

o

"Работа избавляет нас от трех великих зол: скуки, порока и нужды" (Вольтер);

o

"Лучше ничего не делать, чем делать ничего" (Л.Н.
Толстой);

o

"Свободный труд нужен человеку не сам по себе, а для развития и поддержания в нем
чувства человеческого достоинства" (К.Д. Ушинский);

o

"По степени большего или меньшего уважения к труду и по умению оценивать труд...
соответственно его истинной ц
енности
-

можно узнать степень цивилизованности
народа" (Н.А. Добролюбов);

o

"К занятому человеку редко ходят в гости бездельники, к кипящему горшку мухи не
летят" (Б. Франклин);

o

"Тот, кто хочет
-

делает больше, чем тот, кто может" (Г. Мерье);


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


o

"Труд не по
зорит человека; к несчастью, попадаются люди, позорящие труд" (У.С.
Грант);

o

"В дом труженика голод заглядывает, но зайти туда боится" (Б. Франклин);

o

"Жена писателя никак не может понять одного: когда писатель глазеет в окно, он тоже
работает" (Б. Рэскоу)
;

o

"Если бездельник не раздражает вас, значит, вы сами чем
-
то похожи на него" (Э.У.
Хоу).


Задание 4.
В каких жанрах научного стиля могут использоваться данные определения?

В "Краткой философской энциклопедии" труд определяется как "процесс, где ст
алкиваются энергия
человека и сопротивление вещи". Труд рассматривается как "стремление стать над вещью", как
"способ познания вещи и самого себя" (см.
Краткая философская энциклопедия, 1994. С. 463
).

В "Философском энцикл
опедическом словаре" труд определяется как "целенаправленная
деятельность человека, в процессе которой он при помощи орудий труда воздействует на природу и
использует ее в целях создания предметов, необходимых для удовлетворения своих потребностей"
(см. Фи
лософский энциклопедический словарь, 2003. С. 696).


Задание 5.

Прочитайте советы студентам. Определите жанр текста. Подготовьте устное и письменное
высказывания по содержанию текста. Скажите:

1. Что для вас было особенно интересно узнать из текста и поч
ему?

2.

О каких фактах вы узнали впервые? Укажите факты и сведения из текста, которые уже были
известны вам.

3.

Понадобится ли вам информация, содержащаяся в данном тексте?


Если соотносить
понятия: труд, учеба и отдых
, то надо помнить о том, ч
то труд
-

это,
прежде всего, целесообразная продуктивная деятельность, имеющая свой определенный результат.
Хотя при более пристальном анализе оказывается, что и отдых, и учеба также имеют свой
специфический результат, поэтому сложно провести четкую границ
у между этими понятиями.


Учеба


это очень тяжелый и требующий терпения труд. И никакие фокусы не спасут от этого
труда


знания не придут по щелчку пальцев или взмаху волшебной палочки. Однако, есть весьма
несложные способы сделать этот тяжки
й труд намного эффективней, увлекательней и интересней.
Некоторые советы, которые помогают
грызть гранит науки
. Итак, приступим:

Совет

1: слушайте аудиокниги.

Самая большая проблема обучения


нехватка времени. На самом деле его не так сложно найти.
Добраться до школы, института, возвратиться домой


все это занимает много времени. Используйте
его


слушайте аудиокниги. У большинства шк
ольников и студентов есть мобильные телефоны со
встроенным MP3
-
плеером. Вместо музыки слушайте, например, русскую классику. В Интернете
очень много художественной и научной литературы в свободном доступе.


Большинство книг
читается профессиональными диктор
ами, поэтому прослушивание такой книги


одно удовольствие.
Даже "Война и мир" Толстого или "Преступление и наказание" Достоевского покажется вам легким и
приятным чтением. Не слушайте аудиокниги во время сна


вы ничего не запомните! Однако, читать
тоже н
адо: аудиокнига


это дополнение к традиционному чтению.

Совет 2: смотрите новости и документалистику.

Новости надо смотреть не только потому, что хорошо бы знать, что происходит в мире, но это
отличный способ расширения кругозора. Смотреть документальные
фильмы


это хорошее

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


дополнение к учебникам и аудиокнигам. Фильм более наглядно показывает/описывает событие, факт,
лицо. К тому же, это намного увлекательней.

Совет 3: ведите электронные конспекты.

Электронный конспект ускоряет процесс работы во всех смыс
лах. Если у вас есть ноутбук, то берите
его с собой в ВУЗ (в школе, вряд ли, ученикам это позволят) и ведите конспекты в нем. При этом
руки меньше устают. Набрать текст с клавиатуры можно намного быстрее, чем записать его ручкой


у вас будет время еще раз

прочесть, что вы записали, пока остальные записывают. Освойте слепой
10
-
ти пальцев метод ввода текста


то есть "печатать" так, чтобы не смотреть на клавиатуру. К тому
же, впоследствии нужную запись можно найти намного быстрее, чем рыться в кипе тетрадей.

Совет 4: компьютер не только для игр, помните это.

Компьютер и правда может быть хорошим помощником по учебе. В Интернете можно найти много
полезной информации. Используйте словари, энциклопедии (например, Wikipedia). Все это ускорит
вашу работу.

Совет 5
: читайте энциклопедии.

Энциклопедия


это обо всем по чуть
-
чуть в доступной форме. Старайтесь выбирать энциклопедии с
иллюстрациями


это улучшит восприятие информации. Читайте то, что вам интересно. Расширяйте
кругозор


он очень поможет в будущем.

Совет

6: откройте толковый словарь.

Весьма интересный метод расширения кругозора! Откройте толковый словарь и просматривайте его
методично: от А до Я. Останавливайтесь на незнакомых словах. Старайтесь запомнить те слова,
которые, по вашему мнению, могут Вам при
годиться. По 1
-
2 страницы в день вполне достаточно.
Очень скоро, вы даже сами не заметите как скоро, ваш словарный запас пополнится, а кругозор
расширится.

Совет 7: беседуйте с учителем, задавайте вопросы.

Совершенно не стыдно чего
-
то не знать. Если вы сом
неваетесь в чем
-
то или чего
-
то не знаете


спросите у учителя/преподавателя. И если вы внимательно выслушаете ответ, то уверяю вас, вы
надолго это запомните. Чем больше вы будете общаться с педагогом на уроке/лекции по теме
предмета, тем больше вы запомнит
е.

Совет 8: пишите шпаргалки.

Шпаргалки писать можно. Настоятельно советую это делать. Использовать их нельзя


это правда.
Но вам не придется их использовать. Написание шпаргалки


это крайне эффективный способ
обучения. Пока вы пишете ее


вы стараетесь
умести как можно больше информации на небольшом
клочке бумаги. Тем самым вы удивительно эффективно систематизируете информацию, которая
намного лучше усваивается. Написав хорошую шпаргалку


вы почти все запомните и она вам не
понадобится.

Совет 9: заучива
йте по утрам.

Учеба не обходится без зубрежки. Например, надо выучить стихотворение. Не делайте этого перед
сном


результат будет крайне неудовлетворительным. Вы просто потратите время впустую. Учите
по утрам, пока голова "свежая", и вы выучите стихотворе
ние в 10 раз быстрее.

Совет 10: придерживайтесь графика, высыпайтесь.

обнаружения малейших информативных неточностей, логических нарушений, которые Старайтесь
сделать все до полуночи, чтобы у вас была возможность хорошо выспаться. Сидеть на лекции/уроке

ареной колбасой" (то есть, не выспавшимся)


невероятно неэффективно. Вы будете все время
мыслями в кровати, ваша бдительность утрачена, вы ничего не запомните на лекции. Составьте себе
график и придерживайтесь его, чтобы избегать систематического недосыпа
ния.

В заключение...

Разумеется, это далеко не полный список советов, который могли бы помочь по учебе, однако и этого
вполне достаточно, значительно разнообразить и улучшить процесс обучения. Все вышесказанное
проверено на личном опыте и отлично действует
. Люди разные, поэтому вполне вероятно, что не все
советы помогут каждому. Удачи и терпения в этом непростом труде
-

учебе!


Задание 5.
Составьте текст «Что такое отдых?» и напишите к нему аннотацию.

Задания для СРО:


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое



Напишите сочинение
-
рассуждение на тему

«Режим дня студента»

Составитель:
ст.преп. Азкенова Ж.К.


Неделя 4

Тема:

Собственно научный подстиль и его жанры.

КЛК
«Язык моей специальности»

Вопросы:

1.Использование языковых средств в устной и письменной форме в научных текстах.

2.Конструкции для

выражения характеристики, признаков лица, предмета, явлений.

Цели:

-


выявление особенностей научных текстов на всех лингвистических уровнях; обучение студентов
языковому анализу научного текста;

-

развитие умений построения и выбора различных конструкци
й, применяемых для выражения
характеристики, признаков лица, предмета и явлений в научном стиле;

-

развитие интереса к языку, любви к природе и стране.

Количество часов
:

3

Методы и приемы:
работа в парах,

Справочный материал


Научные тексты должны писать
ся в определенном строгом стиле. Это вызвано
необходимостью избежать двусмысленностей и многозначностей тех или иных научных понятий.
Стиль научных работ определяется их содержанием и целями научного сообщения: по возможности
точно и полно объяснить факты,

показать причинно
-
следственные связи между явлениями, выявить
закономерности исторического развития и так далее. Поэтому исконной формой существования
научной речи является письменная, что объясняется таким ее определяющим признаком, как
понятийное отраже
ние действительности, логичность изложения, доказательность и
аргументированность.

Понятия, которыми оперирует научное мышление, выражаются обычно многокомпонентными
структурами, характерными именно для письменной речи. Это происходит потому, что письменн
ая
форма более удобна и надежна в смысле неактуальны в бытовом общении, а в научном могут
привести к самым серьезным искажениям истины.


Особенности научного стиля в текстах проявляются на всех лингвистических уровнях
-

фонетическом, лексическом, морфологи
ческом, синтаксическом. В сравнении с письменной формой
научного текста в устной форме фонетический потенциал не имеет определяющего значения, его
роль заключается в поддержке стилистической специфики на других уровнях. Для полного и
глубокого восприятия с
мысла научного текста необходимо

-

обеспечить четкое восприятие словесной формы;

-

замедленный темп произношения слов (понятийных словосочетаний);

-

стандартность интонации;

-

подчиненность интонации синтаксическому строю научной речи.

К особенностям п
роизносительного научного стиля, как стиля книжного, относятся:
ослабленная редукция гласных и ассимиляция согласных; отчетливое произношение безударных
слогов (с приближением к буквенному произношению), произношение заимствованных и
интернациональных слов

с приближением к интернациональной норме и др. На лексическом уровне
проявляется отвлеченный и обобщенный характер научного текста, в котором широко употребляются
слова с абстрактным значением (
явление, применение, изучение, исследование
) и терминология.

Лексику научной речи составляют:

1. общеупотребительная лексика;

2. общенаучная лексика;

3. терминологическая лексика.

К общеупотребительной лексике относятся слова, которые используются и в общем языке, и в
научных текстах.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Общенаучная лексика


это непо
средственная часть научной речи. Общенаучная слова
закреплены за определенными понятиями, но не являются терминами (
элемент, процесс, система,
функция
). Терминологическая лексика занимает большое место в научной литературе.
Терминированность


одна из осно
вных стилевых характеристик научного стиля. Различают два вида
терминов: 1) общенаучные и 2) специальные (узкоспециальные, номенклатурные).

Грамматический уровень характеризуется выбором форм слова и построением
словосочетаний, предложений. В научном текс
те широко используются
глаголы

несовершенного
вида, так как от них образуются формы настоящего времени. Часто употребляются как глаголы
настоящего времени, так и прошедшего времени (в форме 3
-
го лица множественного числа без
указания на субъект действия).
Если чередование форм настоящего и прошедшего времени в других
стилях делает речь образной, то в научном тексте они указывают на закономерность явления, что
подчеркивается контекстом. В научном стиле часто используются возвратные глаголы (с суффиксом
-
ся/
-
сь) в страдательном (пассивном) значении. Преобладают глаголы изъявительного наклонения, а
глаголы повелительного наклонения


в редких случаях, в основном при описании опытов (например:
проверьте результаты
…).

Типичной чертой научных текстов является име
нной характер, то есть частое употребление
имен существительных, прилагательных

(в сравнении с глаголами эти части речи преобладают).
Значительно реже, чем в других стилях, употребляются одушевленные существительные. Среди
существительных мужского и женск
ого рода большое место также занимает отвлеченная лексика.
Так, для научного стиля характерны словосочетания имен существительных, в которых в функции
определения выступает родительный падеж имени (
обмен веществ, коробка передач).
В научных
текстах характе
рно частое употребление родительного падежа
с предлогом
для

(
прибор для
монтажа
). Своеобразно проявляется в научной речи категория числа имен существительных:
распространено употребление формы единственного числа вместо множественного, которые служат
для о
бозначения обобщенного понятия или неделимой совокупности и общности либо на отдельные
считаемые предметы. Например:

-

высокопрочные стали, смазочные масла, лечебные чаи, соли, минеральные воды

(обозначение сорта или вида данного вещества);

-

снега, мхи,
грязи, солончаки

(сплошную массу вещества на каком
-
либо пространстве);

-

мощности, емкости, скорости, культуры

(некоторые отвлеченные понятия);

-

глубины, длины, теплоты, температуры, максимумы, мини
мумы (понятия, выражающие
количественные показатели).

Исп
ользуются в научных текстах прилагательные и причастия в значении указательных
местоимений ―этот, такой". Например:
Минералы, входящие в данную группу, имеют темную
окраску
. Прилагательное ―
следующие
‖ в значении местоимения ―
такие
‖ подчеркивает
последовате
льность перечисления особенностей, признаков и т.д. Имена прилагательные в роли
определения широко употребляются в терминологическом значении (гласные и согласные звуки
-

уголовный кодекс, условные рефлексы
).

Широко употребительными в научном стиле являютс
я именные составные сказуемые с
краткими причастиями типа ―
может быть использован
‖. Именной характер научного стиля
объясняется и высоким процентом употребления в ней предлогов.

В научно
-
технической литературе, как правило, не употребляются, в силу их
неоп
ределенности, неконкретности, местоимения
что
-
то, кое
-
что, что
-
нибудь
. В научных текстах
своеобразно проявляется категория лица: значение лица обычно является ослабленным,
неопределенным, более обобщенным. В них не принято употреблять
местоимение
1 лица ед
. ч. ―Я",
его заменяют местоимением ―Мы‖. Это, как считается, создает атмосферу авторской скромности и
объективности. В связи с этим в научных текстах употребляются неопределенно
-
личные и безличные
предложения. Для создания эмоциональности, экспрессии в н
аучном стиле используются наречия
(
гораздо, чрезвычайно
). Встречаются специальные средства (слова, словосочетания и предложения),
указывающие на:

-

последовательность развития мыслей (
вначале, потом, прежде всего
);

-

связь предыдущей и последующей информац
ии (
как указывалось, как отмечалось, как уже
говорилось
);


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


-

причинно
-
следственные отношения (
но, благодаря этому, вследствие чего, поэтому)
;

-

на переход к новой теме (
рассмотрим теперь, перейдем к рассмотрению
);

-

близость, тождественность предметов, обст
оятельств, признаков (
как, здесь, тот же
).

В научном тексте широко применяются различные виды сокращений: графически (
изд
-
во
),
буквенные аббревиатуры (
ГОСТ
), сложносокращенные слова (
Госплан
), сокращение без гласных
(
млрд
), сокращения смешанной формы (
НИИц
ветмет
).

Для научных текстов характерно стремление к синтаксической компрессии
-

к сжатию,
увеличению объема информации при сокращении объема текста. Это проявляется в построении
словосочетаний, предложений, в их особенностях, то есть в синтаксисе, что бол
ее всего отражает
связь с мышлением. Поскольку логичность
-

одна из основных стилевых черт научного текста, для
его синтаксиса характерны структуры, выражающие чисто понятийное содержание. Такой основной
структурой во многих языках является полносоставное
повествовательное предложение с
нейтральным (в стилевом отношении) лексическим наполнением, с логически правильным
(нормативным), прямым порядком слов и с союзной связью между частями предложения.

Для научного стиля характерно широкое распространение безл
ичных предложений разных
типов. Наиболее продуктивны в научных текстах сложноподчиненные предложения с придаточной
частью причины, условия, времени, следствия и др. Характерно употребление однородных членов
предложения, которые перечисляют логически одноро
дные понятия. Используется в научной речи и
группа вводных слов и словосочетаний, содержащих указание на то, кем высказана та или иная
мысль, кому принадлежит то или иное выражение, каков источник сообщения (
по нашему мнению, по
убеждению, по понятию, по с
ведению, по сообщению, с точки зрения, согласно гипотезе,
определению
и др.).

Точность научной речи предполагает однозначность понимания, отсутствие расхождения
между означаемым и его определением. Поэтому в научных текстах, как правило, отсутствуют
образн
ые, экспрессивные средства; слова используются преимущественно в прямом значении,
частотность терминов также способствует однозначности текста.


При построении предложений чаше употребляются существительные, чем глаголы (в
основном даются названия понятий
, реже


названия действий). Для уточнения содержания понятия с
указанием на различные его признаки используются имена прилагательные, которые выполняют
терминологическую функцию. Для выражения характеристики, признака лица, предмета, явления, в
научном те
ксте используются такие конструкции, как:

-

иметь какую форму (структуру, строение, цвет, объем, размеры);

-

иметь форму (структуру, строение, цвет, объем, размеры чего);

-

предмет какой формы (структуры, строения, цвета, объема, размера);

-

составлять ка
кой вес (объем, размер);

-

достигать какого веса (объема, размера);

-

обладать чем (прочностью, знаниями, волей, высоким тембром, устойчивостью);

-

обладать свойством (способностью) что делать (делиться, выражать);

-

устойчив (чувствителен, инертен) к чему
;

-

пригоден (опасен, не пригоден, вреден) для чего (для кого, кому);

-

свойственен (известен, понятен) кому (ученым);

-

богат (обилен, беден, знаменит, замечателен) чем (минералами, водами, историческими
памятниками);

-

так (настолько) разработан (надежн
о, просто), что;

-

такой разработанный (надежный, простой), что.

В жанровом отношении научная речь является одной из наиболее богатых разновидностей русской
речи. Жанровое многообразие научного стиля обусловлено, прежде всего, наличием в нем множества
типо
в текстов.


Научные тексты оформляются в виде отдельных законченных произведений, структура
которых подчинена законам жанра.


Можно выделить следующие жанры научной прозы:
монография
, журнальная
статья
,
рецензия
,
учебник

(учебное пособие),
лекция
,
доклад
, информационное сообщение (о состоявшейся

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


конференции
,
симпозиуме
,
конгрессе
)
, устное выступление (на конференции, симпозиуме и т.

д.),
диссертация
, научный
отчѐт
. Эти жанры относятся к
первичным
, то есть созданным автором впервые.

К жанрам учебно
-
научного подстиля относятся:
лекция
, семинарский
доклад
, курсовая работа,
реферативное сообщение.


Жанры научного стиля




Собственно
-
научный

Научно
-
учебный Научно
-
популярный

-

Диссертация
-

Учебник
-

Научные книги

-

Автореферат
-

Лекции

-

Справочники

-

Научная статья
-

Энциклопедии

-

Монография

-

Доклад


Научная статья и монография

-

оригинальные произведения исследователь
ского характера,
относящиеся к собственно научному стилю. Это так называемые первичные жанры научного стиля,
так как они пишутся специалистами и для специалистов.

Монография

-

научный труд, научная книга, посвященная изучению одной проблемы, одного
вопроса
.

Научная статья

-

сочинение небольшого размера, в котором автор излагает результаты
собственного исследования.

Рецензия



это письменный разбор, предполагающий: 1) комментирование основных
положений (толкование авторской мысли; собственное дополнение к мы
сли, высказанной автором;
выражение своего отношения к постановке проблемы и т. п.); 2) обобщенную аргументированную
оценку; 3) выводы о значимости работы.



Отзыв

дает самую общую характеристику работы без подробного анализа, но содержит
практи
ческие рекомендации: анализируемый текст может быть принят к публикации, на соискание
ученой степени и т. д.


Реферат

-

адекватное по смыслу изложение содержания первичного текста. Реферат
отражает главную информацию, содержащуюся в первоисточнике, новые с
ведения, существенные
данные.


Доклад

или

отчѐт



один из видов

монологической

речи, публичное, развѐрнутое,
официальное

сообщение

по определѐнному вопросу, основанное на привлечении документальных
данных.

К
вторичным

текстам, то есть текстам, составленным на основе уже имеющихся, относятся:
реферат
,
авт
ореферат
,
конспект
,
тезисы
,
аннотация
. При подготовке вторичных текстов происходит
свертывание информац
ии в целях сокращения объѐма текста.

Научному стилю присущ ряд общих условий функционирования и языковых особенностей: 1)
предварительное обдумывание высказываний, 2) монологичный характер, 3) строгий отбор языковых
средств, 4) тяготение к нормированной ре
чи.

Исконная форма существования научной речи


письменная. Письменная форма долговременно
фиксирует информацию, а наука требует именно этого. Письменная форма дает возможность
обращаться к информации многократно.

В научной речи господствует монолог. Даже

научный диалог представляет собой серию
чередующихся монологов. Научный монолог приобретает форму произведения с продуманным
отбором содержания, четкостью построения, оптимальностью речевого оформления.


Дидактический материал

.

Работа с научным текстом


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


1.

Прочитайте, определите тему и стилевые признаки текста
(для др. специальностей см.
соотв. Приложение)
.

Начало ХХІ характеризуется возрастанием роли природных вод в жизни человеческого
общества, вступившего в эпоху обостряющихся продовольственного, энергет
ического и
экологического кризисов. Преодоление этих кризисов возможно лишь при изменении отношения
людей к бесценному природному богатству Земли


ее водам и в особенности к ресурсам пресных
вод.

Недостаток продовольствия, особенно в развивающихся страна
х, может быть восполнен путем
расширения площадей орошаемых земель и более экономного использования пресных вод. Важным
фактором в решении продовольственных задач может стать более широкое использование огромных
биологических ресурсов водных объектов суши,

а главное


Мирового океана.

Преодоление энергетического кризиса также во многом будет связано с более рациональным
использованием вод в тепловой энергетике и при добыче нефти, с непосредственным использованием
энергии движущейся воды (средние и малые гид
роэлектростанции на реках, гидроаккумулирующие
электростанции, приливные электростанции, установки, использующие энергию морских волн, и др.).

Роль воды в решении экологических проблем трудно переоценить. Пресная вода


один из
главных факторов, обеспечива
ющих благоприятные экологические условия для развития почвенно
-
растительного покрова и животного мира, сохранения биоразнообразия, создания оптимальных
условий жизнедеятельности людей. В то же время вода может наносить ущерб природе и человеку
(катастроф
ические наводнения, вызванные паводками и ледяными заторами на реках, штормовыми
нагонами и цунами на морских побережьях; разрушительные подвижки ледников и сели;
распространение загрязняющих веществ речными потоками и морскими течениями после аварий и
др
.).

В настоящее время ухудшение экологической обстановки во многих регионах мира
обусловлено либо недостатком пресных вод, либо нерациональным их использованием, поэтому
решение комплексных задач охраны природы невозможно без учета водного фактора.

(Гидрол
огия: учебник для вузов /В.Н.Михайлов, А.Д. Добровольский, С.А.Добролюбов.


М.,2007.)

Задания для работы в группах:

1 группа составляет вопросы к тексту (другие группы отвечают на них)

2 группа выделяет структурно
-
смысловые части текста.

3 группа составл
яет резюме текста (с использ. клише «В тексте говорится…»)

Беседа
-
полилог по содержанию текста


2.

Про
читайте текст. Обратите внимание на роль прилагательных в тексте. Какие из
них относятся к терминологической лексике? Какими существительными можно
обозначит
ь тему текста?
(для др. специальностей см. соотв. Приложение)


Балхаш
-

это бессточное полупресноводное озеро в восточной части Казахстана, второе по
величине непересыхающее соленое озеро (после Каспийского моря) и 13
-
е в списке крупнейших озер
в мире. Уни
кальность озера состоит в том, что оно разделено узким проливом на две части с
различными химическими характеристиками воды


в западной части она практически пресная, а в
восточной
-

солоноватая.



При самом худшем сценарии, как предполагают ученые,
Балхаш в наиболее узкой точке
может разделиться пополам и повторить судьбу пересыхающего Арала. В большей степени жизнь
озера зависит от реки Или, исток которой находится в соседнем Китае. Необратимые последствия на
Балхаше могут наступить в ближайшие 10 л
ет.



Еще одна очень серьезная проблема Балхаша


загрязнение воды медеплавильным
Балхашским горно
-
металлургическим комбинатом (БГМК). В настоящее время он переименован в
ПО «Балхашцветмет». Выброс в озеро отработанной воды с комбината приводит к мног
очисленным
заболеваниям фауны.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое



Просклоняйте по падежам существительные, обозначающие тему текста (Озеро Балхаш,
Балхаш). Выпишите из текста словосочетания, имеющие структуру «прилагательное +
существительное», «причастие + существительное», просклоняйте

их.


3.

Прочитайте текст. Организуйте беседу по его содержанию (работа в парах).

Докажите, что это текст, а не набор предложений. Какими признаками научного текста
он обладает?


В начале 80
-
х годов английские и японские ученые выяснили, что с конца 70
-
х го
дов над
Антарктикой непрерывно истощается озоносфера
-

слой атмосферного озона. Наземные и
спутниковые измерения обнаружили своего рода озоновую "дыру", в которой озона в столбе воздуха
было на 30
-
50% меньше нормы. Эта "дыра" в Антарктике наблюдается весно
й (сентябрь
-

ноябрь), в
другие сезоны содержание озона ближе к норме. Заметнее всего это уменьшение на высотах 15
-
25 км,
в слое с максимальным содержанием озона. Позднее выяснилось, что озона в атмосфере становится
все меньше и меньше также в средних и вы
соких широтах Северного полушария зимой
-

весной
(январь
-

март), особенно над Европой, США, Тихим океаном, Европейской частью России,
Восточной Сибирью и Японией.

Детальные измерения показали, что при общем истощении озоносферы содержание озона
возрастало
, в частности, над Лабрадором (северо
-
восток Канады) в январе. Временами (например, в
1988 г.) оно увеличивалось и над Антарктикой. Однако в целом содержание озона в атмосфере за
последние два десятилетия значительно уменьшилось.

Жизнь на Земле немыслима б
ез озонового слоя, предохраняющего все живое от вредного
ультрафиолетового излучения Солнца. Исчезновение озоносферы привело бы к непредсказуемым
последствиям
-

вспышке рака кожи, уничтожению планктона в океане, мутациям растительного и
животного мира. Поэ
тому так важно понять причины возникновения озоновой "дыры" над
Антарктикой и уменьшения содержания озона в Северном полушарии.

Озон образуется в верхней стратосфере (40
-
50 км) при фотохимических реакциях с участием
кислорода, азота, водорода и хлора. В ни
жней стратосфере (10
-
25 км), где озона больше всего,
главную роль в сезонных и более длительных изменениях его концентрации играют процессы
переноса воздушных масс. Содержание озона здесь определяют химический состав атмосферы и
долговременные (с периодом
более 10 лет) вариации процессов переноса.

Разрушается же он, взаимодействуя с выбрасываемыми в атмосферу веществами,
содержащими хлор (фреонами и галлонами), которые используют в различных отраслях
промышленности. Многочисленные измерения и расчеты свидет
ельствуют о том, что эти реакции
протекают в основном на поверхности полярных стратосферных облаков, которые образуются здесь
при очень низких (менее
-
80°С) температурах. После окончания полярной ночи, в сентябре, с
восходом солнца образуются атомы хлора,
разрушающие молекулы озона. Наблюдения показали, что
подобный химический механизм действует и в Арктике (в январе
-

марте). Температура нижней
стратосферы в Арктике выше, чем в Антарктике, поэтому полярные стратосферные облака здесь
образуются реже, так чт
о озоновая "дыра" регистрируется главным образом над Антарктикой.
Ключевой элемент этого механизма разрушения озона
-

именно полярные стратосферные облака,
образующиеся только при очень низких температурах. Такие температуры над Антарктикой
обусловлены сил
ьными западными ветрами, которые формируют своеобразный полярный "барьер"
(его называют также полярным вихрем), препятствуя межширотному обмену теплом и озоном.

(По
Е.А. Жадину
, Центральная аэрологическая обсерватория)


Выпишите предложения с числительными
, обратите внимание на их правописание.
Определите роль числительных в тексте.

4.

Задание для закрепления материала

Прочитайте текст. Придумайте несколько вариантов названия текста, используя формы
разных падежей. (см. соотв. Приложение)



Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Задание для СРО.
Сра
вните прочитанные тексты. Определите, к каким подстилям они относятся.
Выявите их стилевые признаки.


Составитель:
к.п.н. Майбалаева А.А.


Неделя

5

Тема:
Коммуникативная задача научного текста

КЛК «Язык моей специальности»



Цели:

-

сообщение сведений о

коммуникативной задаче текста и смысло
-
речевых ситуациях;

-

развитие всех видов речевой деятельности, навыков анализа научного текста, обогащение
словарного запаса профессионально значимой русской лексикой;

-

формирование коммуникативной и профессиональн
ой компетенции, воспитание патриотизма и
экологической культуры.

Вопросы:

1.

Коммуникативная задача текста (КЗТ) как цель авторского общения.


2. Смысло
-
речевые ситуации:

1) определение предмета (дефиниция)

2) введение термина

3) квалификация предмет
а

4) принадлежность предмета к классу

5) классификация предметов


6) качественный состав, строение предмета

7) количественный состав предмета

8) возникновение, происхождение предмета

Количество часов:

3

Методы и приемы:
словесные, практические, ситуационн
ые методы, беседа
-
полилог, работа в
парах.


Справочный материал

Коммуникативная задача текста

(коммуникация


общение)


задача общения, т.е. задача,
которую автор ставит перед читателем и для раскрытия которой создается текст. Предложение, в
котором пост
авлена коммуникативная задача, обычно находится в начале текста.

Если в тексте рассматривается, из каких частей состоит предмет, то его коммуникативная
задача


показать
строение предмета
. В том случае, если в тексте представлена характеристика
предмета,
то коммуникативная задача текста


характеристика предмета
. Если в тексте
описывается внешнее очертание, наружный вид предмета, то коммуникативная задача текста


описать
форму предмета
. В том случае, если в тексте говорится о том, какую роль выполняет
пре
дмет, для чего служит, то коммуникативная задача текста


рассказать о
функции предмета
. Если
в тексте дается распределение предметов по классам, видам, разрядам, типам, группам и т.д.,
рассказывается об их особенностях, то коммуникативная задача текста


классификация предметов
.

Коммуникативная задача текста соотносится с определенными моделями текстов,
представляющими реальные ситуации общения, а также языковые средства, соотнесенные с
выражаемыми ими «смыслами» и ситуациями (таблица О.Д.Митрофановой).




Смысло
-
речевая
ситуация (функция)

Языковые средства (форма)

1.

Определение
предмета
(дефиниция)

Что есть что; Что


это что; Что называется чем; Что называют
чем

2.

Введение термина

Что носит название чего; Что получило название чего; Что имеет
название

чего


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


3.

Квалификация
предмета

Что считают чем (каким); Что считается чем (каким); Что
представляет собой что; Что кажется (казалось) чем (каким); Что
заключается в чем; Что состоит в чем

4.

Принадлежность
предмета к классу

Что относится к чему; Что при
надлежит к чему; Что входит в
группу (класс, тип) чего; Что является одним из чего

5.

Классификация
предмета

а) Что делят на что; Что разделяют на что; Что подразделяют на
что; Различают что

б) Что делится на что; Что разделяют на что; Что подразделяетс
я
на что; Что различается

6.

Качественный
состав, строение
предмета

а) Что входит в состав чего; Что содержится в чем; Что образует
что; Что является составной частью чего

б) Что состоит из чего; Что содержит что; Что включает в себя
что; Что имеет в св
оем составе что

7.

Количественный
состав предмета

Сколько чего входит в состав чего; Сколько чего содержится в
чем; Сколько чего падает на долю чего; Сколько чего приходится
на долю чего

8.

Возникновение,
происхождение
предмета

а) Что(кто) возникает; Что

образуется из чего; Что происходит из
чего (от кого); Что развивается из чего; Что зарождается

б) Что (кто) появляется; Что получается; Кто получает что; Что
получено кем; Что вырабатывает что; Что вырабатывается чем;
Что выделяется чем

в) Кто создает что
; Что изобретает что; Кто конструирует что; Кто
изготовляет что


Описанные типы коммуникативных ситуаций характерны для научной сферы общения, а
закрепленные за ними языковые средства являются наиболее типичными, распространенными,
частотными. /1/


Дидакт
ический материал

Работа с текстом.

5.

Прочитайте, определите тему, стиль и коммуникативную задачу текста. Какие
смысло
-
речевые ситуации представлены в данном тексте?

(для др. специальностей см.
соотв. Приложение)
.

Гидрология

-

наука, изучающая воды Земли, их
свойства, распространение и протекающие в
них процессы. Людей давно занимал вопрос, почему океаны не выходят из берегов, хотя реки
постоянно выносят в них огромные массы воды. Когда выяснилось, что вода при нагревании может
переходить из жидкого состояния
в газообразное, стало очевидно, что под воздействием солнечного
тепла нагревается поверхность океана и вода постоянно превращается в пар. Между тем и
метеорология постепенно раскрывала причины изменений погоды. Стало известно, что дождь
выпадает из облаков
, а облака состоят из крошечных капелек воды или кристаллов льда. Наконец,
происхождение облаков было соотнесено со скоплениями водяного пара в атмосфере, а описание
гидрологического цикла


круговорота воды в природе


стало краеугольным камнем гидрологи
и.

По сути, источником всех вод суши является океан. Молекула воды начинает свой путь в этом
цикле, когда, получив несколько больше тепловой энергии по сравнению с соседними молекулами,
преодолевает поверхностное натяжение жидкости и превращается в молекул
у пара. Воздух, в
который попадает молекула, вовлечен в процесс циркуляции, порожденный неравномерным
нагреванием полярной и тропической зон, перепадами атмосферного давления и вращением Земли.
Циркуляция атмосферы в Северном полушарии в целом направлена с

запада на восток. Внутри
воздушных масс происходит вертикальное движение воздуха, вызванное прежде всего нагреванием
воздуха на контакте с более теплой поверхностью океана или суши. Нагретая таким образом
отдельная частица расширяется, становясь менее пло
тной, чем частицы, находящиеся
непосредственно выше нее, и благодаря большей подъемной силе, воздействующей на нее,
устремляется вверх. Однако в соответствии с известным физическим законом расширение

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


происходит за счет запаса тепла, и поэтому, поднимаясь,
эта воздушная частица охлаждается до тех
пор, пока температура не понизится до такой степени, что влага уже не сможет оставаться в
газообразном состоянии и не произойдет конденсация пара. Крошечные капельки воды, взвешенные
в атмосфере, образуют облака. Пр
и соответствующих условиях эти капельки сливаются вокруг ядер
конденсации (кристаллов льда или пылинок), а достигнув веса, достаточного для преодоления
сопротивления воздуха, падают на землю в виде дождя, снега или града. Когда частица воды вместе с
наземн
ым или подземным стоком попадает снова в океан, это означает, что она совершила полный
круговорот в природе.


Выпишите из текста предложения, отражающие смысло
-
речевые ситуации, характерные
для научного текста. Сделайте их синтаксический разбор.


6.

Прочитайт
е, выпишите из текста предложения, отражающие смысло
-
речевые
ситуации, определяющие стиль текста.

(для др. специальностей см. соотв. Приложение)
.


Загрязнение и истощение водных ресурсов


Загрязнение и истощение водных ресурсов относится к числ
у од
ной из важнейших проблем
современности. В настоящее время в мире уже остро ощущается недостаток чистой воды. Главные
потребите
ли воды
-

промышленность и сельское хозяйство.

Особую проблему представляет собой сброс отработанных промышленных вод. Извес
тно,
что даже после самой совершенной очистки стоки содержат не менее 10
-

20 % наиболее стойких
загряз
нителей.

Около трети всего объѐма загрязнений вносится в водоисточники с поверхностным и
ливневым стоком с территорий санитарно неблагоустроенных населѐ
нных мест,
сельскохозяйственных объектов и угодий. Чрезвычайно велико и опасно бактериальное загрязнение
водоѐмов от сбрасываемых стоков животноводческих комплексов.

Отрицательное воздействие промышленных, сельскохозяйственных и иных предприятий на
природ
ные водоемы и некоторые реки в последние десятилетия усилилось столь резко, что они
находятся в катастрофическом состоянии. Их экосистемы претерпевают огромные, подчас
необратимые изменения. Печальным примером этого является Аральское море.

Проблема рацион
ального и экономного расходования водных ресурсов приобретает
первостепенное значение. Много воды неэффективно расходуется на орошение и обводнение полей.
Оросительная сеть во многих хозяйствах не инженерная, полив ведѐтся бороздковым методом или
простым з
атоплением.

Недостаточно обоснованное и инженерно неграмотное сооружение очистных объектов,
полей фильтрации представляет опасность для всего живого. Построенные без экологически
достаточного обоснования водохранилища и плотины ведут к изменению экосистемы

в худшую
сторону.


Задания для работы в парах.


Задайте друг другу вопросы по содержанию текста, сформулируйте ответы. Предложите
и обсудите способы решения изложенной проблемы.



4. На материале текста составьте предложения, сообщающие об определении

предмета, его классификации, принадлежности к классу и др.

Осадки

Интенсивность и количество осадков зависят от содержания воды, а также от скорости и
амплитуды охлаждения воздуха. Выделяются два основных типа осадков. Первый


это осадки,
выпадающие на о
бширной территории в результате циклонической деятельности; их можно
подразделить на фронтальные и нефронтальные. Первые формируются, когда теплый воздух
поднимается над холодным, вторые


когда происходит горизонтальная конвергенция и
поднимающийся воздух

перетекает в область низкого давления. Осадки второго типа выпадают на
меньшей территории и представляют собой более интенсивные грозовые ливни, при которых более
теплый воздух нижних слоев быстро выносится вверх сильными конвективными течениями.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Дожди ц
иклонического типа умеренной или слабой интенсивности могут продолжаться
несколько суток. Такие дожди


благо для фермеров, так как большая часть осадков впитывается в
землю и способствует росту растений. Однако, когда контраст во влагосодержании и темпера
турах
между соседними воздушными массами крайне велик или конвекция протекает особенно активно,
дождь выпадает с такой интенсивностью, что большая часть воды скатывается по поверхности грунта
прямо в реки, часто захватывая при этом большое количество плодо
родного гумуса. Русла
оказываются не способными вместить и пропустить весь объем воды в столь короткие сроки, и реки
выходят из берегов. В результате происходят разрушительные наводнения.


Задание для СРО.

Подобрать текст из учебной литературы по специальн
ости. Определить
коммуникативную задачу и представленные в нем смысло
-
речевые ситуации.


Составитель:
к.ф.н. Мухамедьярова Ф.Ж.


Неделя 6

Тема:

Тема и микротемы текста. Прогрессия научного текста.

КЛК «Язык моей специальности»

Вопросы:

1. Определение микр
отемы типовых фрагментов текста.

2. Отличие данной информации текста от новой информации, их взаимосвязь.

3. Определение функция предложения в тексте.

4. Определение способов развития информации в тексте.


5. Этапы структурно
-
смыслового анализа научн
ого текста.

Цели:


-

совершенствовать коммуникативные навыки определения микротемы, данной и новой
информации научного текста;

-

формировать умения воспроизведения основных текстовых свіязей, развитие навыков построения
связного текста;

-

формирование ком
муникативной и профессиональной компетенции.

Количество часов:

3

Методы и приемы:

Объяснительно
-
иллюстративный
: объяснение теоретического материала,
анализ синтаксических конструкций, выполнение языковых и коммуникативных упражнений


Справочный материал


Микротемы научного текста

-

это части общей темы, состоящие из одного или нескольких
предложений, объединенных по смыслу и ракрывающих с разных сторон коммуникативную задачу
текста. В тексте могут быть две или более микротемы. Каждая из них мож
ет быть представлена
одним или более предложениями. Например: в микротемах о строении предмета рассматриваются
части предмета; в микротемах о составе предмета раскрывается, из каких компонентов состоит
предмет; в микротемах текстов о свойствах предмета дае
тся характеристика конкретных признаков,
составляющих его отличительную особенность; в микротемах текстов о функции предметов дается
характеристика того, для чего служат эти предметы, что они выполняют; в микротемах текстов о
классификации предметов содерж
ится краткая характеристика объектов по определенным классам
(отделам, разрядам, видам, родам, типам, группам и т.д.).

Данная и новая информация текста

относятся к элементам развития мысли и связности речи.
Данная информация текста

(данное


Д)


это исход
ная информация, от которой начинается
развитие мысли. Она содержится в предложении, передающем коммуникативную задачу текста.
Данное передается словом или словосочетанием, которое наиболее точно отражает
коммуникативную задачу. Оно способствует развитию те
кста.
Новым текста

(новое


Н) называется
неизвестная, новая информация текста, которую необходимо узнать.

Данная информация текста обычно имеет обобщенное значение (характеризуется в общих
чертах). Новая информация текста раскрывает, конкретизирует данное
, влияет на развитие смысла в
тексте.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Главные связи текста можно представить с помощью модели.

Модель текста



это воспроизведение
основных текстовых связей
, передающих развитие
мысли: темы, коммуникативной задачи текста, данной и новой информации. Модель
текста можно
зафиксировать словесно или представить в виде схемы.

В текстах о
строении предмета

новая информация обозначает части предмета и чаще всего
выражается существительным. Однако она может быть выражена прилагательным или
словосочетанием


прилагат
ельное плюс существительное.

В текстах о
форме предмета

новая информация обозначает форму предмета и чаще всего
выражается прилагательным. Форма предмета также может быть выражена существительным.

В текстах о
составе предметов

новая информация называет кон
кретные компоненты предмета,
из которых он состоит. Обычно компоненты предметов обозначаются существительными или
словосочетанием прилагательного и существительного.

В текстах о
свойствах предмета

новая информация обозначает, какими именно качествами
облад
ает предмет. Свойства предмета обычно выражаются существительными, образованными он
прилагательных. Реже свойства выражаются существительными или словосочетанием из
прилагательного и существительного.

В текстах о
функции предмета

новая информация обозначае
т, для чего именно служит предмет,
что он выполняет. Функции предмета обычно выражаются существительными с функциональным
значением. Также функции предмета могут выражаться прилагательным с функциональным
значением. Кроме того, функции предмета могут выраж
аться словосочетанием, состоящим из слова
«функция» или «роль» и прилагательного с функциональным значением словосочетанием,
состоящим из глагола и существительного (выполняет роль, служит для чего
-
либо


для измерения,
вычисления и т.д.).

В текстах о
клас
сификации предметов

новая информация обозначает, по каким именно
признакам (величина, строение, состав, свойства, функции, происхождение и т.п.) объекты делятся на
классы (отделы, разряды, виды, роды, группы, типы и т.д.).


Алгоритм действий для определе
ния данной информации текста

1.

Определите коммуникативную задачу текста.

2.

Найдите предложение, в котором она выражена.

3.

Выявите слово или словосочетание, наиболее точно передающее коммуникативную
задачу


данное текста.

4.

Убедитесь, что значение именно этого
слова или словосочетания раскрывается в тексте.


Алгоритм действий для определения новой информации текста

1.

Определите коммуникативную задачу текста.

2.

Найдите предложение, в котором она выражена.

3.

Выявите слово или словосочетание, которое наиболее точно перед
ает коммуникативную
задачу текста


данное текста.

4.

Выделите микротемы (или микротему), в которых раскрывается значение данного.

5.

Найдите в них слова, конкретизирующие значение данного текста, т.е. новую информацию.

Роль предложения в тексте
. Предложение мо
жет выполнять ряд текстообразующих функций
(ролей). Знание механизма действия этих функций помогает понять не только структуру текста, но и
его смысл, разобраться, каким образом развивается в нем информация, а следовательно, имеет
большое значение для пони
мания внутритекстовых связей.

Обеспечение прогрессии текста
. Прогрессия текста


увеличение его объема и количества
информации.

Функцию обеспечения прогрессии текста выполняет предложение, в котором заявлено
коммуникативное задание всего текста или одной и
з его частей. Такое предложение помогает
настроить читателя на восприятие текста. Информация его развивается в последующих микротемах с
целью раскрытия коммуникативной задачи текста. Предложение, выполняющее функцию прогрессии
текста, обычно расположено в
начале всего текста или в начале микротемы (1
-
3
-
е предложение).

Прогрессия текста с однонаправленным данным
. Информация текста может развиваться в
одном или нескольких направлениях. Это зависит от того, как сформулирована коммуникативная
задача, какое в не
й данное текста: однонаправленное или разнонаправленное.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Данное

текста
однонаправленное
, если в предложении, содержащем коммуникативную
задачу,
один смысловой центр

(только одно данное).
Информация текста

в таком случае развивается
в одном направлении
. /1/

Дидактический материал.

1
. Прочитайте. Объясните название текста. Разделите текст на смысловые части. Определите
микротемы и ключевые слова каждой части.


Разработка и обоснование функциональной схемы электронного паспорта


Электронный паспорт содержи
т в себе данные, которые разнесены по четырем основным
функциональным блокам. Первый из них


это персональные данные. Этот функциональный блок
включает в себя имя, фамилию, отчество, год рождения, семейное положение, прописку, сведения о
детях и прочую ин
формацию о гражданине.

Вторым функциональным блоком является информация о визах. Эта информация выносится в
отдельную группу, поскольку она обновляется и дополняется гораздо чаще.

Третьим блоком являются биометрические данные. К ним относятся: фотография

гражданина в формате jpg, отпечатки пальцев, снимок сетчатки глаза и любые другие данные,
которые физиологически подтверждают личность человека.

Четвертый блок


это криптографические данные, которые представляют собой цифровой
ключ, благодаря которому о
существляется защита целостности и проверка подлинности
информации.


2.

Прочитайте текст и озаглавьте. Укажите тип текста. Сколько предложений в тексте?
Определите функцию предложения в тексте. Какой одной темой они объединены? Какие
предложения содержат
коммуникативную задачу? Определите микротемы и ключевые слова,
способ развития информации в тексте.


АРМ диспетчерского центра представляет собой персональный компьютер, подключенный к
сети Internet посредством ADSL
-
модема. Основными его функциями является

прием пакетов с
данными от электронных паспортов, дешифрование, систематизация и проверка этих данных,
сопоставление с единой базой, регистрация принятых данных и возврат конечного ответа в
зашифрованном виде. Функциональный блок протокола связи TCP/IP от
вечает за обмен пакетами со
средой Internet. База данных или банк электронных паспортов содержит в себе все данные для
проверки и идентификации граждан. Данные, полученные от абонентского устройства, сравниваются
с записями в базе данных и фиксируются.


Ра
бота диспетчерского центра также осуществляется в соответствии с ГОСТ 28147
-
89, однако
ее основное отличие от работы абонентского устройства заключается в том, что диспетчерский центр
работает не только с картой и двумя ключами, аналогичной карте в абонент
ском устройстве, но и с
еще одной аналогичной картой (носителем ключевой информации) и базой данных. База данных и
носитель ключевой информации, пароль и устройство контроля доступа поставляются в
диспетчерский центр из системы генерации и распределения кл
ючевой информации. Все эти
компоненты доставляются в диспетчерский центр различными путями, что обеспечивает
дополнительную степень защиты. Таким образом, даже если злоумышленнику и удастся перехватить
данные по одному из каналов, они для него без остальны
х компонент будут бесполезны.

Защиту от форс
-
мажорных ситуаций реализует резервная копия базы данных, которая создается
каждые 6 часов и записывается на компакт
-
диск для восстановления основной базы, в случае ее
краха. В случае возникновения непредвиденных

обстоятельств, в силу вступают блоки удаленной
смены ключей и удаленной смены программного обеспечения для синхронизации работы
абонентского устройства с работой диспетчерского центра.

(образец названия темы «Разработка и обоснование функциональной схемы
диспетчерского
центра»)



Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


3
. Ознакомьтесь с данным текстам и озаглавьте его. Найдите предложение, которое выполняет
функцию обобщения в тексте. Определите способ развития информации в тексте.

Новое
-

это не только хорошо забытое, но и хорошо переработанное

старое. Одной из главных
проблем современности является утилизация и переработка ТБО


твѐрдых бытовых отходов. До
сих пор сложно говорить о кардинальных изменениях в этой области в нашей стране. Что же касается
европейских стран и США, то там люди давн
о пришли к выводу, что ресурсный потенциал ТБО
нужно не уничтожать, а использовать. Нельзя подходить к проблеме ТБО как к борьбе с мусором,
ставя задачу любой ценой избавиться от него. Уже ни для кого не новость, что на улицах
западноевропейских городов ус
тановлены разноцветные контейнеры для селективного сбора мусора
(стекло, макулатура и т.д.). При этом четко распределяются обязанности, и ответственность сторон с
учетом общей прибыли. Практически во всех странах запрещена продажа продуктов питания в не
ра
злагающейся пластиковой оболочке.

...Конечно, опыт каждой страны в своем роде уникален. В каждом случае решения проблем,
связанных с утилизацией ТБО, должны соответствовать специфике региона. Здесь важно учитывать
положение дел в экономике государства, со
стояние уже имеющейся инфраструктуры по сбору и
утилизации ТБО и, в конце концов, умение и желание общества воплощать политические решения в
реальную жизнь.

...Нужно привить экологическое мышление, чтобы каждый ребенок, опуская в специальный
контейнер пл
астиковую бутылку из
-
под напитка или шампуня, знал, что тем самым он сберегает
нефть и газ, которые пришлось бы потратить на производство новой бутылки. Он должен знать, что
тем самым он сохраняет природу, поскольку, в отличие от первичного производства,
переработка
вторичных полимеров
-

так называемый рециклинг
-

почти не причиняет ущерба окружающей среде.
Выгодность использования вторичных полимеров должен ощущать и сам производитель, которого
следует поощрять специальными льготами. Иного пути нет, и это

понимают во всех развитых
странах, где существуют национальные программы рециклинга полимеров и где захоронение
бионеразлагаемых пластиков запрещено законом.

...Очевидно, что подобная проблема должна решаться на государственном уровне, так как
современны
е технологии, связанные с переработкой ТБО, требуют значительных материальных
вложений, да и осуществление таких масштабных проектов невозможно без соответствующей
организации и координации со стороны государства. Способы решения проблем удаления,
перерабо
тки и обезвреживания коммунальных отходов предопределяют системный подход, включая:
Но на сегодняшний день наиболее распространенным способом обезвреживания коммунальных
отходов в нашей стране остается их захоронение на полигонах или не обустроенных свалк
ах.
Эксплуатация свалок, не имеющих элементарных природоохранных сооружений, (гидрозащитных
экранов, систем сбора и контроля фильтрата и т. д.) с социальной точки зрения противопоказана, с
природоохранной
-

опасна. Полигонный метод обезвреживания ТБО техно
логически несложен,
однако требует больших земельных площадей, значительных капиталовложений, эксплуатационных
и транспортных затрат. В связи с этим одним из эффективных способов обращения с отходами (ТБО)
является создание сортировочно
-
полигонных комплекс
ов (СПК) и биомеханических заводов (БМЗ).
Особого внимания заслуживает проблема утилизации полимерных бытовых отходов, так как этот
материал в большинстве своем не подвержен саморазложению, а при сжигании выделяет крайне
ядовитые вещества. Полимеры состав
ляют порядка 10% с прогрессирующим ростом до 20% от
общей массы коммунальных отходов страны.

...Указанные выше сравнительные таблицы убедительно показывают, что все существующие
сейчас и широко используемые в нашей стране способы утилизации имеют огромное

количество
недостатков. Единственным, относительно экологически чистым, способом борьбы с ТБО и
промышленными отходами, на сегодняшний день, является переработка отходов.


Задание для СРО.
Анализ способов развития информации в тексте по специальности



С
оставитель:
к.ф.н. Тусупова А.К.




Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Неделя 7

Тема:

Композиционно
-
смысловая структура научного текста.

КЛК
«Ученые Казахстана»

Вопросы:

1.

Понятие о композиционно
-
смысловой структуре научного текста.

2.

План развернутого содержания.

3.

План свернутого, сжатого
содержания.

4.

Цитирование в научной сфере.

5.

Основные правила оформления цитат.

6.

Пунктуация при цитировании.

7.

Правила оформления сносок в научных работах.

Цели:

-

рассмотреть композиционно
-
смысловую структуру научного текста как диалектическое единство
формы
и содержания; определить понятие цитаты как точную, буквальную выдержку из текста.

-

раскрыть особенности составления плана развернутого содержания, сформировать представление о
правилах оформления плана; рассмотреть особенности плана свернутого содержа
ния;
сформировать навыки цитирования;

-

воспитание патриотизма, расширение кругозора студентов.

Количество часов
: 3

Методы и приемы:
словесные, практические, ситуационные

Справочный материал

1

вопрос. Понятие о композиционно
-
смысловой структуре научного
текста.

Структура научного произведения определяется логикой мысли. Именно логика научного
исследования определяет основные структурные элементы каждого научного произведения, его
композицию и рубрикацию (членение текста на составные части, графическое от
деление одной части
от другой, а также использование заголовков, нумерации ит.д.) Рубрикация в научном произведении
отражает логику научного исследования.

Весь ход научного исследования можно представить в виде следующей логической схемы:

-

обоснование акт
уальности научного исследования и положительного эффекта (обоснование
гипотетической новизны и положительного эффекта, который может быть достигнут в результате
решения выдвинутой научной задачи);

-

выявление предмета (объекта) исследования (предмет иссле
дования
-

это эмпирический или
абстрактный объект, описанный ранее или еще известный науке);

-

выбор метода (методики) проведения исследования (метод исследования


это совокупность
действий, предпринимаемых исследователем для решения поставленной научной

проблемы);

-

описание процесса исследования (эксперимента) (выдвижение и обоснование гипотезы связано с
применением различных типов умозаключений: сравнения, анализа, моделирования, индукции в ее
различных формах, дедукции);

-
обсуждение результатов иссле
дования (решить научную задачу


значит доказать или опровергнуть
заданное утверждение, вывести возможные следствия);

-

формулирование выводов (полученный результат
-

это решение научной задачи, которое
формулируется в научном произведении как вывод, в выв
одах излагается следствие, вытекающее из
произведенной работы).

Данная логическая схема, естественно, варьируется в зависимости от области науки, жанра и
в какой
-
то степени от индивидуального стиля автора, что в свою очередь определяет композицию, и
рубрик
ацию научного произведения.

Композиция



это строение, соотношение и взаимное расположение частей произведения.

Композиционно любое научное произведение, независимо от области науки и жанра,
содержит две взаимосвязанные части
-

описательную (обзорную) и
основную.

В описательной (обзорной) части отражается ход научного исследования, при этом во
введении дается обоснование актуальности научного исследования, формулируется предмет и
избранный метод исследования, излагается история вопроса (если нужно) и ож
идаемый результат.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


В основной части научного произведения освещаются методика и техника исследования,
достигнутый результат.

Все материалы, не являющиеся насущно важными для понимания проблемы, выносятся в
приложение.

Выбор композиции научного произведения
, ее детализация зависят от ряда факторов


от
вида решаемой научной задачи, избранного метода исследования, области науки, жанра, традиций,
индивидуального стиля автора и т.п.

Так, например, композиция научной работы по математике, естественно, отличаетс
я от
композиции научной работы по истории.


Научное произведение состоит из трех разделов: 1.2.3.

Цифра обозначает раздел.

Раздел делится на главы: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4…


2.1, 2.2, 2.3, 2.4…



3.1, 3.2, 3.3, 3.4…

Первая цифра обозначает раздел, вторая


главу.

Глава делится на параграфы:

1..1.1, 1.1.2, 1.1.3…

1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4.

1.3.1, 1.3.2, 1.3.4…

Первая цифра обозначает раздел, вторая


главу, третья


парагр
аф. Соответственно
параграфы глав второго и третьего разделов обозначаются:

2.1.1., 2. 1. 2, 2.1.3, 2.1.4…

2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.2.4…

Использование такой системы нумерации позволяет не употреблять слова «часть», «раздел»,
«глава», «параграф» и т.д.

Важным

средством рубрикации являются также заголовки и подзаголовки. Заглавие всегда
является структурным элементом текста. Оно позволяет в предельно краткой форме отразить
тематику научного произведения. Нередко и его основную мысль. Заголовок должен быть крат
ким
(недвузначным, непротиворечивым).


2 вопрос. План развернутого содержания.


План развернутого содержания составляется к диссертациям, дипломным работам, различным
исследованиям.


Развернутый план реализуется в разбивке текста на
композиционные блоки: введение,
основная часть, заключение. Развернутый план формально выражает развитие логики мысли.


Введение

-

это формулирование проблемы исследования, изложение необходимых для
читателя исходных данных о предмете речи, задач
е исследования, авторской оценке путей ее
решения.


Основная часть

посвящена раскрытию, детализации, доказательству основных положений
работы. Вначале дается информация обзорного характера, затем
-

новая информация. Приводятся и
объясняются сведе
ния о результатах исследования.


Заключение (выводы)

-

это итоговое изложение основного концептуального содержания
работы, а также краткая формулировка главных выводов.



3 вопрос. План свернутого, сжатого содержания.

План свернутого (
сжатого) содержания представлен заглавием работы, аннотацией и
оглавлением.


Принципы рубрикации текста


Рубрикация
-

это:

1) членение текста на составные части, графическое отделение одной части от другой;

2) использование заголовков,
нумерации и т. д.


В научном произведении рубрикация должна отражать логику научного исследования.


Простейшей рубрикой является абзац (отступ вправо в начале первой строки каждой части

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


текста); абзац указывает на переход от одной мысли и
ли темы к другой.


Абзацное членение текста может сочетаться с нумерацией
-

числовым или буквенным
обозначением последовательности расположения частей текста.


Наиболее используемы две системы нумерации.

1. Использование знаков разных тип
ов: римских и арабских цифр, прописных и строчных
букв, отступов.

При таком подходе система обозначения строится по нисходящей:

А... Б... В...
-

I... II... III...
-

1... 2... 3...
-

1)... 2)... 3)...
-

а)... б)... в)...

При этом соблюдается следующий поря
док:

а) порядковые номера частей указываются словами (часть первая);

б) номера разделов указываются прописными буквами русского алфавита

(например: раздел А);

в) номера глав
-

римскими цифрами (глава I);

г) номера параграфов
-

арабскими цифрами (§ 1).

Н
апример:

Часть первая. Общие положения

Раздел А. Язык и речь

Глава I. Язык

§ 1. Говоря о языке мы подразумеваем: 1)....


2. Использование только арабских цифр в определенных сочетаниях.

При такой системе
рубрикации номера самых крупных частей научного п
роизведения состоят из одной цифры, номера
составных частей
-

из двух цифр, третья ступень деления текста


из трех цифр. Например:

1. 2. 3. (1
-

номер раздела, 2
-

номер главы, 3
-

номер параграфа).

Использование такой системы нумерации позволяет не употр
еблять слова часть, раздел,
глава, параграф и. т. д.

Важное замечание:

в перечне с прописных букв начинается текст рубрик, оформленных буквами и цифрами с точками:
1. Язык; 2. Речь;

строчные употребляются после рубрик, оформленных цифрами и буквами со ск
обками: 1) новое и
старое; 2) старое и новое.


Третье важное средство рубрикации текста
-

использование заголовков и подзаголовков.
Заглавие
-

это структурный элемент текста.

Оно позволяет в предельно краткой форме отразить
тематику научного произведения,
нередко и его основную мысль. Заголовок должен
соответствовать содержанию, быть кратким, недвузначным и непротиворечивым. Информативный
заголовок
-

это предельно краткий реферат содержания раздела, главы, параграфа.

Рубрикация не представляет собой жесткой

схемы, выбор рубрикации зависит от содержания и
жанра работы, логики научного исследования, традиций, а также от индивидуальной манеры
автора.


4 вопрос. Цитирование в научной сфере.

Седьмое издание Словаря иностранных слов, выпущенного издательством «Ру
сский язык» в
1979 году, дает следующее определение:


Цитата


точная, буквальная выдержка из текста.


Необходимым условием любой научной работы является цитирование. Цитата авторитетного
ученого подтверждает правильность вашей точки зрения, делает докл
ад, реферат, курсовую работу
весомее и значительнее. Но здесь важно соблюсти меру. Цитата должна подтверждать вашу мысль, а
не заслонять ее.

Цитата вводится в текст и для ее опровержения.

Цитату можно вводить в контекст различными способами:
Как пишет авт
ор; Автор
подчеркивает, отмечает и т.п.

Общие требования к цитируемому материалу.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Цитата должна быть неразрывно связана с текстом (доказывать или подтверждать авторские
положения).

Цитата должна приводиться в кавычках, точно по тексту, с теми же знаками пр
епинания и в
той же грамматической форме, что и в первоисточнике.

Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании обозначается многоточием.

При цитировании не допускается объединение в одной цитате нескольких отрывков, взятых
из разных мест. Каждый тако
й отрывок должен оформляться как отдельная цитата.

При цитировании каждая цитата должна сопровождаться указанием на источник
(библиографическая ссылка).


5 вопрос. Основные правила оформления цитат.

Цитата как самостоятельное предложение (после то
чки, заканчивающей предшествующее
предложение) должна начинаться с прописной буквы, даже если первое слово в источнике
начинается со строчной буквы.

Цитата, включенная в текст после подчинительного союза, заключается в кавычки и пишется
со строчной буквы,
даже если в цитируемом источнике она начинается с прописной буквы.

Если предложение цитируется не полностью, то вместо опущенного текста ставится
многоточие. Знаки препинания, стоящие перед опущенным текстом, не сохраняются.

Цитироваться может слово или сл
овосочетание. В этом случае оно заключается в кавычки и
вводится в предложение.

При цитировании не по первоисточнику следует указать: «цит. по:». Как правило, это
делается лишь в том случае, если источник является труднодоступным (редкое издание).

Если вы

хотите передать мысль автора своими словами (непрямое цитирование), делать это
нужно достаточно точно, не забывая при этом на него ссылаться, например: Невежественными
бывают только те, которые решаются таковыми оставаться (Платон).

Правила научного цитир
ования: чем больше цитат, тем лучше

Неких абстрактных цитат не бывает. Любое цитирование имеет свои правила, поскольку
используется для достижения каких
-
либо конкретных целей. Можно обойтись и без цитат. Но вот
научное цитирование

или использование в стать
е, монографии ученого фрагментов работ других
авторов
-

это обязательное требование. Без цитат из работ классиков той или иной научной школы,
без демонстрации того, что автор в курсе достижений избранной ими области науки ни одна научная
работа не может сч
итаться серьезной.

В научном цитировании цитата выглядит как одна или несколько выдержек из работ других
ученых, опираясь на которые исследователь иллюстрирует свои тезисы, подтверждает высказанные
им предположения,


критикует либо оспаривает аргументы, с
которыми он не согласен.

Чем больше цитат приводится и чем объемнее обязательный в научном цитировании список
использованной литературы, тем серьезнее считается работа и тем более высокий балл получает ее
автор.


6 вопрос. Пунктуация при цитировании

Цитирование

широко используется в сферах социокультурного общения, нормы которого
предписывают тщательно оформлять цитаты.

1. Цитаты приводятся в кавычках, показывающих границы чужой речи.

2. Если цитата вводитс
я с помощью авторской речи, то она оформляется так же, как
прямая
речь
.

3. Если в цитате есть пропуски, это отмечается многоточием.

Если в цитате уже есть многоточие, то при еѐ сокращении используется много
точие в скобках.

4. Указание на источник, следующий после цитаты, даѐтся в скобках. Точка ставится после
скобок.

Если цитата оканчивается не точкой, а многоточием, вопросительным или восклицательным знаком,
то они ставятся перед кавычками.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


5. Части фраз, с
лова или сочетания слов, цитируемые в составе предложения, требуют
кавычек. Двоеточие перед ними не ставится. Исключение составляют высказывания со словами
фраза
,
предложение
,
высказывание
,
мысль

и др.

6. Стихотворные цитаты, если они приводятся с деление
м на строки, даются без кавычек. Имя
автора приводится ниже.


7 вопрос. Правила оформления сносок в научных работах

(рефераты, курсовые и
дипломные работы, тезисы, статьи)

Материал разработан для повышения стандартизации цитирования в квалификационных,
мет
одических и научных работах по юриспруденции. Основан на ГОСТ Р 7.05
-
2008, но имеет более
простую и практическую направленность.

Цитирование в научной

работе

Цитирование



это включение в научную работу фрагмента текста другой работы с
указанием точных
выходных данных позволяющих найти работу и место из которого был взят
фрагмент текста.


При цитировании необходимо стремиться:



дословно или близко к тексту передавать смысл, заключенный в исходном фрагменте текста
(для сохранения смысла автора работы);



ука
зывать в сноске все выходные данные для конкретной формы работы и страницу работы,
где


был взят фрагмент текста (для облегчения поиска исходного текста читателем);



правильно оформить сноски в текстовом редакторе Word.

Правильное оформление сносок позволяе
т научному руководителю обращать больше
внимания на содержательную сторону работы, что значительно повышает ее качество
.

Виды цитирования:

1.

Дословное цитирование

При дословном цитировании высказывание берется из текста источника «как есть» и ограничивается
с
двух сторон кавычками («»). Между второй кавычкой и точкой ставится номер сноски.

Пример:

1. Фрагмент источника
(Уголовное право Российской Федерации: (Общая часть): Учебник

/ Под
ред. д
-
ра юрид. наук, проф. А.И.

Марцева. Омск: Юридический институт МВД
России, 1998. С. 70.)
:


Таким образом, виновность в уголовно
-
правовом смысле означает,
что лицо действовало с
умыслом или неосторожностью



с определенным психическим отношением лица к своему
поведению и его последствиям
. Отсутствие умысла или н
еосторожности устраняет возможность
признания виновности. …


2. Использование фрагмента источника в тексте работы
(Турышев А.А. Неотъемлемые
признаки преступления)
:


Однако присутствующая в существующем понятии преступления виновность пр
идает этому
явлению излишнюю субъективность, в большей мере вносит путаницу, поскольку относится как к
преступлению (виновность), так и к составу преступления (вина). Виновность означает, «
что лицо
действовало с умыслом или неосторожностью



с определенным

психическим отношением
лица к своему поведению и его последствиям

1
, а вина …


3. Сноска
(оформляется по образцу):

1
Уголовное право Российской Федерации. Общая часть: учебник / Под ред. д
-
ра юрид. наук, проф.
А.И. Марцева. Омск: Юридический инс
титут МВД России, 1998. С. 70.

Недословное цитирование

При недословном цитировании сноска начинается с сокращения: См.:

Между окончанием текста и точкой ставится номер сноски.

Пример:

1. Фрагмент источника
(Уголовное право Российской Федерации: (Общая час
ть): Учебник

/ Под
ред. д
-
ра юрид. наук, проф. А.И.

Марцева. Омск: Юридический институт МВД России, 1998. С. 70.):


Таким образом, виновность в уголовно
-
правовом смысле означает, что лицо действовало с
умыслом или неосторожностью



с определенным
психическим отношением лица к своему
поведению и его последствиям
. Отсутствие умысла или неосторожности устраняет возможность

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


признания виновности. …


2. Использование фрагмента источника в тексте работы
(Турышев А.А. Неотъемлемые
признаки преступ
ления)
:


Однако присутствующая в существующем понятии преступления виновность придает этому
явлению излишнюю субъективность, в большей мере вносит путаницу, поскольку относится как к
преступлению (виновность), так и к составу преступления (вина).
Виновность означает
наличие у
лица определенного психического отношения к своему поведению и его последствиям
1/……./


Дидактический материал


Ибрай Алтынсарин




Ибрай Алтынсарин (каз. Ыбырай Алтынсарин) (20 октября (1 ноября) 1841, Аракарагайская
волость,
Николаевский уезд, Тургайская область, Российская империя


17 июля (29 июля) 1889)


казахский педагог
-
просветитель, писатель, фольклорист, общественный деятель, ученый
-
этнограф.

Родился 20 октября (1 ноября, по новому стилю) 1841 года в Аракарагайской об
ласти
Николаевского уезда Тургайской области.

Рано лишившись отца, воспитывался в семье деда, известного бия, Балгожи Жанбуршина.

В 1850 году был определѐн в школу


интернат при Оренбургской пограничной комиссии.
Окончил еѐ в 1857 году с золотой медалью.
Затем в течение трѐх лет работал писарем у своего деда
Балгожи


управляющего узунским родом племени кипчаков, войскового старшины Оренбургской
комиссии.

Некоторое время Алтынсарин работал переводчиком в Оренбургском областном правлении,
где познакомился с

Ильминским Н. Н.

В 1860 году областное правление поручило ему открыть школу для казахских детей в городе
Тургай, в которой он назначался учителем русского языка.

В 1861 году он получил назначение на должность учителя Тургайской школы.

В 1864 открыл первую

народную школу.

Некоторое время И. Алтынсарин работал также в Тургайском уездном управлении в качестве
делопроизводителя, исполнял обязанности старшего помощника уездного начальника, временно


уездного судьи.

С 1879 и до конца жизни


инспектор казахских

школ в Тургайской области.

В 1883 году Алтынсарин переехал в Николаевский (Кустанайский) уезд. Он построил дом в
трѐх километрах от города Кустаная, на сгибе реки Тобол, на островке, где имелось небольшое озеро,
получившее впоследствии название «Инспектор
ское». Там Ибрай Алтынсарин жил и работал до
самой смерти.

Алтынсарину было присвоено звание статского советника.

Умер 17 июля (29 июля) 1889 года, похоронен недалеко от своего дома на берегу Тобола
рядом с могилой отца.

Алтынсарин положил начало светскому

образованию казахского народа. Автор первых
казахских учебников: «Казахская хрестоматия» (1879; 2 изд., 1906) и «Начальное руководство к
обучению казахов русскому языку» (1879), автор басен и рассказов, а также переводов Л. Н.
Толстого, И. А. Крылова.

Соз
давал варианты алфавита на основе русской графики для записи казахских текстов.

Открыл четыре двухклассных центральных русско

казахских училища, одно ремесленное
училище, одно женское училище, пять волостных школ, два училища для детей русских поселян. А
т
акже учительскую школу в Троицке, немного позже она была переведена в Оренбург.

В СССР его имя было присвоено Аркалыкскому педагогическому институту, Убаганской СШ
им.И.Алтынсарина в Алтынсаринском районе Костанайской области. В честь Алтынсарина назван
ра
йон, ныне Алтынсаринский район.

В честь выдающегося педагога в 2007 году Министерством образования и науки Республики
Казахстан была учреждена ведомственная награда


Нагрудный знак «Ибрай Алтынсарин».

В его честь в городе Алматы назван проспект.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


ПУТЕШЕСТ
ВИЕ Ч. ВАЛИХАНОВА НА

ИССЫК
-
КУЛЬ И В КУЛЬДЖУ


В начале апреля 1856 года Чокан отправился почтовой дорогой на Семипалатинск. Все свои
впечатления он заносил в дорожный журнал
-

путевой дневник. В этих первых записях виден
приглядчивый, все подмечающий и своб
одно владеющий пером человек, но еще чувствуется в них
ученичество, стремление выказать себя настоящим, классическим путешественником, сведущим в
географии, геологии, гидрографии, ботанике, зоологии, этнографии, лингвистике... И можно
проследить по первому
, иссык
-
кульскому дневнику Валиханова, как он стремительно определялся в
своей собственной, валихановской манере путевых заметок, как все увереннее уводил на второй план
обязательные описания флоры и фауны, чтобы уделить главное внимание человеку, жизни на
родов
Азии, их прошлому и настоящему, их надеждам на будущее.

В его дневниках (на русском, втором родном языке Валиханова) выразилась очень ярко
личность путешественника
-

первого казаха, получившего европейское образование, воспринявшего
передовые идеи св
оего времени. Он был лучше, чем многие другие
-

далекие от политики
-

русские и
европейские путешественники по Азии, подготовлен для исследования народной жизни,
политического устройства азиатских государств, социальных условий. Будучи уроженцем Азии, он
с
вободно чувствовал себя там, куда русские и европейские путешественники вовсе не получили бы
доступа. Знание многих восточных языков и полученное им до корпуса домашнее султанское
образование делали для него близким и понятным духовный мир человека Азии. К

тому же он был
еще и художником. Рядом с чередой строк он пером или карандашом набрасывал рисунок, словно бы
небрежный, наспех, однако очень точный. Его зарисовки как бы продолжали записи, а записи
уточняли изображения. И всегда рядом с пейзажем, с портре
том, с фигуркой животного у Валиханова
вычерчен изученный им маршрут
-

вычерчен твердой рукой военного топографа: маршрут, план
города, река со всеми ее притоками, схема перевалов, торговые пути. Величайшая ценность эти его
топографические работы, из них п
отом сложились карты
-

теперь уже точные, а не
предположительные, какими вынуждена была довольствоваться европейская наука в трудах по
землеведению Азии.

По возвращении обратно в Семипалатинск у Валиханова произошла еще одна историческая
встреча, с Петром
Петровичем Семеновым. Семенов тогда стоял у начала своего великого дела. В
русской науке он
-

фигура ломоносовского масштаба. Создатель первого коллектива ученых,
знаменитой школы русских путешественников
-
исследователей Азии. Его трудами Русское
географиче
ское общество превратилось в феномен общественной жизни России, сыграло
выдающуюся роль в истории нашей культуры и общественной мысли, оставило потомкам бесценное
научное и литературное наследие. Первый в истории русской науки ученый
-
организатор смог
совер
шить только единственное
-

блистательное по научным результатам!
-

путешествие в Азию. Это
было путешествие 1856/57 года на Тянь
-
Шань, за него Семенов и получил
-

полвека спустя
-

почетную приставку к фамилии (Семенов
-
Тян
-
Шанский).

Именно во время той встр
ечи Чокан предложил на суд свой заветный план: с караваном под
именем купца отправиться в какой
-
нибудь крупный азиатский торговый город (Кашгар). В своих
воспоминаниях Петр Петрович указал, что именно он дал совет Гасфорту послать поручика
Валиханова в Каш
гар.

К тому времени поручик Валиханов стал действительным членом Императорского Русского
географического общества
-

принят на общем собрании 21 февраля 1857 года по рекомендации
Семенова, написанной после встречи в Семипалатинске. Диплом с изображением зем
ного полушария
свидетельствует потомкам, что казах Валиханов был первым среди русских путешественников, кого
благословил на подвиг Семенов
-
Тян
-
Шанский.

В ту зиму он работал над материалами, привезенными из экспедиции на Иссык
-
Куль, начал
очерки о киргизах
: об истории народа
-
брата, о его географическом положении, которым многое в
истории определено, о делении на роды, о нравах и обычаях киргизов, о преданиях, легендах, песнях
и сказках, передаваемых из поколения в поколение.

Рукопись, опубликованная впервы
е полностью в Собрании сочинений Ч. Валиханова как
«Записки о киргизах», носит следы кропотливой многолетней работы, как и большинство других
незаконченных трудов Чокана Валиханова. Сколько вставок, поправок, пометок на полях, сделанных

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


в разное время черн
илами и карандашом! И какая яркая самобытность мыслей, блистательная
система доказательств, какая смелость выводов и гипотез! Ныне признано, что работы Валиханова по
этногенезу казахов и киргизов опередили свое время. И при нынешнем чтении почти не ощущаеш
ь
их незавершенности. Недостает лишь окончательной шлифовки, которую автор производит, уже
решившись выпустить свое творение в свет. И все вместе дошедшие до нас работы Валиханова дают
основание предположить, что часть его бумаг бесследно пропала. Его науч
ный поиск заставлял его
вести колоссальную предварительную работу
-

делать выписки из архивных документов, из
переводов восточных писателей, из трудов европейских ориенталистов, географов, историков, не
говоря уже о глубоком изучении общественных теорий и
международных отношений.


Ахмет Байтурсынов


Ахмет Байтурсынов
-

казахский общественный и государственный деятель, член
Коммунистической партии большевиков (ВКП б) (репрессирован в 1937 году), просветитель, ученый
-
лингвист, литературовед, тюрколог, перевод
чик.

Байтурсынов был блестящим литератором, педагогом, лингвистом. Он реформировал
казахскую письменность на основе арабской графики, дав возможность пользоваться ею миллионам
казахов, живущих за границей. В 1912 году Ахмет Байтурсынов исключил все чисто а
рабские буквы,
не используемые в казахском языке, и добавил буквы, специфические для казахского языка. Новый
алфавит, получивший название «Жаңа Емле» («Новая орфография»), до сих пор применяется
казахами, живущими в Китае, Афганистане, Иране.

Ахмет Байтурс
ынулы разработал основы казахского языкознания, научную терминологию
для определения казахской грамматики.

Родился 5 сентября 1872 года.

Когда Ахмету было тринадцать лет, к ним в аул приехали полицейские во главе с
полковником Яковлевым и устроили погром,
отец Ахмета Байтурсын Шошак
-
улы и три брата Ахмета

не стерпели издевательств и избили полковника. За это были высланы на 15 лет в Сибирь.

Ахмет Байтурсынов обучался грамоте у аульных мулл. Родственники отдали его в Тургайское
двухклассное русско
-
казахское
училище. Окончив его А. Байтурсынов отправляется в Оренбург для
продолжения образования и поступает в четырѐхлетнюю учительскую школу, основанную
просветителем Ибраем Алтынсариным. В Оренбурге он испытывал большие финансовые трудности,
но всѐ же окончил шк
олу в 1895 году.

В 1895

1909 годах преподавал в аульных волостных училищах Актюбинска, Кустанайского
и Каркаралинского уездов.

Во время работы в Кустанайском уезде Ахмет Байтурсынов жил в доме у лесника, где
полюбил его дочь Александру Ивановну. Они пожени
лись. Брак их был совершен по
-
мусульмански в
Кустанае, и она изменила свое имя и фамилию, стала именоваться Бадрисафой Мухаметсадыковной
Байтурсыновой. Они жили в Кустанае, где он работал в русско
-
казахской школе учителем. На
следующий год переехали в Омск
, затем в Каркаралинск, где пробыли до 1909 года. Но детей у них
не было.

В 1905 году активно включается в политическую деятельность. Один из авторов
«Каркаралинской петиции», в которой декларировались требования прекратить экспроприацию
земли у казахов, п
риостановить поток переселенцев, учредить народные земства. В 1907 году он был
впервые заключен в тюрьму за критику царской администрации, а в 1909 году Байтурсынов был
вторично заключѐн на 8 месяцев без суда в семипалатинскую тюрьму.

В 1913 году Байтурсын
ов вместе с бывшим депутатом Первой Государственной думы
Алиханом Букейхановым и поэтом и писателем Миржакипом Дулатовым открывает в Оренбурге
газету «Казах».

Отрывок из газеты «Казах»:

«Для того, чтобы сохранить свою самостоятельность, нам необходимо всем
и силами и средствами
стремиться к просвещению и общей культуре, для этого мы обязаны первым долгом заняться
развитием литературы на родном языке. Никогда не нужно забывать, что на самостоятельную жизнь
вправе претендовать только тот народ, который говорит

на своем языке и имеет свою литературу…».


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое




Бюст Ахмета Байтурсынова в Алма
-
Ате у его дома
-
музея на одноименной улице

Газета просуществовала 5 лет


до осени 1918 года. За это время она стала главным
национальным общественно
-
политическим и научно
-
литерату
рным изданием.

В 1917 году на двух Общекиргизских съездах в Оренбурге участвовал в создании казахской
партии «Алаш» и был одним из организаторов и руководителей правительства Алаш
-
Орда. Согласно
постановлению ВЦИК от 4 апреля 1919 года был амнистирован. По
сле этого перешѐл на сторону
советской власти. Более того, Ахмет Байтурсынов вступил в члены Коммунистической партии
большевиков (ВКП б). С 1919 года


член Кирревкома, нарком просвещения, член ВЦИК, КазЦИК.


В июне 1929 года ему припомнили поли
тическую деятельность, он был арестован органами
НКВД, сидел в тюрьме в Кызыл
-
Орде, как и в царское время опять с Миржакипом Дулатовым, и был
выслан в Архангельскую область, а жена Бадрисафа Мухамедсадыковна (до принятия мусульманства


Александра Ивановна
) и приѐмная дочь Шолпан отправлены в Томск. В 1934 году по ходатайству
Е. Пешковой (жена Максима Горького), работавшей тогда в комиссии Красного Креста, Ахмет
Байтурсынов был освобожден. Тогда же он вместе с семьѐй (уже трое приѐмных детей) вернулся в
Алм
а
-
Ату и жил в доме, позже ставшем его Домом
-
музеем. В октябре 1937 года Ахмет Байтурсынов
был снова арестован, а спустя два месяца, 8 декабря расстрелян как «враг народа».

В Большой советской энциклопедии упоминается, как религиозно
-
националистический
идеолог. В октябре 1937 года Ахмет Байтурсынов был снова арестован, а спустя два месяца, 8
декабря расстрелян как «враг народа» в застенках НКВД.

В 1988 году Ахмет Байтурсынул
ы был реабилитирован.

Ахмет Байтурсынов возглавлял Академический центр республики, был профессором
филологии первого в истории казахского народа государственного университета. Байтурсынов
создаѐт учебные пособия по родной речи, учебники для системы ликбезо
в, иллюстрированный
букварь, выдержавший в 1920
-
е годы несколько изданий.

Известно, что арабское письмо при использовании его без обозначения гласных реально
представляет определенные неудобства для тюркских языков. Ахмет Байтурсынов предложил
оригинальный

проект реформирования арабского алфавита. Его идея сводилась к тому, чтобы при
каждом слове отмечать признак переднего или заднего ряда добавлением знака, аналогичного знаку
скрипичного или басового ключа в нотной записи, что существенно экономило число в
новь
вводимых знаков для гласных и примиряло с арабской графикой. В своей статье «Основные формы
графической революции в турецких письменностях СССР» знаменитый лингвист, профессор САГИ
Е. Д. Поливанов назвал этот проект «гениальным». «Нет сомнения,


писа
л Поливанов,


что если
бы вопрос о казахском письме… мог бы решаться „вне времени и пространства―


без
необходимости считаться с графикой соседних народностей…, то казахская школа вполне могла бы
удовлетвориться „орфографией― 1924 года». Но проекту Байту
рсынова не суждено было долго жить,
началась политическая чехарда с латинизацией (1928) и кириллизацией (1940) тюркских языков в
СССР.

Ахмет Байтурсынулы внес большой вклад в развитие казахской литературы и письменности.
В частности, наиболее известны его
басни, вошедшие в сборники «Сорок басен» и «Маса»,
вышедшие, соответственно, в 1909 и 1911 годах. Байтурсынулы провел большую работу по
собиранию и изданию образцов казахского устного народного творчества. Он написал
вступительную статью и комментарии к по
эме «Ер Саин», опубликованной в 1923 году, выпустил
книги «23 причитания» (1926) и «Литературоведение» (1926), последняя из которых является первым
научным исследованием по истории казахской литературы. Байтурсынулы принадлежат тезисы «О
терминологии в тюр
кских языках», опубликованные в 1926 году Ахмет Байтурсынулы написал ряд
учебников для обучения казахских детей родному языку. Среди них: «Учебное пособие» (1912),
«Пособие по языку» (1914), «Азбука» (1924), «Новая азбука» (1926

1928), и методическое пособ
ие
«Баяншы» (1926).

В Алматы на углу улиц Байтурсынова и Джамбула в доме, где он жил в 30
-
тые годы, открыт
Дом
-
музей Ахмета Байтурсынова и в сквере около него установлен памятник
-
бюст просветителю.

Ему установлены памятники в Костанае (2000) и Шымкенте (20
04). Его именем названы
улицы во многих городах Казахстана. Именем Байтурсынова назван Костанайский государственный
университет.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое





Работа над усвоением материала (задания, вопросы)

Задания 1:

1. Скажите, чем определяется структура научного произведения. А
ргументируйте свое понимание.

2. Каковы структурные элементы научного произведения и чем они определяются. Аргументируйте
свое понимание.

3. Скажите, что такое композиция произведения, из чего состоит композиция научного произведения
и отчего зависит выбо
р научного произведения. Аргументируйте свое понимание.

Задание 2.

Измените данные предложения по образцу:

Образец: Употребление слова в прямом значении


особенность, характерная для научного
стиля речи.

Употребление слова в прямом значении характерно дл
я научного стиля речи.

1. Распространение пассивных конструкций


особенность, типичная для синтаксической
системы научного стиля речи.

2. Употребление неопределенно
-
личных и безличных предложений


особенность научного
стиля речи.

3. Преобладание форм ро
дительного падежа в субстантивных словосочетаниях


черта
научного стиля речи.

4. Принято считать, что научная речь, в отличие от художественной, характеризуется
безличностью.

Задание 7 .
Определите композиционно
-
смысловую структуру одного из текстов. Сост
авьте
план развернутого содержания к нему, затем план свернутого, сжатого содержания текста.



Задание для СРО

1.

Подготовить письменное сообщение об одном из ученых Казахстана в соответствии с
планом развернутого содержания с использованием цитат.


Состави
тель:
к.ф.н. Мукажанова Л.Г.


Неделя 8

Тема:
Компрессия научного текста. План и его виды.

КЛК

«Язык моей специальности»

Цели:


-

обучение студентов способам компрессии научных текстов, формирование навыков анализа
научного текста, составления плана;

-

р
азвитие всех видов речевой деятельности;

-

работа над формированием коммуникативной и профессиональной компетенции.

Вопросы:

1.

Компрессия как основной вид переработки научного текста.

2.

Виды компрессии текста
-
первоисточника.

3.

Основные правила компрессии текс
та.

4.

План и его составление в научной сфере.

5.

Виды планов как средство самоконтроля и самооценки субъекта речи.

Количество часов:
3

Методы и приемы:

словесные, практические, ситуационные методы, беседа
-
полилог, определение
главного и второстепенного («мето
д пометок»), работа в группах.


Справочный материал.

Компрессия


это основной вид переработки текста. На основе определенных операций с
текстом
-
источником можно построить тексты новых жанров


конспекты, аннотации, тезисы,
рефераты, резюме.

В результате
смысловой компрессии, образуется
минитекст,

который содержит в себе
основной смысл исходного текста. Работа над
компрессией
текста способствует более глубокому его

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


пониманию и необходима при составлении тезисов, реферата, аннотации, рецензии, а также курс
овой
и дипломной работ.

Компрессия (сжатие) основана на раскрытии смысловой структуры текста
-
первоисточника и
выделении в нем основной информации.

Текст, созданный в результате компрессии, по отношению к тексту
-
первоисточнику,
называется вторичным. Сущес
твуют вторичные тексты разной степени сжатия.

Компрессия текста основана на трех главных правилах:

1. Внимательное чтение текста и выделение ключевых слов и предложений. Ключевые слова


это слова, которые содержат основной смысл высказывания. Чтобы найти
ключевой элемент текста
необходимо знать строение абзаца.

Каждый абзац имеет зачин и комментирующую часть, в которой раскрывается утверждение
главной абзацной фразы и где находятся ключевые слова. Заканчивается абзац выводом.

2.Написание вторичного текста
. Для выявления своих позиций, автор вторичного текста по
отношению к первоисточнику, использует специальные стандартные выражения (клише), выбор
которых раскрывает и отражает структуру текста
-
первоисточника. Например: В монографии
обосновывается принцип…,

статья представляет собой обзор…, в работе анализируются различные
подходы …, в статье обобщается опыт…, в диссертации использованы следующие методы
исследования.

3.В планах, тезисах, аннотации и при реферировании для называния основных положений
текста и
спользуются ключевые слова и словосочетания, или
слова с обобщенно
-
конкретным

значением

(их необходимо определять самостоятельно) для краткой передачи основного содержания
абзацев или частей текста.

Слова одной группы отражают композицию текста
-
источника.

Слова другой группы называют
наиболее частотные структурные элементы текста. К третьей группе относятся слова, которые
характеризуют или оценивают суть содержания отдельных частей текста
-
оригинала.

Таким образом, основными операциями с текстом
-
источником
являются: а) структурно
-
смысловой анализ текста; б) трансформация информативного содержания текста в соответствии с
коммуникативным заданием; в) комбинирование и комментирование информативного содержания
текста.

Структурно
-
смысловой анализ текста предполаг
ает трансформацию текста в перечень
информативных единиц назывного плана, изложение проблематики вопросного плана и составление
краткого конспекта.

План


самый короткий вид записи. План отражает порядок, последовательность в изложении
научного текста, ст
атьи, речи. Форма записи в виде плана чрезвычайно важна для восстановления в
памяти содержания прочитанного текста, для развития навыков четкого формулирования мыслей.

Удачно составленный план помогает понять и запомнить прочитанный материал, говорит об
ум
ении анализировать текст
-

его содержание и композицию, поскольку план всегда отражает
структуру текста и вскрывает структурные отношения между частями текста. Восстановление
содержания текста по плану является еще и средством самоконтроля и самооценки.

Р
абота над планом предполагает следующие этапы: осмысление темы, определение микротем и
их следования.

Планы бывают простые и сложные. Простой план состоит из перечня основных пунктов в виде
заглавий. Такой план может быть тематическим, где все пункты пред
ставлены
назывными

предложениями и фиксируют информативные центры текста.
Вопросный план

позволяет
акцентировать свое внимание читателю на информативных центрах текста. При составлении
вопросного плана используются вопросительные слова, а не словосочетания

с частицей ли (Есть ли).

План может быть тезисным, то есть каждый пункт плана представлен двусоставным
предложением и передает основную мысль части текста. Тезис обычно совпадает с информативным
центром абзаца.

Подтемы, раскрывающие и детализирующие осно
вную тему, образуют
сложный план

текста.
Раскрывая пункты сложного плана, с опорой на текст, можно написать подробный конспект текста.


Дидактический материал


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое



1.
Прочитайте текст. Озаглавьте его.

Какие способы развития информации представлены в
нем? К ка
кому стилю относится данный текст?


Каспийское море

Состояние Каспийского моря сейчас оцениваются как предкризисное. Экологическую обстановку
обостряет интенсивный подъем Каспия: уже затоплены огромные участки прибрежных районов,
пастбищные угодья и персп
ективные нефтеносные участки. Необходимо ликвидировать сотни
нефтяных скважин в зоне затопления Каспийского моря.


1988 год. На берегах Каспия погибло около 10 миллионов птиц.


2000 год. Массовая гибель каспийских тюленей.


2001 год. На Каспий
происходит массовый замор кильки, погибло более 250 тысяч тон кильки.
Это более 40% процентов всей кильки Каспия.


2009 год. На побережье между мысом Урдюк и Баутинской косой обнаружено более 200
трупов тюленей. Многие независимые эксперты связывают ма
ссовую гибель каспийских тюленей с
деятельностью нефтяных компаний. Между тем, сами нефтяники всякий раз отрицают свою
причастность к этим масштабным экологическим бедствиям.


Обсудите содержание текста. Определите его стилистические особенности.


2. Про
читайте текст, составьте вопросы по его содержанию. Выделите данную и новую
информацию в тексте. Определите стиль и подстиль текста.



С момента первого применения гипохлорита кальция для обеззараживания воды, а это
произошло в начале 20 века, хлор уже с
пас и все еще продолжает спасать миллионы жизней по всему
миру, останавливая распространение кишечных инфекций. До применения дезинфекции воды
хлором, по приблизительным подсчетам, холерой переболело 4,5 миллиона человек, а тифом


около
25 миллионов.

Хло
рирование


десятилетиями проверенный метод дезинфекции. Другие виды
обеззараживания воды пока не могут сравниться с хлорированием ни по результату, ни по стоимости.
Так, для эффективного обеззараживания при помощи ультрафиолета необходимым условием
являет
ся прозрачность воды, иначе микробы смогут благополучно миновать УФ
-
лучи. Озонирование
воды чересчур дорого, и не все могут себе это позволить.


У хлорирования же есть ряд преимуществ. Хотя хлор, как и другие способы дезинфекции
воды, не освобождает воду о
т бактерий на все 100%, но остающиеся после хлора одиночные
хлорустойчивые бактерии практически не угрожают здоровью, так как в большинстве случаев
являются непатогенными. Кроме того, другие методы обеззараживания, в отличие от хлорирования,
не гарантируют
, что уже обработанная вода не заразится вновь во время прохождения по трубам.

Однако у хлорирования есть не только достоинства. Последние исследования ученых
выявляют взаимосвязь между употреблением хлорированной воды и увеличением количества
заболеваний
отдельными видами рака. Серьезную опасность для здоровья представляют побочные
продукты дезинфекции, которые являются следствием реакции хлора с содержащейся в воде
органикой. Получающиеся в результате хлорорганические вещества обладают канцерогенным и
мут
агенным действием и могут проникать в организм не только при питье, но и вместе с дыханием во
время водных процедур или при стирке, а также через кожу. Высокое содержание в воде хлора и его
соединений может спровоцировать респираторные заболевания, пневмон
ию,
гастриты.

Хлорированная

вода

также вредна для кожи, вызывает ее сухость и может стать причиной
аллергии.

Отказаться от хлора мы пока не можем. Когда в 1991 году это сделали в
Перу для сокращения
числа раковых заболеваний, в стране сразу же возникла вспышка холеры. Получается, что
приходится выбирать из двух зол: если не использовать хлорирование, то есть риск заразиться
кишечной инфекцией, а если использовать, то есть вероятнос
ть заработать себе онкологию.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


А может быть, из двух зол и выбирать не стоит? Ведь хлор нужен нам для только
дезинфекции воды. Можно избежать его в воде не только питьевой, но и для мытья, очищая ее с
помощью фильтров.

Хлор все еще остается важным слагаемым

в уравнении с результатом


безопасная вода.
Только сейчас к нему нужно «приплюсовать» еще и хороший

фильтр

для

воды
.



Какие языковые средства, не характерные для научного стиля использованы в тексте?
Преобразуйте тек
ст в собственно научный.


3.
Прочитайте текст, выпишите в словари незнакомые слова. Определите
коммуникативную задачу текста. Выделите в нем структурно
-
смысловые части. (для др.
специальностей см. соотв. Приложение)
.

МЕТОДЫ ГИДРОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ


С
овременная гидрология располагает большим арсеналом взаимодополняющих друг друга
методов познания гидрологических процессов.


Важнейшее место в гидрологии занимают методы полевых исследований. Исторически это
был первый способ познания законов природы, но
и в наше время без использования или учета
результатов полевых работ не обходится ни одно гидрологическое исследование. Полевые
исследования подразделяются на
экспедиционные
и
стационарные.
Первые из них заключаются в
проведении относительно кратковременны
х (от нескольких дней до нескольких лет) экспедиций на
водных объектах (в океане, на леднике, реке, озере). Вторые состоят в проведении длительных
(обычно многолетних) наблюдений в отдельных местах водных объектов


на специальных
гидрологических станциях
и постах. Обычно при гидрологических исследованиях сочетают
экспедиционный и стационарный методы.


Для наблюдения за гидрологическими характеристиками в водных объектах применяют
разнообразные измерители уровня воды и течений и зонды, фиксирующие температу
ру воды и
содержание гидрохимических показателей. Для изучения рельефа дна и измерения глубин на реках, в
озерах и морях используют эхолоты и гидролокаторы бокового обзора с фиксацией результатов
промеров на компьютере. В последние годы была решена проблем
а пространственной «привязки»
результатов полевых работ с помощью «спутниковой навигации»
-

GPS

(
global

positioning

system
, или
системы глобального позиционирования с помощью спутников).


В последнее время стали широко применяться так называемые
нетрадицио
нные
дистанционные методы наблюдения и измерения с помощью локаторов, аэрокосмические съемки и
наблюдения, автономные регистрирующие системы (автоматические гидрологические посты и
т.п.).


С помощью радиолокаторов ведут наблюдения за дождевыми облаками; э
тот метод и в
будущем позволит прогнозировать атмосферные осадки и вызываемые ими дождевые паводки.
Огромные возможности дает использование авиации и космических аппаратов для наблюдений за
состоянием водных объектов. Так, с помощью установленных на самол
етах ИК
-
радиометров,
работающих в инфракрасном диапазоне, можно определять поверхностного слоя океанов, морей и
озер. Снимки со спутников позволяют вести наблюдения за замерзанием и вскрытием рек, разливами
и наводнениями, ледяными заторами, состоянием лед
ников, течениями в океане и т.д. Космические
снимки помогли оценить влияние недавнего повышения уровня Каспийского моря на морские берега
и речные дельты. Только космические снимки позволяют следить за осыханием и деградацией
Аральского моря (наземные наб
людения в этом районе практически прекратились). Космические
снимки позволяют по цвету поверхности моря определять концентрацию хлорофилла


главной
характеристики, отражающей состояние морской экосистемы. В будущем несомненно все большее
распространение п
олучат полностью автономные (работающие без участия людей) автоматические
установки, ведущие наблюдение за режимом рек, озер, морей, ледников и передающие по радио
информацию в центры сбора и анализа данных.


Широко применяют в гидрологии и
методы эксперим
ентальных исследований
. Различают
эксперименты в лаборатории и эксперименты в природе. В первом случае на специальных
лабораторных установках проводят эксперименты в условиях, полностью контролируемых

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


экспериментатором. Так, в лабораториях изучают различ
ные режимы движения воды и наносов,
размывы речного русла, гидрохимические процессы и т.д. Во втором случае наблюдения проводят на
небольших участках природных объектов, специально выбранных для детальных исследований.


Установить связи между различными г
идрологическими характеристиками или между ними и
другими определяющими факторами (например, высотой местности, осадками, скоростью ветра) в
конкретных природных условиях, а также оценить вероятность наступления того или иного
гидрологического явления помо
гают
статистические методы,
использующие современные приемы
обработки данных наблюдений и математической статистики.


И наконец, завершающим этапом исследований во многих случаях становятся теоретические
обобщения и анализ.
Теоретические методы
в гидролог
ии базируются, с одной стороны, на законах
физики, а с другой


на географических закономерностях пространственно
-
временных изменений
гидрологических характеристик. Среди этих методов в последнее время на первый план выходят
методы математического моделиро
вания, системного анализа, гидролого
-
географических
обобщений, включая гидрологическое районирование и картографирование, геоинформационные
технологии.


(Из учебника для вузов «Гидрология» Михайлова В.Н., Добровольского А.Д., Добролюбова С.А.)


Определите,

в каких предложениях выражена основная информация, в каких


второстепенная.
Составьте сложный план прочитанного текста. Опираясь на план, составьте конспект текста.



Задание для СРО.

Составить план научно
-
учебного текста из литературы по специальности

Составитель:
д.ф.н. Нургали К.Р.


Неделя 9

Тема:
Тезирование. Тезисы и их виды.

КЛК «Ученые ЕНУ им. Л.Н. Гумилева»

Цели:


-

обучение студентов тезированию научных текстов, формирование навыков анализа научного текста,
составления плана, сообщение сведений

о научных достижениях ученых ЕНУ им. Л.Гумилева;

-

развитие всех видов речевой деятельности, обогащение словарного запаса;

-

работа над формированием коммуникативной и профессиональной компетенции.

Вопросы:

1.

Понятие о тезисе

2.

Виды тезисов

3.

Составление тезис
ов

Количество часов:
3

Методы и приемы:

словесные, практические, мини
-
исследование,


Справочный материал.


Тезирование

текста предполагает деление его на смысловые части, нахождение в самом тексте
тезисной формы изложения, выявление основной информации и
обобщение каждой части текста в
виде тезисов.

Тезис
, по определению
-

это положение, истинность которого должна быть доказана.

Тезисы


один из наиболее сложных видов сокращения, это кратко сформулированные
основные положения абзаца, текста лекции, доклада
. Количество тезисов совпадает с количеством
информативных центров текста.

Тезисы бывают
вторичными и оригинальными.


Вторичные

тезисы пишутся с целью выделения главной информации какого
-
либо источника,
например, научной статьи, учебника или монографии. Та
кие тезисы необходимы для научной работы
студентам и аспирантам.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Оригинальные

тезисы пишутся как
первичный текст

к предстоящему выступлению на
семинаре, конференции или конгрессе. Такие тезисы публикуются в специальных сборниках.

Пункты тезисного плана фор
мулируются двусоставными предложениями, выражающими
содержание
микротемы.


Дидактический материал

Задание 1.
Прочитайте выдержки из интервью с доктором философских наук, профессором
нашего университета Ж.М.Абдильдиным. Сформулируйте тезисы, отражающие осн
овные
положения беседы.

Природу евразийской идеи можно понять только в разрезе ее эволюции, утверждает академик НАН
РК, профессор Евразийского национального университета

им. Л.Н. Гумилева философ Жабайхан АБДИЛЬДИН.

Жабайхан Мубаракович, идее евразийства
уже более двух столетий. Давайте проследим
ее эволюцию.

-

По этому вопросу даже сегодня существует целый спектр суждений. И это закономерно:
ведь евразийская идея


не абстрактное, но конкретное теоретическое понятие, имеющее свое особое
содержание в том
или ином общественно
-
историческом контексте…

…Согласно Л.Н. Гумилеву основу российского государства составляли два суперэтноса


славяне и тюрки, которые не только воевали, но веками жили бок о бок в мире и согласии, и не
просто жили, но активно сотруднич
али. Ведь и сегодня в России живет около 40 тюркских народов.

До Гумилева история тюрков, к сожалению, крайне искажалась, трактовалась только отрицательно. И
в советское время любая попытка ее объективного освещения воспринималась тоже негативно, она
расце
нивалась как проявление буржуазного национализма, пантюркизма. Так, Магжана Жумабаева и
других деятелей казахской культуры обвинили в национализме и пантюркизме за то, в частности, что
они рассматривали казахов, узбеков и другие народы нашего региона как ч
асть тюркского
суперэтноса.

… Благодаря фундаментальным исследованиям Льва Гумилева, получил право на жизнь
принципиально новый, истинный взгляд на взаимоотношения тюрков и славян


Великой степи и
России. Он научно доказал, что не было никакого монгольск
ого ига, а тюрки так же влияли на
русскую культуру, как и русские


на тюркскую. Многие русские выдающиеся государственные и
общественные деятели были связаны с тюрками и кровным родством; а, к примеру, Александр
Невский, был приемным сыном главы золотоорд
ынского государства Бату
-
хана.

Принципиально новая точка зрения Л.Н. Гумилева на взаимовлияние русского и тюркских народов
фактически совершила переворот в диалоге двух великих культур. Более того, разработанная им
евразийская идея стала также новой метод
ологией для исследователей истории и культуры тюркских
и славянских народов.

Дальнейшую эволюцию евразийская идея получила в изложении Президента Казахстана, впервые
она прозвучала в его известном выступлении в МГУ. В разработке Н.А. Назарбаева это сложное
,
синтетическое и системное понятие имеет принципиально новое содержание, которое отражает
новую общественно
-
историческую обстановку и задачи, выдвинутые историей перед независимыми
государствами после крушения СССР. Тогда, если помните, имела место очень
сильная
центробежная сила


все хотели не только быть суверенными, независимыми государствами, но
активно разрушали веками наработанные экономические, научные и культурные связи.

Да, в своей евразийской идее Н.А. Назарбаев прежде всего исходит из факта воз
никновения новых
независимых государств, которые заявили о своем желании развиваться по пути демократии и
самостоятельно определять свою внутреннюю политику. Это, несомненно, прогрессивное явление.
Но одновременно Президент отстаивал новые суверенные госуд
арства как субъекты международных
отношений, призывая не разрушать веками наработанные связи. Согласно евразийской идее
Назарбаева мы должны не только сохранять, но и дальше развивать свои экономические, культурные,
политические связи с бывшими республикам
и.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Выражается ли это своеобразие в нашей, по мнению некоторых, слишком большой
открытости чужой культуре?

-

Замкнутость гораздо хуже: не случайно гость, пришелец имел сакральный статус не только у
казахов. Да, евразийская природа казахов проявляется в их о
ткрытости чужой культуре,
восприимчивости к обычаям и нравам других народов даже в ущерб своей собственной культуре. Но
это дает пластичность, адекватность в освоении новой информации.

-

Это большое благо, что наша страна является центром Евроазиатского к
онтинента: часть ее
территории находится в Европе, а другая часть


в Азии. Географическая среда, как известно, влияет
на характер и мировосприятие народа. Казахский этнос, его роды и племена всегда жили в самых
разнообразных климатических условиях, предст
авленных в Великой степи: горы, леса, озера,
пустыни. Это разнообразие и сформировало своеобразную природу коренного этноса, который
одинаково хорошо чувствует себя в самых разнообразных климатических системах.

Жабайхан Мубаракович, как евразийская идея
Президента отразилась в стратегии
нашей страны на посту председателя ОБСЕ?

-

Очередной виток эволюции евразийской идеи, как и обосновывает Президент Казахстана, состоит в
том, что в орбиту своих сегодняшних задач ОБСЕ должен включать Центральную Азию. Ведь

ОБСЕ
сегодня


уже далеко не чисто европейская организация, она поступательно «приобретает азиатские
черты» в своем облике. В качестве активного ее члена, а ныне и председателя Казахстан фактически
отстаивает расширение зоны влияния этой организации, обос
новывая необходимость ее рабочих
контактов со странами ЦА и являясь как бы мостом между ОБСЕ и Центральной Азией в решении
актуальных международных проблем.

Ведь мир един, и сегодня более чем когда
-
либо население планеты беззащитно перед такими
глобальным
и вызовами, как изменение климата, международный терроризм и трафик наркотиков.
Хотим мы этого или не хотим, но эти проблемы придется решать, как говорится, всем миром.
Однозначно, что проблема безопасности в европейских государствах тесно связана с безопа
сностью
всего мирового сообщества, и в значительной степени


с таковой в центральноазиатских
государствах.

В свете этих задач вполне понятно избрание Казахстана председателем ОБСЕ в 2011 году. Добиваясь
этой высокой должности, наша республика, с одной ст
ороны, проявила свою решимость неуклонно
следовать по пути демократии, защиты прав человека, а с другой


внесла свой вклад в расширение
региона ОБСЕ, став, пов
торюсь, мостом между ОБСЕ и ЦА.



И Шакарим, и Чокан Валиханов, и другие просветители призывали
казахов не замыкаться на себе,
но осваивать русскую, европейскую, другие культуры. Почему Чокан так говорил о религиозности
казахов, все
-
таки придерживавшихся мусульманской религии? Он был прав в том, что все вопросы не
может решить одна только религия


н
ам не хватало просвещения, образования, креативной
информации. И это действительно есть предвосхищение идеи евразийства. Не зря же поистине
Великим стал Шелковый путь, обогативший человечество колоссальным рывком вперед благодаря
связям между государствами

и континентами.

7.

Задание 2.
Прочитайте текст. Какая информация оказалась для Вас новой? (для др.
специальностей см. соотв. Приложение)
.

Работы этого художника легко узнать по радужной, словно звучащей палитре. У него
удивительное чувство цвета, и даже севе
рные пейзажи вспыхивают на его полотнах сочными
красками. Его творения всегда находят эмоциональный отклик у зрителя и подтверждают мысль, что
для настоящего художника творческий процесс


это собственный способ познания и отражения
мира.

Тлеужан Батанов
известен как талантливый живописец, график, скульптор, дизайнер. Он
окончил Алматинское художественное училище им.

Н. Гоголя, затем Львовский государственный институт прикладного и декоративного искусства.

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Несколько десятилетий плодотворно работает в разн
ых жанрах и техниках, занимается
преподавательской деятельностью


сначала в родном училище, Казахской национальной академии
искусств им. Т. Жургенова, сейчас


в Евразийском национальном университете на кафедре
архитектуры и дизайна. В 1998 году он приеха
л в Астану в числе первых деятелей культуры, и
сегодня целые серии его работ посвящены молодой столице.

Художник активно участвует в республиканских и международных творческих форумах, его
персональные выставки проходили в Казахстане, США, Швейцарии, а пр
оизведения находятся в
частных коллекциях в Австралии, Америке, Канаде, странах Европы и СНГ.

Тлеужан Батанов пишет ярко, широко, экспрессивно, создавая оригинальные цветовые
композиции. Таковы серии «Астана» и «Боровое», пейзажи, картины «Степное чувство»
, «Мысли о
небе», удивительная акварель «Вечерняя беседа», где на особом «языке», сотканном из света и
воздуха, «беседуют» то ли юные девушки, то ли весенние березки…

Зритель чувствует, как искренне любит, понимает и бесконечно восторгается природой автор.

Неразрывно связан Тлеужан Батанов и с национальной традицией: на живописных полотнах
изображены батыры, охотники, красавицы
-
степнячки, национальные орнаменты и даже «Звуки
кобыза». Причем картинам, написанным маслом, свойственна воздушность и прозрачность

акварели.

Художник размышляет о событиях далекого прошлого и о сегодняшнем обществе. На
выставке «Сезім» представлено около 140 произведений, созданных с 1982 по 2012 год, и данная
экспозиция позволяет увидеть как трансформацию его интересов, так и неизме
нность творческих и
нравственных ориентиров.

Особое внимание Тлеужан Батанов уделяет скульптуре. Терракотовые композиции
напоминают о традициях древнего искусства керамики и неизвестных мастерах
-
гончарах. Эти работы
Батанова очень выразительны, а выбор сюж
етов и героев


«Абай», «Лев Гумилев», «Голос века»,
«История Астаны», «Мелодия степи»


говорит об умении мыслить образно, перспективно, точно
улавливать и передавать причудливые ритмы нашего времени.

Произведения Т.Батанова находятся в частных коллекциях

разных стран мира: Австралии,
Америке, Германии, Грузии, Дании, Италии, Канады, России, Украины, Франции и других стран.

(По Н.Купряковой)

Задание для СРО (на выбор)

1. Составить тезисы научного текста по специальности, написанного
ученым нашего универси
тета.

2. Составить тезисы биографических сведений об ученых нашего университета.

Составитель:
к.п.н. Кажекенова Н.К.


Неделя 10

Тема:
Конспектирование. Конспект и его виды.

КЛК

«Научные открытия»

Вопросы:

1.

Определение конспекта как вторичного текста.

2.

Кон
спектирование как творческий процесс.

3.

Способы конспектирования.

4.

Алгоритм конспектирования.

5.

Правила оформления конспектов.

6.

Рекомендации по сокращению слов
и трансформации предложений при конспектировании.

Цели
:


-

рассмотреть понятие конспекта, ознакомить
студентов с особенностями и правилами
конспектирования как творческим процессом, сформировать представление о правилах оформления
интегрального конспекта; рассмотреть особенности алгоритма составления конспекта;

-

развитие навыков компрессии текста и с
оставления конспектов;

-

формирование коммуникативной и профессиональной компетенции.

Количество часов
:

3

Методы и приемы:
словесные, практические, кейс
-
стадии.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое



Справочный материал



1 вопрос. Определение конспекта как вторичного текста


Слово конспе
кт происходит от латинского слова, что означает «обзор». А обзор
-

это всегда
нечто сжатое, сокращенное.

В словаре Д.Н.Ушакова конспект определяется как «краткое изложение, существенная запись
чего
-
то». Это достаточно четкое определение можно уточнить: эт
о систематизированная, логически
связанная запись. Такая запись дает возможность продуманно расставить акценты, при этом
уменьшив объем материала и сохранив его стройное изложение. Конспект


это план,
превратившийся в краткий пересказ, который содержит ин
формацию. Образно говоря, конспект


это
скелет текста, в котором позвоночником является план. В отличие от краткого пересказа конспект
может не содержать плановых переходов от одной части к другой.




Конспект
-

это сокращенная запись информации. В конс
пекте должны быть отражены
основные положения текста, которые при необходимости дополняются, аргументируются,
иллюстрируются кратко самыми яркими примерами. Конспект легче и быстрее усваивается, если
другим цветом выделяются заголовки, примеры, термины,
наиболее важная информация.
Рекомендуется использовать различные способы подчеркивания, выделения рамкой.


2 вопрос. Конспектирование как творческий процесс.

Конспектирование

-

такая обработка материала, которая приводит к сокращению без
существенных смысл
овых потерь. Сокращение происходит разными способами. Это может быть как
отбрасывание слов, содержащих второстепенную информацию, так и перевод текста на свой язык,
его переформулирование с попутным сокращением.



Конспектирование включает

несколько этап
ов работы:

1.

Отбор из предлагаемой информации самой существенной.

2.

Перевод отобранной информации на свой язык с попутным сокращением.

3.

Запись этого сокращенного, «отжатого» текста.




Существуют разные виды конспекта:

Плановый конспект
или план
-
конспект

Тек
стуальный
конспект

Тематический
конспект


Свободный
конспект


При создании такого
конспекта вначале
пишется план. Далее, по
мере необходимости, на
отдельные пункты лана
«наращивается» текст.
Это могут быть цитаты
или свободно
изложенный текст.

Такой конспект, как
правило, используется
при подготовке к какому
-
либо устному
сообщению. Он помогает
понять изученный текст и
лучше его запомнить.

Э
то конспект
представляет
собой монтаж
цитат.

Такой конспект
является кратким
изложением одной
темы, раскрыт
ой по
нескольким
источникам. Он
может быть и
расчлененным.
Кроме того, в нем
могут содержаться
цитаты и схемы.

Он включает в себя и
собственные
формулировки и цитаты.
В нем могут быть
связаны переходы от
одной части к другой и,
эти переходы могут
отсутство
вать. Такой
конспект более полезен,
так как необходимость
что
-
либо
сформулировать самому
всегда требует более
глубокого
проникновения в
читаемый текст и
способствует его
запоминанию.


3 вопрос. Способы конспектирования

Сжатие текста можно произвести разл
ичными способами:


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


1.

Трансформацией и переформулированием предложений с целью интерпретации содержания;

2.

Сокращением части предложения, не несущей основной информации; исключения
смысловых фрагментов


обоснований выдвинутых тезисов, доказательств, примеров
, повторов,
уточнений и др.

Простой план состоит из перечня основных пунктов в виде заглавий.

Такой план может быть тематическим, где все пункты представлены назывными
предложениями и фиксируют информативные центры текста.

Вопросный план позволяет акцент
ировать свое внимание читателю на информативных
центрах текста. При составлении вопросного плана используются вопросительные слова, а не
словосочетания с частицей ли (Есть ли).



План может быть тезисным, то есть каждый пункт плана представлен двусостав
ным
предложением и передает основную мысль части текста. Тезис обычно совпадает с информативным
центром абзаца.



Выделяя подтемы, раскрывающие и детализирующие основную тему, вы получите сложный
план текста. Раскрывая пункты сложного плана, с опорой н
а текст, можно написать подробный
конспект.

Внимание!
Сначала напишите краткий конспект текста, при этом можете опираться на
составленный вами план, так как пункты плана отражают основные положения

текста
. Помните,
что каждый пункт плана выражает основн
ую информацию, а каждый подпункт


дополнительную
информацию, детализирующую главную. Информация, которую можно исключить при кратком
конспекте, в план не вносится.

С точки зрения наличия/отсутствия в конспекте основных положений текста
-

источника
выделяют
:



интегральные конспекты, передающие все основные положения и важнейшие смысловые
связи, т.е. всю смысловую сетку первоисточника, но в форме, удобной для составителя;



селективные (выборочные) конспекты, включающие отдельные элементы первоисточника,
которые

представляют новизну и значимость для составителя, но в совокупности не отражают
основных положений первоисточника.


4 вопрос
.
Алгоритм конспектирования.

Алгоритм составления интегрального конспекта включает следующие этапы:

1. Прочитать текст и составить

его
план.
План текста образует система опорных слов.
Содержание каждой смысловой части текста сворачивается и обозначается опорным словом,
которого достаточно для последующего развертывания всей информации данной смысловой части.
Названия пунктов плана мо
гут отличаться от названий смысловых частей, данных в тексте
первоисточника.


2. Прочитать каждую из смысловых частей еще раз, отбирая основную информацию,
раскрывающую пункт плана.

3.Переформулировать эту информацию для упрощения записи и зап
исать.


Запомните!

При конспектировании текста необходимо сохранять в конспекте логическую
последовательность развития содержания первоисточника. Для этого необходимо очень кратко
фиксировать и известную информацию, т.к. Неизвестные ранее факты всегда связ
ываются с уже
известными и только так осмысливаются. Если записать только новую информацию, через некоторое
время будет трудно вспомнить, с чем она была связана.




5 вопрос.
Правила оформления конспектов.

Правила оформления интегрального конспекта:

Необхо
димо:



полностью указывать выходные данные первоисточника (сразу после названия текста);



оставлять поля не менее '/з объема страницы, чтобы указывать по ходу конспекта пункты
составленного вами плана, номера страниц первоисточника, делать пометки;



в тексте
конспекта сохранять рубрикацию первоисточника (если она есть);


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое




цитаты заключать в кавычки, ставя многоточие на месте пропуска слов и указывая номера
страниц текста
-
первоисточника;



свои пометки и замечания отмечать специальными значками, словами и т.п.


6

вопрос. Рекомендации по сокращению слов и трансформации предложений при
конспектировании
.

1.

Наибольшее количество информации приходится на первые буквы слов. Первая часть
сокращаемого слова должна обязательно оканчиваться на согласную букву, например:
кол
-
в
о
-

количество. Обычно сокращается середина слова, сокращаться могут гласные и согласные
буквы или только гласные:
св
-
во
-

свойство;
смлт

-

самолет.

2.

Сокращать слово нужно так, чтобы его можно было однозначно восстановить в конкретном
контексте. Например, с
окращение
сущ,

можно восстановить как
существительное, существо,
существующий, существенный, существовать
и т.п.

3.

Малознакомые слова, новые понятия и термины следует записывать полностью.

4.

Целесообразно использовать собственную систему сокращений:

а) общепри
нятые сокращения:
р
-
р


раствор,
т.о.
-

таким образом,
м.б.
-

может быть,
д.б.
-

должно
быть,
т.е.
-

то есть,
т.д.
-

и так далее;

б) общепринятые аббревиатуры: СМИ


средства массовой информации;

в) математические знаки, символы, иероглифы: < (меньше), >
(больше), = (равен, равно), + (плюс,
добавить), ~ (подобно), f (функция), (сумма, итог), (отсюда следует, следовательно), =

(не равен, не
одно и то же), (приблизительно), | (рост, повышение, растет), (спад, понижение), ? (вопрос), @
(анализ) и т.п.;

г) кор
откие иностранные слова, например if
-

если.

5.

При сокращении предложений опускаются избыточные слова и словосочетания (повторы,
разъяснения, второстепенные детали и т.п.).

6.

Определения новых понятий следует записывать полностью как цитаты, заключая их в
кавыч
ки.

7.

Используйте следующие виды трансформации предложений:

а) лексическая трансформация


замена слова синонимичным при сохранении
грамматической структуры фразы:
экскурсовод


гид, рентабельный

> прибыльный
и т.п.;

б) грамматическая трансформация
-

упрощ
ение структуры предложения при сохранении
лексического наполнения:
температура повышается, когда увеличивается давление


температура повышается при увеличении давления;

в) лексико
-
грамматическая трансформация


изменение структуры предложения и его
лекси
ческого наполнения при сохранении смыслового содержания:
химический состав стали
влияет на то, какими будут ее свойства


свойства стали зависят от ее химического
состава;

г) логико
-
смысловая трансформация
-

выражение содержания текстового фрагмента други
ми
языковыми средствами:
новый метод производства в отличие от уже существующих не
требует больших материальных затрат, что положительно сказывается на
себестоимости продукции

> новый метод производства экономически выгоднее
традиционных


Дидактический ма
териал

ТЕКСТ 1
.



С точки зрения изучения языков люди распадаются на четыре типа. Первый тип
-

это те, кто,
любит языки. Для них занятия языками


не труд, а радость. Люди второго типа понимают, что без
знания иностранного языка им не добиться своей цели
, поэтому регулярно его изучают. Третий тип


это те, кто могут позаниматься языком, если будет результат. И, наконец, четвертая группа


необозримое море людей, которые к языкам равнодушны и не желают чего
-
нибудь добиться.




Так вот: люди первого типа

добьются успеха в изучении языков при любых
обстоятельствах. Люди четвертого типа ничего не добьются ни при каких условиях. Поэтому
деловые советы адресуются людям второго и третьего типов.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое




Во
-
первых, не существует единого, универсального, «лучше
го» метода изучения других
языков. Метод всегда индивидуален, конкретен, и достоинства его зависят от конкретных условий


кто, какой изучает язык, какова цель.



Изучить язык можно только одним способом


трудом. Этот метод сравнивают с игрой на
музыка
льном инструменте, когда мало понять нотную грамоту, а нужно настойчиво и много лет
упражняться.



И еще одно. Часто говорят: «Я очень хочу изучить такой
-
то язык, но не хватает времени».
Дело не в нехватке времени, а в нехватке дисциплины и силы воли.
Для успешного изучения языка
достаточно затрачивать по полчаса в день, что доступно каждому, чтобы иметь силу воли выдержать
этот режим.



ТЕКСТ 2.

Отечественные исследователи разработали экологичный двигатель. Его преимущество в том,
что снижение выбросов

вредных веществ в атмосферу может составить 30%, а экономия топлива
-

15%, сообщает 24.kz.

Ученые смогли запатентовать изобретение, вот только дальше дело пока не пошло.
Рециркуляция получается за счет одновременного открытия двух клапанов: на всасывание
и выхлоп.
В классическом поршневом двигателе они работают поочередно. Изобретатель Роман Качканян шел
к этому открытию около 30 лет. Секрет в том, что он конструктивно изменил газораспределительный
механизм и коллектор. Изначально механик хотел сделать дви
гатель экономичным, а получилось
изобретение еще и экологически чистым. Однако проблема в том, что это новшество до сих пор не
испытали, пробы проходили только в лаборатории.

"Вместе с тем, чтобы его испытать в промышленном масштабе, посмотреть, как показы
вает
себя двигатель, нам необходимо разработать опытно
-
промышленный образец. И если эти
экспериментальные данные подтвердятся, то будет возможность дальше его продвигать на рынок",
-

сказала Лаура Садыкова, проректор по науке и инвестиционным вопросам КазА
ТУ им. С.
Сейфуллина.

Для того, чтобы разработать так называемый промышленный образец нужно 50 млн тенге.
Однако, заявки
-

всѐ еще на рассмотрении. Помочь с финансированием университет попросил
Национальный холдинг "Парасат", к сотрудничеству подключили и
нацагентство по
технологическому развитию. А пока этот проект будет простаивать ещѐ как минимум полтора
-
два
года.

Можно с любым моторостроительным заводом заключить договор. Взять их двигатель,
поставить наш распредвал и коллектор, и он уже по показателям
будет новый на уровне мировых
достижений, и можно будет считать его казахстанским двигателем

"Можно с любым моторостроительным заводом заключить договор. Взять их двигатель, поставить
наш распредвал и коллектор, и он уже по показателям будет новый на уровн
е мировых достижений, и
можно будет считать его казахстанским двигателем",
-

отмечает Роман Кочканян, ученый.

Новый двигатель неприхотлив. Он может работать на любом топливе. С помощью газа,
бензина или дизеля.

"Во
-
первых, он будет востребован. Во
-
вторых,
этот двигатель экологически чистый, он не
будет выделять вредные элементы, действующие на организм человека и человечества",
-

сказал
Виктор Бондаренко, ученый.

Кстати, европейские ученые над такой конструкцией тоже работали, но безрезультатно. Зато
нашим
удалось. Вот только пойдет ли этот проект дальше патента пока не ясно. Между тем, на
коллегии Министерства охраны окружающей среды РК озвучили, что Казахстан по уровню выбросов
вредных веществ в атмосферу что называется "впереди планеты всей". В стране воз
дух токсичнее,
чем в России на 37%. США мы обгоняем на 66%, а Германию на 75%.



Работа над усвоением материала (задания, вопросы)



Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Задание 1.
Прочитайте тексты. Найдите общенаучные и узкоспециальные термины.
Попытайтесь определить их значение по контексту
. Озаглавьте тексты и составьте к ним вопросный,
назывной, тезисный планы. Чем они отличаются? Аргументируйте свой ответ.

Задание 2
. К предложенным текстам составьте сложный план и на его основе напишите
краткий конспект.

Задание 3
.
Приведите примеры, св
идетельствующие о научных достижениях в области Вашей
будущей специальности.

Задание 4
. Используя материал официального сайта вашего вуза, составьте небольшую
научную статью о научных достижениях известных ученых Вашего вуза. Составьте к ней тезисный,
на
зывной, вопросный план. Перечислите особенности составления этих планов.


Задание 5.
Выполните анализ составления одного из конспектов. При необходимости
исправьте обнаруженные ошибки. Для выполнения данного задания отберите один из свободных
конспектов, с
оставленных Вами на лекции по одному из изучаемых дисциплин.


Задание для СРО.

Написать подробный интегральный конспект текста по специальности.


Составитель:
к.ф.н. Мукажанова Л.Г.



Неделя 11

Тема:


Аннотирование. Аннотация. Виды аннотации.

КЛК

«Учеба и
увлечения»

Вопросы:

1.

Аннотация как жанр научного стиля

2.

Виды аннотаций

3.

Справочно
-
библиографическое описание.

4.

Структура библиографического описания

Цели
:

-

ознакомить студентов со структурой аннотации, ее назначением, содержанием, формой;
научить студентов

составлять аннотацию к прочитанному тексту;

-

привить навыки переработки первичного и составления вторичного научного текста;

-

формирование коммуникативной и профессиональной компетенции будущих специалистов.


Количество часов:
3

Методы и приемы:

словесн
ые, практические, работа в группах


Справочный материал


Представьте себе, что вы стоите перед книжным прилавком и увидели новую книгу,
имеющую отношение к вашей специальности. Что даст вам возможность решить: покупать или не
покупать эту книг
у, изучать данный в нем материал подробно или нет? Несомненно, помощь вам
окажет аннотация книги, помещенная на обороте титульного листа.


Теперь представьте себе, что вы прочитали книгу или статью и вам задали вопрос: О
чем говорится в этой к
ниге (статье), что рассматривается? Для ответа в этом случае вам нужно кратко
охарактеризовать прочитанное, т.е. дать аннотацию этой книги (статьи). Аннотация


это предельно
сжатая характеристика первоисточника.

Аннотация /
от лат. аnnotatio


замечание/
-

краткая
характеристика документа, его части или группы документов с точки зрения назначения, содержания,
формы и других особенностей. Аннотация, в отличие от реферата, не раскрывает содержания
документа, а лишь информирует о существовании документа опреде
ленного содержания и характера,
дает самое общее представление о его содержании и тем самым помогает в отборе необходимой
информации.

Также как назывной план, аннотация не раскрывает содержания первоисточника, а дает
о нем самое общее представление.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое




Структура любой аннотации включает в себя две части:
выходные данные
(иначе


библиографическое описание) и сам
текст аннотации.

В тексте аннотации обычно указывается
главная тема работы и перечисляются основные вопросы, рассмотренные в тексте кни
ги, статьи. В
ряде случаев аннотация характеризует структуру первоисточника, указывает на цель издания и на его
адресата.


Для оформления структурных частей аннотации используются определенные стандартные
конструкции, иначе называемые клише.
К
лише


это готовые речевые обороты, которые легко
воспроизводятся в определенных условиях.
Например, вам нужно указать, для кого создан
прочитанный вами первоисточник (т.е. надо назвать адресата). Для этой цели существует клише:
книга
рассчитана на кого, п
редназначена для кого, адресована кому

и др.


Аннотации наибольшее распространение имеют в научной и научно


информационной
деятельности. Их назначение


своевременно информировать читателей о новейших достижениях в
различных областях науки и
техники, экономить время на поиск и сбор нужной информации.
Поэтому важно уметь пользоваться справочными аннотациями. И не менее важно уметь самим
составлять их. Составление аннотации имеет целью проанализировать первоисточник, извлечь
нужные вам сведения
и в крайне обобщенной форме обозначить его тематику. Высокая степень
обобщения определяет его размер. Например, средний размер аннотации определен в 30
-
40 слов (3


4 предложения).




Прочитайте таблицу. Скажите, какие сведения излагаются

в выходных данных и какие


включаются в текст аннотации?


Структура аннотации

Обязательные

элементы

Выходные данные

(библиографическое описание): фамилия и инициалы автора,
название работы, издание, место издания, название издательства, год издания,
кол
ичество страниц, сведения об иллюстрациях

Тема (
-
ы) работы

Проблема работы

Цель работы

Факультативные

элементы

Структура работы

Адресат

Причина переиздания

?


Как видно из таблицы, библиографическое описание состоит из нескольких,
расположенных в
определенной последовательности элементов. Фамилия автора приводится в именительном падеже,
инициалы располагаются после фамилии автора. Если книга имеет
двух авторов
, то приводится
фамилии обоих авторов. Если книга имеет
трех авторов,
то п
риводится фамилия первого автора со
словами «и другие» («и др.»), при необходимости


фамилии всех авторов через запятую. Если книга
имеет
четырех и более авторов
, то в начале указывается название произведения, которое дается по
титульному листу, без кавыч
ек. После названия ставится косая черта и приводятся фамилии первых
трех авторов со словами «и другие» («и др.»), при необходимости


фамилии всех авторов через
запятую.


Издание


сведения об отличиях данного издания от других изданий того же п
роизведения.
Например: 4
-
е изд., испр. и доп.; 16 изд., перераб.; 19 изд., стереотипн. (
стереотипное



т.е.
повторяющееся без изменений, стандартное)


Место издания


город, в котором было издано произведение. На русском языке сокращаются
назван
ия только двух городов: Москва (М.) и Санкт


Петербург (СПб.).


Наличие
иллюстративного материала
обозначается цифрами и сокращением «ил.». Напр.: 13
ил. Карты.



Виды аннотаций
:

По содержанию и целевому назначению аннотации подразделяются на сп
равочные и
рекомендательные. Справочные аннотации характеризуют тематику текста, сообщают какие
-
либо
сведения о нем, но не дают его критической оценки. Рекомендательные аннотации характеризуют

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


первоисточник и дают оценку его пригодности для определенной ка
тегории потребителей, с учетом
уровня подготовки, возраста и других особенностей.

По полноте охвата содержания аннотируемого текста и читательскому назначению аннотации
подразделяются на общие и специализированные. Общие аннотации характеризуют текст в цел
ом и
рассчитаны на широкий круг пользователей. Специализированные аннотации рассчитаны на узкий
круг специалистов, носят в основном справочный характер. Разновидностью специализированной
аннотации является аналитическая аннотация, характеризующая определен
ную часть или аспект
содержания документа, которые посвящены определен


Дидактический материал



Прочитайте аннотации. Обратите внимание на правила построения библиографического описания,
расстановку в нем знаков препинания. Если в тексте аннотации имеются

факультативные
элементы, не вошедшие в таблицу (задание), определите их содержание.

1.

Ивакина Н.Н. Культура судебной речи.
Учеб. Пособие. М.: Издательство БЕК, 1995


334с.


Работа представляет собой первый опыт пособия по курсу «Культура речи юрис
та», в котором
в тесном взаимодействии рассматриваются лингвистические, правовые, логические,
психологические, этические вопросы культуры устной публичной речи. На конкретном материале
анализируются наиболее характерные речевые ошибки, даются рекомендации
по их
предупреждению.


Пособие рекомендовано студентам юридических вузов и факультетов, преподавателям,
читающим курс «Культура речи юриста», а так же юристам, выступающим в судебных прениях.


Молодым специалистам пособие поможет приобрести

определенные навыки в подготовке
судебной речи, опытным специалистам поможет избавиться от некоторых ошибок.


2. Конституционное (государственное) право зарубежных стран:

В 4 т. Тома 1
-
2. часть
общая: Учебник/ Отв. ред. проф. Б.А. Страшун



3
-
е

изд.,обновл. И дораб.


М.: Издательство БЕК,
2000.


784с.


Общая часть курса конституционного (государственного) права зарубежных стран,
представленная в предлагаемой читателю книге, опирается на мировой опыт развития
демократической государс
твенности, и ознакомление с ним необходимо при изучении не только
зарубежного, но и отечественного конституционного права. Учебник так же принесет пользу
студентам, изучающим общую теорию государства и вообще политическую теорию.


Настоящее, тре
тье, издание доработано авторами и ответственным редактором, устаревший
правовой материал исключен и заменен новейшим. К каждой главе дан список рекомендательной
литературы. В конце учебника приведен подробный алфавитно
-
предметный указатель.


Для

студентов, аспирантов и преподавателей юридических вузов и факультетов. Учебник
может быть использован депутатами и работниками представительных, исполнительных и судебных
органов.




Занятие 2

Справочный материал


В научной речи выделяют три плас
та лексики:



Слова стилистически нейтральные или общеупотребительные;



Слова общенаучные;



Термины той или иной науки.


Примеры общенаучных слов и их основные характеристики представлены в таблице.


Назначение
общенаучной
лексики

Что обозначают

формы
научного
знания

методы общения

свойства объекта

Общенаучные слова
Проблема, задача,
Метод, принцип,
Качества, свойс
тва,

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


встречаются в
различных науках,
выражают
специальные понятия
«широкого профиля»
которые соотносятся с
объектами, явлениями,
процессами в разных
областях знания.

вопрос, ид
ея, гипотеза,
предположение,
доказательство,
обоснование,
подтверждение,
аксиома, вывод,
результат, концепция,
теория, закон;


принцип, категория,
понятие, постулат,
критерий, признак,
параметр, система,
процесс, типология

и
др.

средство, п
одход,
путь, процедура;
анализ, синтез,
абстрагирование,
идеализация,
обобщение,
ограничение,
моделирование,
описание,
классификация,
систематизация,
дифференциация,
интеграция,
формализация,
интерпретация,
экстраполяция,
квалификация
и др.

признаки; содержание,
природа, сущность;
форма, состав,
структура, строение,
элементы, единицы,
компоненты; генезис,
происхождение,
истоки, источник;
статус, положение,
место; соотношение,
связь, взаимодействие,
взаимосвязь; единство,
диада, триада;
о
тличия, различия,
специфика,
особенности;
становление,
формирование,
развитие, движение;
роль, функция
и др.






Прочитайте таблицу, ознакомьтесь с речевыми клише для аннотирования. Проследите за
управлением ключевых глаголов.


Содержание

Примеры

Информ
ация о главной
теме работы






Характеристика
структуры работы


Передача основного
содержания работы







Выражение оценки




Указание на назначение
работы и на ее адресата

В работе
говорится

о чем,
освещается
что,

рассматривается
что?


вопрос, проблема
, положение, развитие чего
-
либо;
дается

что?


анализ,
критический разбор, обобщение чего
-
либо;
излагается
что,
-

точка зрения,
подход;
работа посвящена
чему?


рассмотрению, анализу чего
-
либо;
работа представляет собой
что?


описание, анализ, изложение,
обобщение чего
-
либо и т.п.


Работа состоит из

трех частей;
включает
три части;

делится
на три
части; в работе можно
выделить

три раздела.


В работе рассматриваются (ставятся, решаются, анализируются)

следующие проблемы;

В работе поставлены (рассмотрены, р
ешены)

следующие вопросы;
автор ставит (затрагивает, рассматривает)

актуальные вопросы,
связанные с чем
-
либо;
автор останавливается

на следующих вопросах;
касается ряда проблем;
в основу работы положено

(что).


Работа имеет большое значение для…; представ
ляет собой дальнейшее
развитие чего
-
либо; вносит существенный вклад
во что
-
либо;


Цель

работы


показать

(что);

Целью

работы (статьи)
является изучение

чего;

Автор ставит своей целью проанализировать

что

Книга (статья) предназначена для
широкого круга чита
телей (учащихся,
специалистов в области чего
-

либо);

Предназначается

широкому кругу читателей…


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Учебное пособие
адресовано

кому…

Работа представляет интерес
для кого…

Для
студентов, магистрантов



Дидактический материал


Задание 1.


а) Прочитайте

текст. Выделите в нем смысловые части.


б) Определите и выпишите ключевые слова в каждой смысловой части.


в) Составить назывной и вопросный план к каждой смысловой части.


г) Составить конспект


схему данного текста.


д) Со
ставить аннотацию к тексту.


Государственная власть как разновидность социальной власти


Прежде чем характеризовать власть государственную, необходимо дать определение
социальной власти
, под которой понимают присущее всякой общност
и людей отношение
господства и подчинения между субъектами, опирающееся на принуждение. Социальная власть
неотъемлема от любой организованной, более или менее устойчивой и целенаправленной общности
людей (роду, племени, семье, общественной организации, пар
тии, государству, обществу и т.п.); она
важнейшее средство функционирования социальных структур и институтов.


Государственная же власть представляет собой особую разновидность социальной власти.
Согласно одной точке зрения, государственная власть



более узкая категория, чем политическая
власть, ибо последняя осуществляется не только государством, но и другими звеньями политической
системы общества: партиями, общественными организациями и т.п. Согласно другой точке зрения,
понятие «политическая вл
асть» тождественно понятию «государственная власть», так как первая
исходит от государства и реализуется не иначе как при его (прямом или косвенном) участии.


Государственная власть


это публично
-
политическое отношение господства и подчинения
меж
ду субъектами, опирающееся на государственное принуждение.


Характерные черты государственной власти:

1)

распространяется на все общество;

2)

носит публично
-
политический характер;

3)

опирается на государственное принуждение;

4)

осуществляется специальными лиц
ами (чиновниками, политиками и т.п.);

5)

имеет систему налогов;

6)

делит население по территориальному признаку.



Работа с текстом:


1.

Преобразуйте глагольные словосочетания в именные.

Образец:
определить

социальную власть


определение
социальной власти

-

дели
ть население по территориальному признаку
-

. . .

-

распространяется на все общество
-

. . .

-

осуществляется специальными лицами
-

. . .

-

принуждать субъектов
-

. . .



2.

Прочитайте глаголы, обратите внимание на их сочетаемость.

представляет собой

что?

-

особую разновидность социальной власти

осуществляется
кем?
-

не только государством,


н
о и другими звеньями

исходит
от кого?
-

от государства

реализуется
как?
-

при его участии

распространяется
куда? на что?

-

на все общество


опирается
на чт
о?

-

на государственное принуждение


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое



осуществляется
кем?

-

специальными лицами



3
. Подберите синонимы к выделенным словам в словосочетаниях:

-

принуждать

субъектов = . . .

-

неотъемлема

от общности людей = .
. .

-

реализуется

при участии государства = . . .

-

функционирование

социальных структур = . . .



4. Прочитайте модели предложения, найдите в тексте предложения, построенные по этим
моделям.


под чем понимают что


что п
редставляет собой что


что носит какой характер



1.

Задание 2. (для работы в группах)
Прочитайте аннотаци
и
. Обратите внимание на
правила
построения библиографического описания
, определите, из каких структурных
элементов она состоит.
(для др
. специальностей см. соотв. Приложение)
.



Жалинский А.Э. Профессиональная деятельность
юриста.
Введение в специальность.
Учебное пособие.
-

М.:
Издательство БЕК, 1997.
-

330 с.

Учебное пособие подготовлено на базе лекций по курсу
«Основы профессиональной
деятельности юриста», который
читается в ряде высших учебных заведений как введение в
специальность.

Автор книги
-

доктор юридических наук, профессор, член
Научно
-
консультативного совета
при Генеральном прокуроре РФ.
Им опубликовано более 200 работ по проб
лемам криминологии,
уголовного права, юридического мышления. В настоящее время
-

профессор Московского института
экономики, политики и права,
Московского юридического института МВД РФ.

В учебном пособии раскрываются ранее практически не
освещавшиеся в лите
ратуре
особенности профессиональной
деятельности юриста, техника его труда, правового мышления,

служебных карьер. Особое внимание уделяется личностным
свойствам юриста и проблемам
юридического образования.


Барщевский М.Ю. Наследственное

право. Учебное пособие. М.: Белые альвы. 1998.

Вопросы собственности и права ее наследования заняли
прочное место в нашей жизни.
Меняется общество
-

меняются
законы. Этим и вызвана необходимость 2
-
го исправленного и
дополненного издания книги, впервые

увидевшей свет в 1989 г. Кто
может претендовать на
наследство, как правильно оформить свои
права, какова пошлина, которую придется заплатить
-

на это и
другие вопросы вы найдете ответы в предлагаемой книге.

Для студентов и преподавателей юридических вузов
,
практикующих юристов, нотариусов и
всех граждан.



Сапаргалиев Г. Становление конституционного строя
Республики Казахстан. 1990
-

1996: Сб. стат.
-

Алматы: Жет
і
жаргы, 1997.
-

168 с.

В работе освещаются вопросы, связанные с утверждением
независимости К
азахстана как.
Суверенного государства, с

разработкой проектов Конституцией Республики Казахстан 1993 г.
и 1995 г., рассматриваются проблемы становления парламента
ризма, президентской формы
правления, демократического строя, а также законотворче
ской работы в Республике Казахстан.

Для специалистов, преподавателей, студентов, а также для
широкого круга читателей,
интересующихся проблемами
становления конституционного строя в Казахстане

.


Задание 3.

Составьте библиографическое описание по следующим

данным.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


1.

Книга Д.Л. Златопольского называется «Государствен
ное право

зарубежных стран:
Восточной Европы и Азии». Это

учебник для вузов. Издан в г. Москве, в издательстве «Зерцало»
в

1999 г. В нем 320 страниц.

2.

Учебник называется «Общая теория права и госуд
арст
ва». Он подготовлен
коллективом авторов. Вышел под редакцией

В.В.Лазарева 2
-
м изданием, переработанным и
дополненным. Издан

в Москве, в издательстве «Юрист», в 1996 г. В книге 472

страницы.

3.

Абишева Н.Н. составила сборник «Примерные образцы

процессуальн
ых документов
предварительного следствия и

дознания», который вышел в свет в Алматы, в издательстве

«Юрист»,
в 2002 г. В сборнике 120 страниц.


Задание 4.

Прочитайте аннотацию журнальной статьи. Проанализируйте

оформление
библиографического описания
.

Смирн
ов Е. «Нефтедоллары» // Междунар. жизнь.
-

1978.
-

№ 9.
-

С.
146
-
148.

Под «нефтедолларами» понимают валютные накопления нефтеэкспортирующих
развивающихся стран, получаемые ими от
продажи нефти и нефтепродуктов. Статья посвящена
вопросам
образования и испол
ьзования нефтяных капиталов.



Задания для СРО

1. Подготовьте устное сообщение на тему ―Аннотирование научной литературы‖, осветив
следующие вопросы:

1.1. каковы сущность и назначение аннотации;

1.2. какие требования предъявляются к составлению аннотации и

почему;

1.3. какой может быть композиция аннотации и почему;

1.4. от чего зависит отбор сведений для аннотации и в чем суть основного содержания
аннотации;

1.5. какова основная ошибка при составлении аннотации и как ее избежать.

2. Подберите в каталоге би
блиотеки две
-
три аннотации книг по специальности, определите
структуру, выделите в тексте языковые и речевые особенности аннотации и объясните, чем
обусловлено их употребление.


Составитель:
к.п.н. Токсанова С.К.


Неделя 12


Тема:

Реферирование. Реферат
и его виды.

КЛК

«Наука и образование»

Вопросы:

1.

Понятие «реферат»

2.

Виды рефератов.

3.

Структура реферата.

Цели:


-

рассмотреть особенности реферата как одного из жанров научной литературы;

-

привить студентам навыки написания рефератов первоисточников, связан
ных со
специальностью;

-

формирование культуры речи, профессиональной компетенции.


Количество часов:

3

Методы и приемы:
словесные, практические, работа в группах


Реферат
-

это композиционно организованное обобщенное изложение содержания источника
информ
ации (статьи, ряда статей, монографий и др.). Реферат состоит из трех частей: общая

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


характеристика текста (выходные данные, формулировка темы); описание основного содержания;
выводы референта.

Реферат
-

это особый жанр научной литературы. Он представляет с
обой текст, построенный
на основе смыслового сжатия, сокращения текста
-
первоисточника. Важнейшая задача реферата
-

в
сжатом виде передать содержание, основные идеи, проблемы, положения, выводы первоисточника.
Назначение реферата
-

по возможности заменить т
екст источника. Поэтому в реферате тема и
проблемы не просто называются, перечисляются как в аннотации, а излагаются развернуто, детально
приводится аргументация автора, ход его рассуждений.

Для уяснения сути реферата целесообразно сравнить его с пересказ
ом. Реферат, как и
пересказ, содержит изложение /с разной степенью сокращения/ основного содержания или основных
положений текста источника авторской аргументации. Реферат отличается от пересказа тем, что
обычно включает и описание текста «извне», «со стор
оны», «от третьего лица»: в нем формируется
тема и проблема реферируемой работы /в самой работе они могут быть явно не сформированы/,
отмечается ее структура, передается ход рассуждений автора реферируемой работы.

Таким образом, реферат
-

более сложный вид

работы с текстом. Это самостоятельный текст
со своей собственной логикой изложения / результат трансформации текста /.. Собственная логика
изложения требует использования специальных языковых средств, позволяющих обеспечить
связность текста реферата. Они
дают возможность объединить заимствованные фрагменты в новое
целостное произведение.

Объем реферата зависит от объема реферируемой работы, цели и назначения реферата и
составляет до 30% объема реферируемой работы.

Выделяются различные виды реферата.

Репро
дуктивные

Продуктивные

рефераты

рефераты


воспроизводящие содер



критическое или творче
-


жание первичного т
екста



ское осмысление рефери
-











руемого источника



Реферат
-

Реферат
-

Реферат
-

Реферат
-


Реферат
-

конспект
резюме описание обзор доклад


Наиболее нужными студентам в их учебной деятельности являются реферат
-
описание и
реферат
-
обзор. Реферат
-
описание составляется на о
снове одного текста
-
источника. Реферат
-
обзор
построен на основе нескольких источников
-

книг, статей на одну тему, посвященных одной
проблеме. Цель реферата
-
обзора
-

показать, как решается в науке данная проблема, какие точки
зрения на данную проблему суще
ствуют.

Реферат имеет стабильную структуру. В нем выделяются вступление, основная часть и
заключение /факультативно/. Как правило, во вступительной части:

-

содержатся выходные данные о реферируемой работе /название, дата написания, место и год
издания/;

-

сообщается сведения об авторе;

-

выявляется смысл названия работы;

-

называется тема, кратко излагается основная проблематика первоисточника, отмечается ее
актуальность.

В основной части реферата, как правило:

-

характеризуется структура первоисточника;

-

передается важнейшая информация текста: раскрываются его основные проблемы, положения;
анализируется система авторской аргументации;

-

указывается на иллюстративный, фактический материал.

В рефератах текстов типа «описание» или «повествование» заключите
льная часть, как
правило, отсутствует. В заключительной части реферата типа «рассуждение» приводятся основные

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


выводы, к которым приходит автор первоисточника, обобщаются главные идеи, содержащиеся в
реферируемой работе.


Модель реферата
-
описания

1. Вступле
ние:

-

название статьи;

-

выходные данные;

-

сведения об авторе;

-

тема /ее актуальность/, перечисление основных проблем.

2. Основная часть:

-

характеристика структуры первоисточника;

-

анализ основных проблем, положений;

-

изложение системы авторской арг
ументации;

-

указание на использование иллюстративного, фактического материала.

3. Заключение:

-

основные выводы автора первоисточника;

-

обобщение основных идей, содержащихся в реферируемой работе

Образцы клишированных рефератов

В статье под заглавием «.
..», помещенной в журнале «...», № ... за год, излагаются взгляды,
(проблемы, вопросы)...

Предлагаемая вниманию читателей статья (книга, монография) представляет собой детальное
(общее) изложение вопросов...

Рассматриваемая статья посвящена теме (проблеме,

вопросу...)

В статье рассматриваются вопросы, имеющие важное значение для...

Актуальность рассматриваемой проблемы, по словам автора, определяется тем, что...

Тема статьи (вопросы, рассматриваемые в статье) представляет большой интерес...

Основная тема ст
атьи отвечает задачам...

Выбор темы статьи (исследования) закономерен, не случаен...

В начале автор дает обоснование актуальности темы (проблемы, вопроса, идеи)

Затем дается характеристика целей и задач исследования (статьи)

Рассматриваемая статья состоит
из двух (трех) частей

Автор дает определение (сравнительную характеристику, обзор, анализ)...

Затем автор останавливается на таких проблемах, как (касается следующих проблем, ставит
вопрос о том, что...)

Автор подробно останавливается на истории возникнове
ния (зарож
дения, появления,
становления)...

Автор излагает в хронологической последовательности историю...

Автор подробно (кратко) описывает (классифицирует, характеризует) факты...

Автор доказывает справедливость (опровергает что
-
либо)

Автор приводит док
азательства справедливости своей точки зрения

Далее в статье приводится целый ряд примеров, доказывающих (ил
люстрирующих)
правильность (справедливость)...

В статье дается обобщение ..., приводятся хорошо аргументирован
ные доказательства...

В заключение а
втор говорит о том, что...

Изложенные (рассмотренные) в статье вопросы (проблемы) представляют интерес не только
для ..., но и для...

Надо заметить (подчеркнуть), что...

Несомненный интерес представляют выводы автора о том, что...

Наиболее важными из вывод
ов автора представляются следующие...

Это, во
-
первых, во
-
вторых, в
-
третьих, и, наконец


Дидактический материал


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Задание 1.

В качестве образца предлагаем вам прочитать текст и реферат этого текста
(по материалам Р.Д. Карымсаковой). Определите, ка
кую роль иг
рают подчеркнутые слова и
словосочетания. Выделите в реферате вступление, основную часть и заключение.


Красная книга

Терпят лишения и уже исчезли с лица земли многие звери и птицы. По разным причинам.
Главная
-

хищническое истребление их человеком. Гибел
ь угрожает многим из них.

Чтобы этого не случилось, Международный союз охраны природы м природных ресурсов
учредил «Красную книгу». Виднейшие ученые натуралисты разных стран заносят в нее те виды
животных, которые находятся под угрозой уничтожения или нужд
аются в охране.

Ученые подсчитали: по естественным причинам вымерло около 25 % млекопитающих и 24 %
птиц, остальные были истреблены. Навсегда ис
чезли с нашей планеты морская или стеллерова
корова, дикий тур. Бизоны остались только в заповедниках.

Массами
уничтожаются носороги. В опасности жизнь кенгуру: в Австралии он уже взят под
охрану закона. Белых цапель осталось всего
-
навсего около 30. Очень длинен этот печальный список...

В «Красную книгу» занесены звери, обитающие на территории СНГ; леопард, северны
й
олень, белый медведь, уссурийский тигр, каракал снежный барс, гепард, кулан, джейран и другие
животные, а также не
которые виды птиц, в том числе белый и черный журавль, красноногий ибис,
дальневосточный аист.

Полное уничтожение угрожает примерно 600 вид
ам животных, оби
тающих на земном шаре.
Если не принять меры, они исчезнут в ближай
шие три десятилетия.


Реферат

Статья посвящена

проблеме спасения вымирающих животных.
Автор статьи рассказывает

о
том, какие меры приняты были Международным союзом охраны п
рироды для спасения тех видов
животных, которые находятся под угрозой уничтожения или нуждаются в охране.

В статье автор останавливается на следующих вопросах
: причины гибели многих зверей и
птиц, главной из которых он считает хищническое истребление челов
еком животного мира; путь
спасения зверей и птиц, который был предпринят Международным союзом охраны природы,
учредившим Красную книгу. В нее заносят те виды животных, которые находятся под угрозой
уничтожения или нуждаются в охране.

Автор приводит пример
того
, как хищнически были истреблены некоторые виды животных.

Автор приходит к выводу
, что, если не принять экстренные меры, около 600 видов животных
исчезнут в ближайшие три десятилетия.


8.

Задание 2

(для работы в группах).

Прочитайте тексты. Составьте их
рефераты,
используя клише из предыдущего задания.
(для др. специальностей см. соотв. Приложение)
.

Государственная власть

Власть всегда означает, с одной стороны, навязывание
чьей
-
то воли, а с другой


подчинение ей. Государство диктует
свою волю гражданам
и соответственно обществу в целом.
Поэтому государственную власть определяют как руководство
обществом при помощи
государственного аппарата при опоре на
особые отряды вооруженных людей, на специальные
принудительные учреждения.

В разных обществах и государ
ствах характер государствен
ной власти различен: в одних
руководство со стороны государства
означает прямое насилие, в других


скрытое принуждение, в
третьих


организаторскую деятельность. Имеет место и сочетание
разных средств проведения
государственной

воли. Если законы,
издаваемые законодательной ветвью не исполняются,
принима
емые правительственными учреждениями постановления и
приказы в жизнь не
претворяются, если вовремя и с должным
эффектом не выносятся или не исполняются приговоры и
решения

судебн
ых властей, то имеет место атрофия государственной власти,
наблюдаются анархия
(безвластии) или возвышение какой
-
то иной
власти. Большое значение имеет легитимность
государственной
власти, т.е. формирование ее на основе закона и с учетом
общественного
воле
изъявления.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


(«Теория государства и права»)

Понятие и сущность государства

Государство
-

это организация политической власти, содействующая преимущественному
осуществлению конкретных интересов (классовых, общечеловеческих, религиозных, нацио
-
нальных и т.п.)

в пределах определенной территории.

При рассмотрении сущности государства важно учитывать

2 аспекта:

1)

то, что любое государство есть организация
политической власти
(формальная сторона);

2)

то, чьим интересам служит данная орга
низация
(содержательная сторона).

Можно выделить следующие подходы к сущности
государства:

-

классовый,
в рамках которого государство можно
определить как организацию
политической власти экономически господствующего класса. (Здесь государство используется
в
узких целях, как средство для обеспечения главным образом интересов господствующего класса. В
этом случае первоочередное удовлет
ворение интересов каких
-
либо одних классов не может не
вызвать сопротивления у других классов. Отсюда проблема в постоянном «
снятии» данного
сопротивления с помощью насилия, диктатуры.
Общечеловеческие интересы тоже присутствуют,
но они отходят
на второй план);

общесоциальный,
в рамках которого государство можно
определить как организацию
политической власти, создающую
условия д
ля компромисса интересов различных классов и
социальных групп. (Здесь государство уже используется в более
широких целях, как средство для
обеспечения главным образом общественных интересов, концентрирующих интересы различных
классов и слоев, большинства н
аселения страны, употребляя преимущественно такой метод, как
компромисс).

Наряду с этими основными можно выделить и религиоз
ный, и национальный, и расовый, и
иные подходы к сущности
государства, в рамках которых соответственно религиозные,

национальные, р
асовые интересы будут доминировать в политике
конкретного государства.

Иначе говоря, сущность государства многоаспектна. Она не
сводится только к классовым и
общесоциальным началам. Поэтому
к сущности государства в зависимости от исторических условий
на
пе
рвый план может выходить любое из вышеназванных.


(«Теория государства и права»)


Функции государства

Функции государства обусловлены его задачами, зависят от
его сущности и изменяются по
мере ее изменения, по мере
перехода к сущности другого порядка.
Функ
ции государства
-

это
основные направления
деятельности государства по решению стоящих перед ним задач.

Необходимо отличать функции государства от функций
отдельных его органов. В
осуществлении функций государства, так
или иначе, в большей или меньшей степ
ени участвуют
всего
органы. Напротив, функцию определенного органа не может
подменять никто другой. В то
же время все составные части органа
(управления, отделы и т.п.) должны через свои
непосредственные
обязанности обеспечивать общие функциональные задачи

органа.

В зависимости от продолжительности действия функции
государства классифицируются на
постоянные
(осуществляются на всех этапах развития государства) и
временные
(прекращают
свое действие с решением определенной задачи, как правило,
имеющей чрезвыча
йный характер); в
зависимости от значения
-

на
основные
и
неосновные;
в зависимости от того, в какой сфере
общественной жизни они осуществляются,
-

на внутренние и
внешние.

К внутренним функциям государства можно отнести
следующие: 1) охрана прав и свобод
человека и гражданина,
обеспечение правопорядка; 2) экономическая; 3) налогообложе
ния; 4)
социальной защиты; 5) экологическая; 6) культурная и др.

К внешним функциям государства можно отнести
следующие: 1) оборона страны; 2)
поддержание мирового порядка;
3) сотрудничество с другими государствами и т.п.


(«Теория государства и права»)



Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Задание 3.

Прочитайте текст, разделите его на смысловые части. Составьте
вопросный и назывной план.

Форма государства

Форма государства


это способ организации политической
власти, охватывающий форму
правления, форму государственного
устройства и политический режим.

Если категория «сущность государства» отвечает на
вопросы: в чем заключается
главное, закономерное, определя
ющее в государстве, то категория «форма государства»
-

кто и как
правит в обществе, как устроены и действуют в нем

государственно
-
властные
структуры, как объединено население на
данной территории, каким образом оно связано через
различные
территориальные и политические образования с г
осударством в
целом, как
осуществляется политическая власть, с помощью каких
методов, приемов.

Элементами формы государства выступают:

1)

форма правления
(характеризует порядок образования и
организации высших органов
государственной власти, и
х
взаимоотношения друг с другом и населением: в зависимости от
особенностей формы правления государства подразделяются на
монархические и
республиканские);

2)

форма государственного устройства
(отражает
территориальную структуру
государств
а, соотношение между государством в целом и его составными
территориальными
единицами; по форме государственного устройства государства
делятся на
унитарные, федеративные и конфедеративные);

3)

политический (государственный) режим
(предста
в
ляет собой систему методов,
способов и средств осуществления государственной власти; в зависимости от особенностей
набора
данных приемов государственного властвования различают
демократический и
антидемократический политические (государ
ственные) режимы)


(«Теория государства и права»)


Задание 4.

Прочитайте текст, составьте конспект
-
план к тексту.


Механизм государства

Государственная власть, управление обществом
осуществляются при помощи
государственного механизма.
Механизм государства
-

это система госуд
арственных
органов,
призванных осуществлять задачи и функции государства.
Систему органов государственной власти
и управления иначе
называют государственным аппаратом. В узком смысле слова под
государственным аппаратом понимают только высшие органы
власти,

включая
законодательную, исполнительную, судебную
ветви власти.

В юридической науке понятие
механизм государства
и
государственный аппарат
обычно
употребляются как синонимы,
хотя существует точка зрения, согласно которой под
государственным аппаратом пони
маются исполнительные органы
власти (правительство), а в
понятие
механизм государства
включаются также «материальные придатки» государственного
аппарата (вооруженные силы, полиция, исправительно
-
трудовые
учреждения и т.д.), опираясь на
которые государствен
ный аппарат
осуществляет свою деятельность.

Структура механизма государства включает в себя:

1)

государственные органы, которые находятся в тесной
взаимосвязи и соподчиненности
при осуществлении своих непосредственных властных функций;

2)

государственные учрежде
ния и предприятия, которые
властными полномочиями (за
исключением их администраций) не обладают, а выполняют общесоциальные функции в сфере
экономики, образования, здравоохранения, культуры, науки и т.п.;

3)

государственных служащих, специально занимающих
ся у
правлением;

4)

организационные и финансовые средства, а также
принудительную силу, необходимых
для обеспечения деятель
ности государственного аппарата.

(«Теория государства и права»)


Задание 5.
Укажите, какие основные компоненты выделяются в реферате любо
го типа.

A. Библиографическое описание.



Б. Собственно текст.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


B. Справочный аппарат.





Д. Все ответы верны.


Задание 6.
Впишите в таблицу словосочетания, характеризующие композиционные части
реферата:

название исходного текста, общее значени
е всей темы, передача мнения автора, сведе
ния об
авторе, выражение своего мнения по суждениям автора, в связи с чем написан реферат, обоснование
важности выбранных вопросов, список вопросов и проблем.


1
.Вступление


2. Перечисление основных
вопросов и пр
облем


3. Анализ


4. Общий вывод



Задание 7.

Какой научный жанр характеризуется следующими признаками:


* содержание текста полностью зависит от содержания источника;


* содержит точное изложение основной информации без искажений и субъективных оце
нок
;


* имеет постоянные структуры: заголовочную часть с библиографическим описанием, основную
часть, в которой обобщаются сведения об авторах, называется основная тема и проблематика
источников, дается подробное или сжатое изложение наиболее важных вопр
осов, делаются выводы



Задания для СРО.
Составить реферат научного текста по специальности.


Составитель:
к.п.н. Токсанова С.К.


Неделя 13


Тема:

Отзыв о научной работе. Виды отзывов.

КЛК «Язык моей специальности»

Вопросы:

1.

Структура научного отзыва.

2.

Р
езюме
-
выводы как текст вторичной информации.

3.

Выбор языковых средств для построения резюме
-
выводов.

Цели:


-

дать понятие об отзыве как жанровой разновидности научной речи, задачей которого является
аналитическое доказательство общей положительной или

отрицательной значимости
первоисточника; формировать у студентов понимание критической сути отзыва;

-

совершенствовать навыки составления творческих текстов на основе обработки теоретических и
фактических данных; тренировать в конструктивном воспр
иятии чужих мнений и идей; развивать
такие коммуникативные качества речи, как уместность, богатство, точность, правильность,
логичность, выразительность;

-

формирование культуры речи и профессиональной компетенции.


Количество часов
:

3.

Методы и приемы:
словесные, практические, ситуационные, наглядные


Вопросы для обсуждения


1. Что такое отзыв и с какой целью он составляется?


2. Чем отличается отзыв от рецензии?


3. Что является объектом отзыва?


4. Какова структура отзыва?


5. Какая информация содержит
ся в отзыве?


6. Какие требования предъявляются к составлению отзыва?


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое



7. Каким должен быть язык и стиль текста отзыва?


8. В чем заключается основное назначение отзыва о дипломной и магистерской работе? Кто
пишет такого рода отзыв?


9 . Как оформляется
отзыв о дипломной работе студента?


Справочный материал




Отзыв


небольшое критическое произведение, описывающее книгу (статью, дипломный
проект), фильм, картину, спектакль. Это мнение, впечатление о произведении без детального анализа
-

важной являетс
я общая оценка.

Типовой план рецензии, отзыва

1.


Вступление:


• предмет анализа;


• актуальность темы;


• структура текста (для отзыва
-

без детального анализа).


II
. Основная часть:


• краткое содержание (для отзыва
-

без детального анализа);


• общая
оценка:


положительные моменты (новизна, проблематичность, оригинальность подхода автора к
решению проблемы);


спорные моменты (факты, положения, вызывающие сомнение);


недостатки, недочеты.


III
. Заключение.


IV
. Выводы: итоговая оценка, пожелания авт
ору.





Отзыв научного руководителя



на курсовую работу студента группы
__
_ кафедры____




(Ф.И.О. студента)__________________




Работа студента _____________на тему "Анализ динамики занятости в секторе неформальной
экономики" посвящена изучению тенево
го и неформального секторов экономики.
Изучены
теоретические основы изучения экономики теневого и неформального секторов, даны определения,
проведено их сопоставление. Проведен анализ изменения различных показателей занятости в секторе
неформальной эконом
ики, за период с 2009 по 2013гг.. Выявлены основные тенденции динамики
занятости различных слоев населения в рассматриваемых секторах экономики.



Работа содержит 22 страницы и 6 приложений на 7 страницах. Список использованной
литературы содержит 12 наиме
нований, из них 6 учебных и методических пособий, четыре
периодических издания и два интернет
-
ресурса.



В процессе написания курсовой работы студент ___________________ проявил себя как
творческий и инициативный исследователь.


Работа заслуживает оценки «

отлично «.



Научный руководитель ________________
19.05.2013.


Занятия 1
-
2



I
. Повторение.




1. Запишите текст и произведите его пунктуационный разбор.



Пушк
ин навсегда останется учителем искусства слова. «Верность ума, чувства, точность
выражения, вкус, ясность и стройность» были в глазах поэта признаком истинно художественного
произведения. В нем не должно быть «ничего запутанного, темного…лишнего, неестест
венного в

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


описаниях, напряженного в чувствах». «Что касается до слога, то чем он проще, тем будет лучше.
Главное: истина, искренность»,
-

писал Пушкин одному своему корреспонденту. И именно эти
черты характеризуют творчество самого Пушкина.


«…Особенная

принадлежность поэзии Пушкина и одно из главнейших преимуществ его
перед поэтами прежних школ


полнота, оконченность, выдержанность и стройность создания,
-

указывал Белинский.


У Пушкина никогда не бывает ничего лишнего, ничего недостающего, но все
в
меру, все на своем месте, конец гармонирует с началом,
-

и, прочитав его пьесу, чувствуешь , что от
нее нечего убавить и к ней нечего прибавить».


(С.Петров)

1. Определите тему и основные мысли текста.

2. Докажите, что это текст.

С помощью каких языковых средств осуществляется связь мыслей,
отдельные предложения объединяются в единое целое?

3. Какие слова и словосочетания в этом тексте можно считать ключевыми
?

4. Какова роль цитирования в тексте?

5. Продолжите данные тематические предложения и «разверните» микротемы.


Рассматриваемый текст посвящен…

Особый интерес представляет мысль о том…

Для того чтобы убедить читателей, автор использует …

Мы разделяем то
чку зрения…


6. Замените определение термином.


1. Краткое изложение содержания книги, статьи, рукописи, обычно присоединенное к
библиографическому описанию.


2. Отзыв, разбор и оценка нового художественного (литературного, театрального,
музыкального и т.
п.), научного или научно
-
популярного произведения; жанр критики, литературной
и газетно
-
журнальной публицистики.


3. Выражение собственного отношения к прослушанному, прочитанному, просмотренному;
эмоциональная оценка личного восприятия произведения, впеч
атления о нем.


4. Прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, выражающее
индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не
претендующее на исчерпывающий ответ.




• Чем будут отличаться друг
от друга, на ваш взгляд, аннотация и рецензия? Есть ли разница
между отзывом и рецензией? В чем специфика каждого жанра?


• В каком из жанров особенно ярко выражено субъективное начало?




II

. Объяснение нового материала.


1. Прочитайте определение по
нятия «отзыв», взятое из Словаря С.И.Ожегова.


Отзыв


это суждение
,
мнение о содержании, оценка чего
-
либо или кого
-
либо.



Какие ключевые слова вы выделили в этом определении?



Подберите синонимы к словам мнение, оценка из справочных материалов.

Справо
чные материалы
: предположение, взгляд, воззрение, голос, соображение, позиция, точка
зрения; эхо, характеристика, отметка.



2. Прочитайте определение понятия «отзыв» из вузовского учебного пособия
(Н.К.Шаяхметова. Русский язык. Обучение научному стилю.
-

Алматы,2007):



Отзыв



это анализ научной статьи, книги, оценка ее содержания. Автор отзыва не ставит
сложные научные проблемы, а раскрывает положительные или отрицательные стороны.


3. Укажите, какие из коротко представленных ниже речевых ситуаций (РС)
соотносятся с
той, в которой создается публицистический отзыв? Какие


с той, в которой создается научный
отзыв?



Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое



РС1; 1) цель общения


передача информации; 2) место общения

официальная обстановка; 3)
адресат общения


специалист.


РС2: 1) цель общения


передача впечатлений, оказание воздействия на чувства и мысли
адресата; 2) место общения


официальная обстановка; 3) адресат общения


специалист.


РС 3: 1) цель общения
-

передача впечатлений, воздействие; 2) место общения


неофициальная обстановка; 3
) адресат общения
-

неспециалист.

3. Презентация материала с применением интерактивной доски.


Слайд 1.


« Структура отзыва».

а) вводная часть;

б) описательно
-
оценочная связь;

в) вывод


оценка.

Слайд 2.


Запомните!


Аннотация


что? на что?
Аннотация на
… (вышедших изданий,… на книгу, фильм…).
Отзыв



на что? О чем ?
Отзыв о …

(отзыв о… (отзыв на рукопись, отзыв о спектакле

разг.)
Рецензия


на что?
Рецензия на

(рецензия на книгу…).

Слайд 3.





• Отзыв может быть официальным и неофициальным. В первом случае он сближается с
рецензией, во втором


с высказанной оценкой:


понравилось/не понравилось.


• Хотя отзыв и рецензия отражают особенности индивидуальной ре
чи пи
ш
ущего, в них
употребляются определенные стереотипы, например:
нельзя не отметить, в рецензируемой книге,
первая глава посвящена, ценность книги (фильма), … освещены (показаны), в заключение хотелось
бы отметить

и пр.


Слайд 4.


• Два жанра
( рецензия и отзыв ) тесно связаны между собой по своей цели
-

выражение
отношения к книге, статье, фильму и т.п.


• Рецензия осуществляется через рассуждение
-
доказательство и рассуждение
-
размышление.
Отзыв реализуется через рассуждение с объяснением.


3.

Ра
бота с текстом.


Предтекстовые вопросы и задания


Что такое плохая речь
?


Что такое хорошая (образцовая) речь?


1. Сформулируйте основные правила хорошей (образцовой) речи, которых, по вашему
мнению, должен придерживаться ку
льтурный человек
.

2. Сгруппируйте сочетания со словом
речь

с учетом их значения
.


Речь чужая, плохая, стихотворная, научная, диалектная, поэтическая, нейтральная,
ораторская, образная, грубая, хорошая, медленная, авторская, образцовая, прямая, развязная,
уважительная, диалогическая, примитивная, монологическая, официально
-
деловая.

3. Прочитайте слова и выясните их значение по словарю
:

Апломб, интродукция, заповедь, корифей, приватный, экстремист, консенсус.

4. Прослушайте комментарий, чтобы понять текст
.





Татьяна Григорьевна Винокур (1924
-
1992)


известный лингвист, специалист в области
стилистики речи.


В начале 1990
-
х годов Т.Г.Винокур стала одним из авторов цикла передач «Беседы о русском
языке» на «Радио России». Темой передач были речевое поведен
ие, культура речи и нормы общения,
принятые в обществе.

Она сформулировала так называемые «десять заповедей культуры речевого поведения».


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое



3. Прочитайте текст

(статья была опубликована в № 31/2002 газеты «Русский язык»
издательского дома «Первое сентября
) (
См. приложение
)


4. Сформулируйте эти правила в виде заповедей.


5. Сравните ваши записи с ответом Т.И.Абрамовой
-

собеседницы Т.Г.Винокур.

Т.И. Абрамова
: Избегай многословия. Отдавай себе ясный отчет в том, зачем ты вступил в разговор.
Говори пр
осто, четко и понятно. Избегай однообразия речи. Владей основными правилами культуры
языка. Умей находить общий язык. Умей не только говорить, но и слушать. Следуй высоким
образцам. Помни, что вежливость и благожелательность


основа культуры речевого пове
дения.
Помни, что ты имеешь право нарушить любую заповедь, если это поможет лучше достичь
поставленной цели общения.

Вот десять заповедей культуры речевого поведения.


1.

Прослушайте текст.



Отзыв о дипломной работе студента



Отзыв составляется в произвол
ьной форме.



Основное назначение отзыва, который готовит научный руководитель,


представить
работу к защите. Это представление должно быть мотивировано (дается объяснение,
почему студент избрал эту тему, как он работал на всех этапах исследования, наскол
ько
самостоятельно сделан анализ научных и фактологических источников. Характеризуются
умения студента организовать свой труд по написанию выпускной работы и обязательно
указываются:


• проявленная степень творчества;


• умение анализировать, обобщать,
оформлять, делать практические выводы;


• мнение о возможности практического использования материалов дипломной работы.


В выводах (резюме) определяется уровень подготовки дипломника и возможность
присвоения ему квалификации в соответствии с полученной
специальностью.


Перескажите текст друг другу, проанализируйте степень полноты переданной
информации.

2.

Ознакомьтесь с типовым планом для написания рецензии и отзыва. Включите в него речевые
стандарты (клише).


Занятие 3.



Цели: сформировать представление о резюме
-
выводах (сущности, назначении,
структуре); развивать умение делать краткий вывод из прочитанного.


1. Объяснение нового материала (продо
лжение). Понятие о резюме
-
выводах.

Резюме
-

это краткий итог прочитанного, содержащий его оценку. Резюме характеризует основные
выводы книги, главные итоги.

2. Работа с текстом по специальности («На лестнице отношений»).

(См. Михайлова С.Ю., Нефедова Р.М
. Учимся писать конспекты, рефераты, изложения. М.:
ЮНВЕС.
-
1998.
-
с.78


79.)

Выполнение послетекстовых заданий:


• Разделите текст на абзацы в соответствии с общей структурой статьи.


• Определите место конечного вывода и сформулируйте его.


• Найдите в т
ексте все понятия, связанные с отраслью науки, которая занимается данной
проблемой; выделите круг проблем, стоящих перед исследователями.


• В каждом абзаце текста найдите информативный центр или сформулируйте его
самостоятельно.


• Составьте отзыв о стать
е, используя синтаксические конструкции


клише.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


II
. Закрепление.


1. Творческая работа. Конкурс по составлению резюме


вывода на трех языках. Работа с текстом
по специальности (раздаточный материал) в соответствии с основной задачей данного жанра на
учной
речи.

Памятка

Резюме должно содержать указания на:

-

объект исследования или разработки;

-

цель работы;

-

методы исследования;

-

результаты работы;

-

область применения;

-
возможную экономическую эффективность или значимость работы.

Главное внимание
должно быть уделено результатам исследования.

Резюме объективно, без оценок констатирует содержание работы.

Объем резюме для студенческой работы


1


2 страницы на каждом языке.


2. Сравнение текстов реферата, аннотации и резюме
-
выводов.


3. . Аудиров
ание. Объяснение значений новых слов, терминов.



Вопросы для контроля:


1. На какие вопросы следует ответить при написании резюме
-
выводов?

2. Какова основная задача резюме
-
выводов?

3. Чем отличается резюме
-
выводы от других жанров научной речи?




Задани
е для СРО.

Подготовить текст резюме
-
выводов на казахском (и английском языках) для


статьи на русском языке.





Составитель:
ст. преп. Омарова Р.М.


Неделя 14


Тема:
Научный стиль в профессиональной речи.

КЛК «Язык моей специальности»

Виды работ:

1.

Оп
ределение особенностей научного стиля на различных уровнях языка.

2.

Анализ текстов научного стиля: чтение выделение средств, с помощью которых
определяются характерные черты научного стиля (логичность, точность,
обобщенность и отвлеченность)

Цели:

-

сформир
овать представление о функциональном назначении текстов научного стиля; научить
отличать тексты научного стиля от других стилей; определение характерных черт научного стиля
через лингвистический анализ текста о природе и экологии в Казахстане;

-

совершенс
твовать монологическую речь обучаемых, навыки выразительного чтения текста;
расширять активный словарный запас; развивать умение анализировать текст, пользуясь планом
(различать уровни языка, интерпретировать данными, обосновать свое понимание и видение, д
елать
выводы);


-

совершенствование культуры речи; воспитание осознанное отношение к слову, точность
словоупотребления; осуществление экологического воспитания на примере взаимодействия
компонентов природы.

Количество часов:
3


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Методы и приемы:
работа в гр
уппах, словесные методы (беседа)

Вопросы для обсуждения


1.

Основные признаки научного стиля, определяющие выбор языковых средств.

2.

Анализ научного текста (план).

3.

Пример (образец) анализа текста.


Справочный материал

Вопросы и задания для повторения теоретиче
ского материала:

1.

Какие условия являются общими для функционирования языковых особенностей научного
стиля?

2.

Какие признаки характерны для научного стиля?

3.

Разъясните, что означают точность, доказательность и объективность?

4.

В чем особенности текстов научного с
тиля? От чего зависит их выбор?

5.

В чем заключаются лексические особенности научного стиля?

6.

Каковы словообразовательные и морфологические особенности научного стиля?

7.

Чем отличается научный стиль от других стилей по синтаксическому уровню?

8.

Какие типы речи мог
ут быть в основе текстов научной речи?

9.

Какие речевые, грамматические, стилистические ошибки могут быть допущены в текстах
научного стиля? Приведите примеры.

10.

Каков план анализа текста научного стиля?

11.

Составьте логическую схему по теме занятия.



2. План ана
лиза научного текста:

1) Общая характеристика текста с точки зрения соответствия его научному стилю.

2) Анализ лексики научного текста.

3) Выявление морфологических и словообразовательных особенностей текста.

4) Анализ синтаксических конструк
ций.

5) Выводы.


3.

Сделайте анализ текста, используя следующие языковые конструкции

1) Текст «…» написан научным стилем.

2) В тексте четко определена главная цель


3) В тексте реализуются все функции языка…

4) В тексте преобладают глаголы …

5) В тексте

предложения …

6) В тексте отсутствуют образные средства языка: эпитеты, метафоры, художественные
сравнения.

Таким образом, данный текст написан в научном стиле, в котором отражены все признаки, как
логичность, точность, отвлеченность, обобщенность,

объективность.

1)

По типу речи текст




2)

Языковые уровни указывают, что текст можно отнести к … подстилю, жанр





Дидактический материал

Задание 1.

Прочитайте высказывание. Какую яркую особенность научного стиля подчеркивает в
своѐм высказывании исследо
ватель? Можете ли вы привести аргументы, подтверждающие мысли
Е.С.Троянской?

«Каждый, имеющий дело с научной литературой, сразу же чувствует, что язык этой литературы чем
-
то отличается от
разговорного языка и языка художественной
литературы. Но далеко не
каждый может
достаточно четко сформулировать, в чем
же заключается это так хорошо чувствуемое
различие.»

(Е.С.Троянская)

Задание 2.
Прочитайте текст. Выявите признаки научного текста.

Природа Казахстана


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое




Средняя Азия и Казахстан


один из круп
нейших природных регионов. Эта огромная
территория неоднородна и отличается исключительной контрастностью: здесь самые жаркие и самые
холодные пустыни нашей страны, самые большие внутренние водоемы и блуждающие реки,
теряющиеся на пустынных равнинах, самые

высокие горы, покрытые вечными снегами и
ледниковыми шапками, и самые глубокие впадины, дно которых опущено ниже уровня моря до 100 м
и более. Все здесь грандиозно, неповторимо и очень своеобразно.

Тем не менее Среднюю Азию и Казахстан можно рассматривать

как единое целое. На эту
особенность региона обратил внимание еще в прошлом веке один из первых его исследователей И. В.
Мушкетов. Он писал, что Средняя Азия и Казахстан представляют собой «как бы отдельный материк,
залегающий среди другого более обширног
о и во всем отличающегося от него» (1886). Положение в
центральной части Евразийского континента, вдали от океанов, обусловливает резкую
континентальность климата с большим дефицитом влаги. Уникальная особенность всего региона


отсутствие внешнего стока:
на большей части все его поверхностные воды не имеют выхода к
открытому морю.

Таким образом, речь может идти о выделении Казахстано
-
Среднеазиатского региона на основании не
только общей внутриконтинентальной циркуляции атмосферы


или по геохимическим услов
иям
ландшафтов, но и определенного сочетания циркуляции вещества и энергии, свойственного лишь
этому региону. Все это определило неповторимый набор экологических режимов и структур
экосистем во всех высотных поясах и зонах.


Задание 3.

1. Прочитайте текст,

определите, к какому типу речи он относится. Докажите, выделив в нем
тезис, доказательство и вывод.

2. Определите подстиль текста. Аргументируйте свой ответ.

3. Проанализируйте текст с точки зрения наличия терминов, степени их понимания из контекста.

О пр
облеме чистой воды


В последнее время проблема чистой воды становится одной из наиболее жизненно важных
и актуальных для человека. Она тесно связана и с другой проблемой


антропогенным
эвтрофированием природных водоемов, что вызывается избыточным поступле
нием в них биогенных
веществ. Под эвтрофированием понимается повышение уровня новообразования органического
вещества в водоеме в результате ускорения продукционно
-
биологических процессов.


Особая роль органических удобрений в современных у
словиях интенсификации
земледелия и требований о недопустимости ухудшения почвенного плодородия обусловливают
назревшую необходимость в коренном изменении практики проектирования и
строительства животноводческих ферм. Пр
именяемый в этой практике критерий «минимум
приведенных затрат» входит в противоречие с конечными результатами сельскохозяйственного
производства, ибо приводит к выбору вариантов с минимизацией затрат на очистные сооружения и
подготовку органики, что вызыв
ает ухудшение природного базиса, недополучение конечного
эффекта.


Последствиями выбора такого варианта являются гидросмыв, сброс стоков в реки,
некачественная органика.

4. Выявите морфологические особенности текста.

5. Обсудите проблему чистой воды, приво
дя конкретные примеры, взятые из жизненных ситуаций в
регионах республики.


Задание 4.

1. Прочитайте текст, определите общую тему и микротемы.

2. Выпишите из текста существительные и укажите способы их образования.

3. Определите лексический потенциал текс
та.

4. Дайте характеристику текста на синтаксическом уровне.

5. Обсудите проблему, поднятую в тексте. Аргументируйте свои ответы, мнения.



Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Экологические проблемы Казахстана


Экологическими проблемами охвачены практически все природные зоны Казахстана.


В З
ападном Казахстане экологическая обстановка ослаблена разработками месторождений
нефти и газа. Основную нагрузку несут почвенный покров, подземные воды,
органический

мир.
Наблюдается повышенное загрязнение атмосферы, которая насыщается вредными выбросами
нефтяной промышленности. Вместе с осадками они выпадают на земную поверхность, загрязняя все
природные компоненты. Глубина просачивания нефти в грунт достигает 1 м; попадание нефти в
почву приводит к развитию
почворазрушающих

процессов, способствующих пер
ерождению
структуры и формированию
солончаков
. Загрязнение почвенного покрова влияет на способность
самовосстановления растительных сообществ.


На севере Западно
-
Казахстанской области, по территории которой протекает река Урал,
расположено Карачаганское га
зоконденсатное месторождение. В 18 км. от месторождения газа река
пересечена системой трубопроводов для транспортировки углеводородного сырья на
перерабатывающий завод Оренбурга. Газ содержит 4% сероводорода. В районе месторождения были
произведены подземн
ые взрывы с целью образования резервных емкостей для хранения газа. Как
выяснилось, полная
герметичность

емкостей не была достигнута, часть оказалась под водой.
Степень радиационного загрязнения подземных вод, целостность водоносных горизонтов остались
н
еисследованным.


В регионе находятся два военных полигона. Полигон «Азгир» расположен на севере
Атырауской области: здесь проводились атомные взрывы. Созданы 9
ѐмкостей

для хранения воды
во время заморозков. Процесс высыхания Аральского моря оказал воздейс
твие на все природные
компоненты региона. Экологические проблемы Или


Балхашского региона связаны с процессами
болотообразования,

затопления и засоления. Активизация данных процессов вызвана антропогенной
деятельностью. Здесь находятся орошаемые
массивы

р
исосеяния, пастбищные угодья. Процессы
заболачивания в долине реки Или активизировались в результате регулирования Капчагайского
водохранилища и забором воды на орошение. Крупные участки заболачивания наблюдаются в
прибрежной зоне озера Балхаш.


Таким о
бразом, экологические проблемы Казахстана имеют не только региональный, но и
международный уровень. Президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев, выступая на совещании с
акимами областей, четко определил целый комплекс сложных природоохранных мероприятий.




Задание 5.
Прочитайте текст известного публициста В.Чивилихина.


(1) Вообще
-
то вода, истинное чудо земной природы, заслуживает, быть может, великой поэмы


так
интересна она сама по себе, так велика ее роль в нашей жизни, так драматична и сложна судьб
а этого
драгоценного жидкого минерала. (2) Некоторые на первый взгляд простые физико
-
химические
свойства воды настолько нам привычны, что мы не задумываемся об их истинном значении. (3)
Взять, например, ее четырехградусную тепловую константу. (4) При этой
температуре вода
обнаруживает поразительное свойство


она становится почему
-
то наиболее тяжелой и плотной. (5) И
когда осенью остывает какой
-
либо водоем, то холодная вода опускается с поверхности вниз, на ее
место поднимается более теплая


и так далее, п
ока вся водная среда не перемешается и не примет
четырехградусную температуру. (6) Но вот холодает все больше, поверхностный слой воды остывает
еще на один
-
два градуса. (7) И тут происходит странная метаморфоза: подчиняясь тончайшим
молекулярным законам, в
ода разжижается и легчает. (8) Этот холодный легкий слой, как бы плавая
на поверхности водоема, создает своего рода тепловую подушку и не позволяет охлаждаться
нижележащей толще. (9) Образующийся при нуле градусов лед еще легче и потому не тонет. (10)
Поис
тине сказочное свойство! (11) Кусок легкого олова, тяжелого свинца или, скажем, аморфного
воска тонет в собственном расплаве, а лед чудесным образом держится на поверхности воды. (12) Не
будь этого, наши водоемы промерзли бы до дна. (13) Все живое там поги
бло бы, и сама Земля не
вырвалась бы из ледяного плена.


1. Какую новую, интересную для себя информацию вы извлекли из данного текста?


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


2. Определите стиль речи. Докажите.

3. Озаглавьте текст, отразив его стилевую принадлежность.

4. Какую стилистическую по
мету в толковом словаре будут иметь слова
константа,
метаморфоза
? Как называются эти слова? В чем состоит отличие терминов от
профессионализмов?

5. Объясните правописание следующих слов:
один
-
два градуса, вообще
-
то, физико
-
химические,
четырехградусную, как
ой
-
либо

(
I

группа);
истинное, драгоценное, интересна, собственное,
чудесный, ледяной
(
II

группа).

6. Объясните постановку знаков препинания в следующих предложениях:

I

группа


3, 13;

II

группа


2, 7.

7. Познакомьтесь со схемой к тексту.





Стал ли вам текст более понятен? Перескажите основную часть, пользуясь схемой.


Где бы вы могли встретиться с таким текстом, в каком источнике? Определите жанр.

▪ Где могут пригодиться знания, полученные на занятии?

▪ Назовите алгоритм

определения стилевой принадлежности текста.

▪ Назовите характерные особенности научного стиля речи.

Задание для СРО.

Подготовить реферат на тему «Экологические проблемы Казахстана»

Составитель:
к.ф.н. Акишева А.Т.


Неделя 15

Тема:

Анализ текстов научного

стиля по специальности.

КЛК «Язык моей специальности»

Виды работ:

3.

Определение особенностей научного стиля на различных уровнях языка.

4.

Анализ текстов научного стиля: чтение выделение средств, с помощью которых
определяются характерные черты научного стил
я (логичность, точность,
обобщенность и отвлеченность)

Цели:

-

сформировать представление о функциональном назначении текстов научного стиля; научить
отличать тексты научного стиля от других стилей; определение характерных черт научного стиля
через лингв
истический анализ текста о природе и экологии в Казахстане;


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


-

совершенствовать монологическую речь обучаемых, навыки выразительного чтения текста;
расширять активный словарный запас; развивать умение анализировать текст, пользуясь планом
(различать уровни
языка, интерпретировать данными, обосновать свое понимание и видение, делать
выводы);


-

совершенствование культуры речи; воспитание осознанное отношение к слову, точность
словоупотребления; осуществление экологического воспитания на примере взаимодействи
я
компонентов природы.

Количество часов:
3

Методы и приемы:
работа в группах, словесные методы (беседа)

Вопросы для обсуждения


4.

Основные признаки научного стиля, определяющие выбор языковых средств.

5.

Анализ научного текста (план).

6.

Пример (образец) анализа т
екста.


Справочный материал

Вопросы и задания для повторения теоретического материала:

12.

Какие условия являются общими для функционирования языковых особенностей научного
стиля?

13.

Какие признаки характерны для научного стиля?

14.

Разъясните, что означают точность
, доказательность и объективность?

15.

В чем особенности текстов научного стиля? От чего зависит их выбор?

16.

В чем заключаются лексические особенности научного стиля?

17.

Каковы словообразовательные и морфологические особенности научного стиля?

18.

Чем отличается научны
й стиль от других стилей по синтаксическому уровню?

19.

Какие типы речи могут быть в основе текстов научной речи?

20.

Какие речевые, грамматические, стилистические ошибки могут быть допущены в текстах
научного стиля? Приведите примеры.

21.

Каков план анализа текста на
учного стиля?

22.

Составьте логическую схему по теме занятия.



2. План анализа научного текста:

1) Общая характеристика текста с точки зрения соответствия его научному стилю.

2) Анализ лексики научного текста.

3) Выявление морфологических и слов
ообразовательных особенностей текста.

4) Анализ синтаксических конструкций.

5) Выводы.


3.

Сделайте анализ текста, используя следующие языковые конструкции

1) Текст «…» написан научным стилем.

2) В тексте четко определена главная цель


3) В тексте реализ
уются все функции языка…

4) В тексте преобладают глаголы …

5) В тексте предложения …

6) В тексте отсутствуют образные средства языка: эпитеты, метафоры, художественные
сравнения.

Таким образом, данный текст написан в научном стиле, в котором отраже
ны все признаки, как
логичность, точность, отвлеченность, обобщенность, объективность.

3)

По типу речи текст




4)

Языковые уровни указывают, что текст можно отнести к … подстилю, жанр





Дидактический материал


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Задание 1.

Прочитайте высказывание. Какую ярк
ую особенность научного стиля подчеркивает в
своѐм высказывании исследователь? Можете ли вы привести аргументы, подтверждающие мысли
Е.С.Троянской?

«Каждый, имеющий дело с научной литературой, сразу же чувствует, что язык этой литературы чем
-
то отличается

от
разговорного языка и языка художественной
литературы. Но далеко не каждый может
достаточно четко сформулировать, в чем
же заключается это так хорошо чувствуемое
различие.»

(Е.С.Троянская)

Задание 2.
Прочитайте текст. Выявите признаки научного текста.

П
рирода Казахстана



Средняя Азия и Казахстан


один из крупнейших природных регионов. Эта огромная
территория неоднородна и отличается исключительной контрастностью: здесь самые жаркие и самые
холодные пустыни нашей страны, самые большие внутре
нние водоемы и блуждающие реки,
теряющиеся на пустынных равнинах, самые высокие горы, покрытые вечными снегами и
ледниковыми шапками, и самые глубокие впадины, дно которых опущено ниже уровня моря до 100 м
и более. Все здесь грандиозно, неповторимо и очень

своеобразно.

Тем не менее Среднюю Азию и Казахстан можно рассматривать как единое целое. На эту
особенность региона обратил внимание еще в прошлом веке один из первых его исследователей И. В.
Мушкетов. Он писал, что Средняя Азия и Казахстан представляют с
обой «как бы отдельный материк,
залегающий среди другого более обширного и во всем отличающегося от него» (1886). Положение в
центральной части Евразийского континента, вдали от океанов, обусловливает резкую
континентальность климата с большим дефицитом вл
аги. Уникальная особенность всего региона


отсутствие внешнего стока: на большей части все его поверхностные воды не имеют выхода к
открытому морю.

Таким образом, речь может идти о выделении Казахстано
-
Среднеазиатского региона на основании не
только общей

внутриконтинентальной циркуляции атмосферы


или по геохимическим условиям
ландшафтов, но и определенного сочетания циркуляции вещества и энергии, свойственного лишь
этому региону. Все это определило неповторимый набор экологических режимов и структур
экос
истем во всех высотных поясах и зонах.


Задание 3.

1. Прочитайте текст, определите, к какому типу речи он относится. Докажите, выделив в нем
тезис, доказательство и вывод.

2. Определите подстиль текста. Аргументируйте свой ответ.

3. Проанализируйте текст с

точки зрения наличия терминов, степени их понимания из контекста.

О проблеме чистой воды


В последнее время проблема чистой воды становится одной из наиболее жизненно важных
и актуальных для человека. Она тесно связана и с другой проблемой


антропогенным

эвтрофированием природных водоемов, что вызывается избыточным поступлением в них биогенных
веществ. Под эвтрофированием понимается повышение уровня новообразования органического
вещества в водоеме в результате ускорения продукционно
-
биологических процессо
в.


Особая роль органических удобрений в современных условиях интенсификации
земледелия и требований о недопустимости ухудшения почвенного плодородия обусловливают
назревшую необходимость в коренном изменении практ
ики проектирования и
строительства животноводческих ферм. Применяемый в этой практике критерий «минимум
приведенных затрат» входит в противоречие с конечными результатами сельскохозяйственного
производства, ибо приводит к выбору вариантов с мини
мизацией затрат на очистные сооружения и
подготовку органики, что вызывает ухудшение природного базиса, недополучение конечного
эффекта.


Последствиями выбора такого варианта являются гидросмыв, сброс стоков в реки,
некачественная органика.

4. Выявите морф
ологические особенности текста.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


5. Обсудите проблему чистой воды, приводя конкретные примеры, взятые из жизненных ситуаций в
регионах республики.


Задание 4.

1. Прочитайте текст, определите общую тему и микротемы.

2. Выпишите из текста существительные и у
кажите способы их образования.

3. Определите лексический потенциал текста.

4. Дайте характеристику текста на синтаксическом уровне.

5. Обсудите проблему, поднятую в тексте. Аргументируйте свои ответы, мнения.


Экологические проблемы Казахстана


Экологическ
ими проблемами охвачены практически все природные зоны Казахстана.


В Западном Казахстане экологическая обстановка ослаблена разработками месторождений
нефти и газа. Основную нагрузку несут почвенный покров, подземные воды,
органический

мир.
Наблюдается п
овышенное загрязнение атмосферы, которая насыщается вредными выбросами
нефтяной промышленности. Вместе с осадками они выпадают на земную поверхность, загрязняя все
природные компоненты. Глубина просачивания нефти в грунт достигает 1 м; попадание нефти в
по
чву приводит к развитию
почворазрушающих

процессов, способствующих перерождению
структуры и формированию
солончаков
. Загрязнение почвенного покрова влияет на способность
самовосстановления растительных сообществ.


На севере Западно
-
Казахстанской области,
по территории которой протекает река Урал,
расположено Карачаганское газоконденсатное месторождение. В 18 км. от месторождения газа река
пересечена системой трубопроводов для транспортировки углеводородного сырья на
перерабатывающий завод Оренбурга. Газ со
держит 4% сероводорода. В районе месторождения были
произведены подземные взрывы с целью образования резервных емкостей для хранения газа. Как
выяснилось, полная
герметичность

емкостей не была достигнута, часть оказалась под водой.
Степень радиационного
загрязнения подземных вод, целостность водоносных горизонтов остались
неисследованным.


В регионе находятся два военных полигона. Полигон «Азгир» расположен на севере
Атырауской области: здесь проводились атомные взрывы. Созданы 9
ѐмкостей

для хранения вод
ы
во время заморозков. Процесс высыхания Аральского моря оказал воздействие на все природные
компоненты региона. Экологические проблемы Или


Балхашского региона связаны с процессами
болотообразования,

затопления и засоления. Активизация данных процессов в
ызвана антропогенной
деятельностью. Здесь находятся орошаемые
массивы

рисосеяния, пастбищные угодья. Процессы
заболачивания в долине реки Или активизировались в результате регулирования Капчагайского
водохранилища и забором воды на орошение. Крупные учас
тки заболачивания наблюдаются в
прибрежной зоне озера Балхаш.


Таким образом, экологические проблемы Казахстана имеют не только региональный, но и
международный уровень. Президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев, выступая на совещании с
акимами област
ей, четко определил целый комплекс сложных природоохранных мероприятий.




Задание 5.
Прочитайте текст известного публициста В.Чивилихина.


(1) Вообще
-
то вода, истинное чудо земной природы, заслуживает, быть может, великой поэмы


так
интересна она сама п
о себе, так велика ее роль в нашей жизни, так драматична и сложна судьба этого
драгоценного жидкого минерала. (2) Некоторые на первый взгляд простые физико
-
химические
свойства воды настолько нам привычны, что мы не задумываемся об их истинном значении. (3)

Взять, например, ее четырехградусную тепловую константу. (4) При этой температуре вода
обнаруживает поразительное свойство


она становится почему
-
то наиболее тяжелой и плотной. (5) И
когда осенью остывает какой
-
либо водоем, то холодная вода опускается с
поверхности вниз, на ее
место поднимается более теплая


и так далее, пока вся водная среда не перемешается и не примет
четырехградусную температуру. (6) Но вот холодает все больше, поверхностный слой воды остывает

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


еще на один
-
два градуса. (7) И тут происх
одит странная метаморфоза: подчиняясь тончайшим
молекулярным законам, вода разжижается и легчает. (8) Этот холодный легкий слой, как бы плавая
на поверхности водоема, создает своего рода тепловую подушку и не позволяет охлаждаться
нижележащей толще. (9) Об
разующийся при нуле градусов лед еще легче и потому не тонет. (10)
Поистине сказочное свойство! (11) Кусок легкого олова, тяжелого свинца или, скажем, аморфного
воска тонет в собственном расплаве, а лед чудесным образом держится на поверхности воды. (12) Н
е
будь этого, наши водоемы промерзли бы до дна. (13) Все живое там погибло бы, и сама Земля не
вырвалась бы из ледяного плена.


Задание для СРО.

Подготовить реферат на тему «Экологические проблемы Казахстана»

Составитель:
к.ф.н. Акишева А.Т.


Список

лит
ературы


Обязатель
ная литература

1.
Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат).
Под ред. Ахмедьярова К.К., Жаркынбековой Ш.К.


Алматы, 2009.


217с.

2.
Русский язык «В2»: учебно
-
методическое пособие для студент
ов 1 курса неязыковых факульетов
(коллектив составителей).


Астана, ЕНУ им.Гумилева, 2013.


148 с.

3.
Русский язык «
LSP
,
LAP
»: учебно
-
методическое пособие для студентов 1 курса неязыковых
фа
кульетов (коллектив сост.
).


Астана, ЕНУ им.Гумилева, 2013.


148
с.

4.
Мухамадиев Х.С. Пособие по научном
у стилю речи. Русский язык.


Ал
маты, 2009.

5.
Салагаев В.Г. Студенческие научные работы. Академическая риторика. А., 2004


Дополнительная литература

6.
Жаналина Л.К., Мусатаева М.Ш. Практический курс русского языка: Учебник
.
-
Алматы:
Print
-
S
,
2005.
-
529 с.

7.
Цой А.А. Развитие навыков научной речи: учебное пособие.


А., 2000.

8.
Бекишева Р.И., Мусатаева М.Ш. Пособие по научному стилю русской речи (юридический цикл).


А., 2001.

9.
Миронова В.Г., Хмельницкая И.Б. Обучение научному ст
илю речи, Алматы, 1993.


144 с.

10.
Карымсакова Р.Д. Пособие по русскому языку для студентов
-
юристов


Алматы:
Қазақ
униеврситеті
, 2006.


316 с.

11.
Ивакина Н.Н. Профессиональная речь юриста: учебное пособие.


М., 1997.


348 с.

12.
Юрьев А. Русский язык. Типы и ст
или речи. Учебное пособие для студентов казахских отделений
гуманитарного профиля университетов (бакалавриат).


Алматы, 2005.
-

182с.

13.
Шаяхметова Н.К. Русский язык. Обучение научному стилю.
-

Алматы, 2007

14.
Исингарина М.Ж. Русский язык для национальных групп
неязыковых вузов.


Алматы, 2001 г.

15.

Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. М, 2002.

16.

Концепция развития иноязычного образования Республики Казахстан.


А., 2006.

17.
Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.А., Николина Н.А. Русский яз
ык для студентов
нефилологов (учебное пособие).


М., 2000


256с.

18.
Нарожная В.Д. Русский язык. Задания для СРСП: Учебное пособие.
-

Шымкент: АИУ, 2009.
-

79с.

19.
Павленко В.К., Ким Г.В., Абдыкулова К.Е. Русский язык: Теория и практика: Учебное пособие.


Алматы: Қазақ университеті, 2003
-
186 с.

20.
Концепция развития иноязычного образования Республики Казахстан.


А., 2006.

21.
Абжанова Т.А., Кдырбаева Р.А., Кочергина Т.Д. Пособие по развитию навыков научной речи
(филологический цикл).


Алматы, 1995.

22.
Практический

курс русского языка для студентов национальных групп экономических
специальностей вузов. Под общей ред. М.Р. Насыровой
-

Алма
-
Ата, 1991.


304с.

23.
Практический курс русского языка. Учеб.для нац. групп неяз. вузов. /А.А.Азизов, А.Д.Азимова,
Т.Н.Алиева и др
. /Под ред. Е.Н.Ершовой, М.: Высш.шк., 1986.


319с.

24.
Демидова А.К. Пособие по русскому языку (Научный стиль. Оформление научной работы).


М.,
1991.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


25.
Лариохина Н.М. Обучение грамматике научной речи и виды упражнений.


М.: Русский язык,
1989.

26.

Головин Б.
Н. Основы культуры речи. М, 1988.

27.
Баш Л.М., Боброва А.В. и др. Современный словарь иностранных слов.


М., 2002.


ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

Для самостоятельного определения уровня усвоения учебного материала


Функционирование русского языка в Р.К.

Назовите основн
ые функции языка.

Назовите основные разновидности речи.

Что такое литературная речь?

Какие особенности имеют письменная и устная формы речи?

Как они связаны с функциональными стилями русского языка?

Дайте определение монолога и диалога как формы устной
речи.

Дайте определение сложному синтаксическому целому.

Назовите признаки сложного синтаксического целого.

Расскажите о видах грамматической связности текста

Укажите три функционально
-
смысловых типа речи и дайте их краткую характеристику.

Укажите основны
е правила построения рассуждений.

Назовите характерные особенности описаний

Укажите отличительную особенность повествования

Назовите основные функциональные стили русского языка.

Назовите основные черты деловой речи. Официально
-
деловой стиль. Типы докумен
тов. Жанры
деловых бумаг.


Какие основные черты имеет газетно
-
публицистический стиль, какими языковыми средс
т
вами они
выражаются?


Какие черты присущи художественному стилю речи?


Какие черты характеризуют ситуацию общения в обиходно
-
разговорной речи? Назо
вите основные
особенности разговорного стиля.

Общее понятие о научном стиле речи, его отличие от других фун
к
циональных стилей.

Жанры, условия функционирования научной речи.

Основные пласты лексики научной речи.

Слова общенаучного употребления, абстракт
ная лексика.

Понятие о терминах, их особенностях. Терминология как основной признак научного стиля.

Узкоспециальная и общенаучная терминология.

Морфологические особенности научного стиля: отглагольные имена существительные, употребление
единственного чи
сла в значении множественного.

Конкретные и абстрактные имена существительные. Морфологический разбор именных частей речи.

Употребление глаголов и его форм в научной речи. Морфологич
е
ский разбор глагола.

Синтаксические особенности научного стиля: преоблад
ание сложных предложений, широкое
употребление причастных и деепричастных оборотов, однородных членов предложения с характером
перечисл
е
ния.

Синтаксический разбор сложного предложения.

Составные подчинительные союзы со значением обусловленности в научной
речи:
вследствие того
что; несмотря на то что; ввиду того что; в связи с тем что; тогда как, между тем как
.

Вводные слова и словосочетания как средства связи частей текста.

Понятие о подстилях научного стиля.

Выделение подстилей: собственно научного, нау
чно
-
учебного, нау
ч
но
-
популярного.

Сфера употребления, особенности изложения, цель, характер адресата разных подст
и
лей.

Письменный научный текст.

Устная научная речь.

Лекция и доклад как речевые жанры научного стиля.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


Научный доклад, сообщение (устный реф
ерат).

План как форма записи прочитанного научного текста.

Понятие о плане. Виды плана: простой и сложный.

Требования к составлению плана. Структура плана.

Тезисы, их виды. Конспект, его виды. Цитаты, выписки.

Структурные элементы научного письменного т
екста и их языкового оформления. Спр
а
вочный
библиографический аппарат научного произведения.

Аннотация как жанр научного стиля.

Рецензия и отзыв как жанровая разновидность научной речи.

Реферат. Виды реферата.

Научная статья и монография как жанры научног
о стиля.

Нормы речевого этикета. Коммуникативные кач
е
ства хорошей речи.


ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИ
Х
СЯ




Задания для СРО

Кол
-
во часов


1 семестр


1

Составить конспект основных положений документов о яз
ы
ках в
Республике Казахстан


6

2

Подготовиться к дискуссии на тему «Умение выступать публично


это врожденный талант или умение, которое можно выработать?»



6

3

Комплексный анализ текста (самостоятельный подбор текстов по
специальности).


6

4

Подготовить сообщение повествовательно
го характера о народных
традициях.


6

5

Написать сочинение
-
описание об одном из произведений искусства.


6

6

Написать сочинение
-
рассуждение на тему «Молодежь Казахстана за
здоровый образ жизни».


6

7

Подготовить репортаж с мест празднования национальн
ого
праздника в родном городе (селе).


6

8

Написать автобиографию, заявление с просьбой принять вас на
работу, о предоставлении академического отпуска, деловую
характеристику вашего друга, сокурсника, отчѐт о выполнении
производственного задания или о ра
боте


6

9

Составить

законопроект о правах молодежи Казахстана.


6

10

Написать эссе на тему «Человек и его место в природе»

6

11

Подобрать

тексты научно
-
популярного и научно
-
учебного подстилей.

Проанализировать

их по плану:

-

композиционные части (микрот
емы);

-

направленность содержания статьи


научная, практическая,
научно
-
практическая, полемическая, информативная;

-

языковые средства, отражающие эту направленность.

6


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое



12

Написать

сочинение
-
рассуждение на тему «Режим дня студента»
.

6

13

Подготовить на
учный доклад о местах отдыха и здравницах
Казахстана.


6

14

Подготовить реферат на тему «Экологические проблемы
Казахстана»


6

15

Составить

научный текст
-
описание своего мобильного телефона или
компьютера

6


2 семестр


1

Сопоставительный анализ тексто
в разных по
д
стилей.

6

2

Подобрать текст из учебной литературы по специальности.
Определить коммуникативную задачу и представленные в нем смысло
-
речевые ситуации.


6

3

Анализ способов развития информации в тексте по специальности

6

4

Структурно
-
смысловой

анализ текста по специальности.

6

5

Составить план научно
-
учебного текста из литературы по
специальности

6

6


1. Составить тезисы научного текста по специальности,
написанного ученым нашего университета.

2. Составить тезисы биографических сведени
й об уч
еных нашего
университета (на выбор)

6

7

Написать подробный интегральный конспект текста по
специальности.

6

8

Подготовить письменное сообщение об одном из ученых Казахстана в
соответствии с планом развернутого содержания с использованием
цитат.


6

9

1.

Подготовить

устное сообщение на тему ―Анн
отирование
научной литературы‖

2. Подобрать

в каталоге библиотеки две
-
три аннотации к
ниг по
специальности, определить

структуру, выделить

в тексте языковые и
речевые о
собенности аннотации и объяснить
, чем обусловл
ено их
употребление.

6

10

Составить реферат научного текста по специальности.

6

11

Написать

рецензию на научную статью по специальности
.

6

12


Подготовить текст резюме
-
выводов на казахском (и английском
языках) для


статьи на русском языке.





6

13


Подготовить дискуссию на тему «Что важнее


писать без ошибок
или с ошибками, но при этом точно, понятно выражать свои
мысли?».

6

14

Подготовить публичное выступление на тему, связанную с будущей
профессией.

6

15


Подготовиться к проведению деловой и
гры.

6


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Для выполнения СРО


КАК СОСТАВЛЯТЬ ПЛАН ТЕКСТА

1.

Прочитайте текст, выясните значения непонятных слов.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


2.

Определите тему и основную мысль текста.

3.

Разделите текст на смысловые части, озаглавьте их.

4.

Напишите черновик плана. Сопо
ставьте его с текстом. Проследите: всѐ ли гла
в
ное нашло
отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они тему и осно
в
ную
мысль текста.

5.

Проверьте, можно ли, руководствуясь этим планом, пересказать текст.

6.

Аккуратно перепишите усовершенст
вованный вариант плана.


КАК ГОТОВИТЬСЯ К УСТНОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ.

1.

Подумайте, с какой целью вы будете говорить.

2.

Определите тему, основную мысль, основной тон вашего высказывания (торж
е
ственный,
спокойный, возмущѐнный, критический и т.д.).

3.

Соберите или отберит
е необходимый материал.

4.

Решите, какой тип речи будет преобладать в вашем высказывании. Почему?

5.

Определите возможный стиль вашего высказывания.

6.

Составьте план.

7.

Проговорите своѐ высказывание перед зеркалом, следя за тоном, логическими ударени
я
ми,
темпом речи
, громкостью голоса, жестами и мимикой.

8.

Попросите кого
-
нибудь послушать вас, учтите их замечания.


КАК РАБОТАТЬ НАД СОЧИНЕНИЕМ.

1.

Конкретизируйте тему (если это необходимо) и определите основную мысль сочинения.

2.

Подумайте: кого, в чѐм и как вы будете убеждат
ь своим сочинением?

3.

Соберите или отберите необходимый материал.

4.

Определите
,

какой тип речи (повествование, описание, рассуждение) будет основным в вашем
сочинении.

5.

Подумайте об особенностях стиля сочинения (например, художественный, публицист
и
ческий и
др.)
.

6.

Составьте план.

7.

Напишите черновик сочинения, затем после проверки и исправлений пер
е
пишите его.



ПАМЯТКА ПО СОСТАВЛЕНИЮ ОБЪЯВЛЕНИЯ


В объявлении: 1) называют адресата; 2) кратко излагают деловую информацию; 3) указыв
а
ют, от
чьего имени она д
аѐтся.



ОСНОВНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДИСКУССИИ (ДИСПУТА).

1.

Вступительное слово (открытие дискуссии):

-

объявляется тема дискуссии;

-

дается ее обоснование и формулируется проблема (тезис и антитезис, т.е. противоположное
положение, мнение);

-

фо
рмулируется цель дискуссии;

-

определяются ключевые понятия через дефиницию, ряды определений, контрастные понятия,
через функциональные конкретизаторы, через син
о
нимы, антонимы и т.д.

2. Реплики, организующие дискуссию:

-

стимулирующие участников дискусси
и к высказыванию;

-

корректирующие, направляющие дискуссионный диалог на соответствие его теме и з
а
даче;

-

подчеркивающие то общее, что есть в высказываниях спорящих;

-

снимающие напряжение, возможный конфликт, двусмысленность;

-

корректирующие тональност
ь, речевое поведение общающихся.

3. Заключительное слово (подведение итогов):

-

отмечается результат проведенной дискуссии (достижение цели): дискуссия результативная,

Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


мало
-
, частично результативная; нер
е
зультативная;

-

формулируется вариант согласованной
точки зрения или обозначаются выявленные
противоположные точки зрения, их основная аргументация; характеризуется состояние вопроса;

-

отмечаются наиболее аргументированные и конструктивные выст
у
пления; стремление к
согласию; тактичное поведение некоторых к
о
м
муникантов.


КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ СТИЛИСТИЧЕСКУЮ ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ ТЕКСТА

Художественный

стиль

Лексика, присущая этому стилю:
светлая даль, пр
и
зрачное счастье, розовый закат, ясная лазурь,
огненный свет, блестящая зелень, тоска, печаль, вдохнов
е
ние;

Цель:
художе
ственное изображение жи
з
ни.

Сфера употребления:
сфера искусства слова.

Функция:

выполнение эстетической функции, функции эмоционально
-
образного воздейс
т
вия на
читателя.

Стиль речи,
характеризующийся

образностью, эмоциональностью, единством коммуник
а
тивной

и
эстетической функций, использованием эпитетов, метафор, сравнений, аллег
о
рий, стилистических
фигур.


Официально
-
деловой стиль


Лексика, присущая этому стилю:
оплату гарантируем, месячный срок, акт, протокол; об
ъ
явить
благодарность, ставим в известность,

сообщаем, что, распоряжение; обращение к официальному лицу
или в государственное учрежд
е
ние;

Стиль речи, для которого
характерны

официальность, безличность, точность,
стандартиз
и
рованность.

Имеет следующие
языковые особенности
: устойчивость, канцеляризмы
, отсутствие
эмоциональности, обилие отглагольных существительных,

обобщенность, отвлеченность,
логичность, объективность, то
ч
ность:

Сфера употребления:
административно
-
правовая;

Жанры:
заявление, расписка, акт, доверенность, международные договора, г
о
суда
рственные акты,
юридические законы, постановления, уст
а
вы и т.п.


Публицистический

стиль

Лексика:

приватизация, демократия, бизнес, идеология; демократия, прогрессивное человечество,
силы реакции, священный долг; привлечение общественного мнения к как
о
му
-
л
ибо факту;


Цель:
воздействие на слушателей с целью агитации, пропаганды, привлечения к злободне
в
ным
проблемам.

Сфера:
общественно
-
политическая; употребляется в общественно
-
политической литературе,
периодической печати, ораторской речи

Жанры:
речи, газетны
е жанры: очерки, статьи, фельетоны и др.


Разг
о
ворный

стиль

Лексика:
вешать лапшу на уши, физичка, бабки; башковитый, безмозглый, шарашкина ко
н
тора.

Цель:
обмен информацией; стиль, который служит, прежде всего, для неп
о
средственного обмена
мыслями, т.е.
для общения с окружающими нас людьми, и характеризующийся н
е
принужденностью
в применении языковых средств

Сфера употребления:
бытовая

Черты:
отсутствие официальности, непосредственность, неподготовленность и неприну
ж
денность
общения.

Жанры:

беседа, разгов
ор, спор, рассказ, записка


Н
а
учный стиль

Лексика:
дифференциация, абсорбция, преломление лучей; реферат, каталог, низкая темп
е
ратура,
поглощать, абстрактный ускорение;


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое



Цель:

сообщение научных сведений;


Сфера:

н
а
учная


Имеет следующие
языковые особенно
сти
: терминологичность, наличие отглагольных
существительных, сложный синтаксис, доказател
ь
ность, ссылки на источники и др.

Жанры:

статья, монография, учебник, рецензия, обзор, лекция, тезисы


МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО И РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ

Формы контроля:

Те
кущий контроль
: ситуативные диалоги и полилоги, монологические высказывания по
программной теме, круглые столы, тренинги, сценарии деловых игр, проблемные социал
ь
ные задачи,
выполнение письменных заданий (тестов, рефератов, эссе), чтение наизусть прозы и п
оэзии,
подготовка обзоров спец
и
альной литературы, выполнение упражнений лексико
-
грамматического
хара
к
тера, выполнение заданий СРС.

Рубежный контроль (коллоквиумы, письменные контрольные работы)
: устное собесед
о
вание,
чтение и пересказ текста, ситуативные
диалоги, извлечение необходимой информации из текстов,
лексико
-
грамматические тесты и з
а
дания.

Итоговый контроль:

экзамен
-

тест/ билеты.

Студент должен посещать все практические занятия, отрабатывать пропущенные занятия в
течение недели. Подготовка к к
аждому занятию обяз
а
тельна. Она будет проверяться тестами, оценка
которых будет учитываться при выведении окончательной оценки.

Требования по сдаче коллоквиума
:

уметь ответить на поставленный вопрос, уметь составить устное
высказывание на заданную тему.

Тр
ебования по выполнению письменной контрольной работы:

Студент должен владеть изученным грамматическим и лексическим материалом, владеть навыками
работы над текстом (составление вопросов, плана, деление текста на смысловые ча
с
ти, находить
композиционные ча
сти текста и т.п.).

Требования по выполнению заданий и упражнений
:

умение использовать полученные зн
а
ния по
новой грамматической теме, регулярное выполнение домашнего задания, приходить на занятия
подготовленным.

Требования по выполнению СРО
:

СРО выполня
ется индивидуально каждым студентом и сдается в
строго установленные сроки.

Требования к написанию реферата
:

при написании реферата необходимо придерживаться
стандартов по оформлению и соблюдать структуру реферата (план, введение, основная часть,
заключени
е, список литературы). Титульный лист оформляется по стандарту в комп
ь
ютерном
наборе. Список литературы должен включать в себя все использованные источн
и
ки, ссылки на
которые приведены соответствующим образом. Объем выполненной работы должен составить 15
-
2
0
страниц и представлен в печатном виде.

Требования к сдаче экзамена:

Экзамен проводится комплексно в 2 этапа (тестирование и устный опрос). Итоговый экзамен будет
охватывать весь пройденный материал и будет основан на проверке знаний, умений и навыков
сту
дентов по всем видам речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, г
о
ворение).

Общая оценка складывается из суммы оценок, полученных за выполнение всех видов заданий
и на итоговом контроле.


Политика курса:

Студент должен посещать все аудиторные зан
ятия и принимать активное участие в ди
с
путах,
ролевых и ситуативных играх, тренингах, круглых столах, в выполнении заданий, упражнений,
тестов, в подготовке обзоров и сообщений на заданные темы.
Стопроцентная посещаемость и
активность на занятиях оценивает
ся и является одним из слагаемых итог
о
вой оценки.

Обязательными требованиями являются

своевременное выполнение и сдача:

1) практических, индивидуальных заданий,

2) всех

видов самостоятельных работ
;

3) всех рубежных и итоговых контролей знаний (коллокви
ума, контрольной работы, экзам
е
на).


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое



Задания, выполненные с отставанием от установленного графика, будут автоматич
е
ски
оцениваться ниже. Списывание на экзаменах или при выполнении письменных работ строго
запрещено. Студент, нарушивший данные требования, бу
дет удален с экзамена, а р
а
бота


аннулирована.



В ходе данного курса будут даны задания для самостоятельного выполнения во
внеаудиторное время, соответствующие конкретным темам дисциплины. Объем письменной р
а
боты
должен составить как минимум 2
-
3 страниц
ы. В работе студент должен проявить творческий по
д
ход к
изучению поставленной задачи, выполнить лексико
-
грамматические задания, сделать обзор заданной
литературы по специальности, презентацию/ защиту групп
о
вых и индивидуальных заданий. После
получения зад
ания студенту отводится 3 дня на его выполнение. Опоздания на занятия по
неуважительным причинам строго запрещаются. Нео
б
ходимо соблюдать дисциплину в аудитории
(отключать мобильные телефоны, не разговар
и
вать на отвлеченные темы, не писать на учебных стола
х
и в учебных пособиях, не выходить из ауд
и
торий во время занятий, иметь опрятный внешний вид).


1СЕМЕСТР

ВОПРОСЫ РУБЕЖНОГО

КОНТРОЛЯ №1

1.
Функционирование русского языка в Р.К.

2.
Назовите основные функции языка.

3.
Назовите основные разновидности речи.

4.
Что такое

литературная речь?

5.
Какие особенности имеют письменная и устная формы речи?

6.
Как они связаны с функциональными стилями русского языка?

7.
Дайте определение монолога и диалога как формы устной речи.

8.
Дайте определение сложному синтаксическому целому.

9.
Назовите

признаки сложного синтаксического целого.

10.
Расскажите о видах грамматической связности текста

11.
Укажите три функционально
-
смысловых типа речи и дайте их краткую характеристику.

12.
Укажите основные правила построения рассуждений.

13.
Назовите характерные особенности

описаний

14.
Укажите отличительную особенность повествования



ВОПРОСЫ РУБЕЖНОГО

КОНТРОЛЯ №2

1.
Назовите основные функциональные стили русского языка.

2.
Назовите основные черты деловой речи. Официально
-
деловой стиль. Типы документов. Жанры
деловы
х бумаг.

3.
Какие основные черты имеет газетно
-
публицистический стиль, какими языковыми средс
т
вами они
выражаются?

4.
Какие черты присущи художественному стилю речи?

5.
Какие черты характеризуют ситуацию общения в обиходно
-
разговорной речи? Назовите основные
особен
ности разговорного стиля. Нормы речевого этикета. Коммуникативные кач
е
ства хорошей речи



ВОПРОСЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ




1.
Функци
онирование русского языка в РК

2.
Назовите основные функции языка.

3.
Назовите основные разновид
ности речи.

4.
Что такое литературная речь?

5.
Какие особенности имеют письменная и устная формы речи?

6.
Как они связаны с функциональными стилями русского языка?

7.
Дайте определение монолога и диалога как формы устной речи.

8.
Дайте определение сложному синтаксичес
кому целому.

9.
Назовите признаки сложного синтаксического целого.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


10.
Расскажите о видах грамматической связности текста

11.
Укажите три функционально
-
смысловых типа речи и дайте их краткую характеристику.

12.
Укажите основные правила построения рассуждений.

13.
Назовите ха
рактерные особенности описаний

14.
Укажите отличительную особенность повествования

15.
Назовите основные функциональные стили русского языка.

16.
Назовите основные черты деловой речи. Официально
-
деловой стиль. Типы документов. Жанры
деловых бумаг.

17.
Какие основные черт
ы имеет газетно
-
публицистический стиль, какими языковыми средс
т
вами они
выражаются?

18.
Какие черты присущи художественному стилю речи?

19.
Какие черты характеризуют ситуацию общения в обиходно
-
разговорной речи? Назовите основные
особенности разговорного стиля. Но
рмы речевого этикета. Коммуникативные кач
е
ства хорошей речи


2 СЕМЕСТР


ВОПРОСЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ №1


1.

Общее понятие о научном стиле речи, его отличие от других функциональных стилей.

2.

Жанры, условия функционирования научной речи.

3.


Основные пласты лек
сики научной речи.

4.

Слова общенаучного употребления, абстрактная лексика.

5.

Понятие о терминах, их особенностях. Терминология как основной признак научного стиля.

6.

Узкоспециальная и общенаучная терминология.

7.

Интернациональные словообразовательные элем
енты, входящие в состав терм
и
нов.

8.

Словарь специальности. Лингвистический глоссарий.

9.

Морфологические особенности научного стиля: отглагольные имена существительные,
употребление единственного числа в значении множественного.

10.

Конкретные и абстрактные име
на существительные. Морфологический разбор именных
частей речи.

11.


Употребление глаголов и его форм в научной речи. Морфологический разбор глаг
о
ла.

12.


Синтаксические особенности научного стиля: преобладание сложных предложений, широкое
употребление причастных
и деепричастных оборотов, однородных членов предложения с
характером перечисления.

13.


Синтаксический разбор сложного предложения.

14.


Составные подчинительные союзы со значением обусловленности в научной речи:
вследствие того что; несмотря на то что; ввиду тог
о что; в связи с тем что; т
о
гда как,
между тем как
.

15.

Вводные слова и словосочетания как средства связи частей текста.



ВОПРОСЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ № 2


1.
Понятие о подстилях научного стиля.

2.
Выделение подстилей: собственно научного, на
учно
-
учебного, научно
-
популярного.

3.
Сфера употребления, особенности изложения, цель, характер адресата разных по
д
стилей.

4.
Письменный научный текст.

5.
Устная научная речь.

6.
Лекция и доклад как речевые жанры научного стиля.

7.
Научный доклад, сообщение (устный ре
ферат).

8.
План как форма записи прочитанного научного текста.

9.
Понятие о плане. Виды плана: простой и сложный.

10.
Требования к составлению плана. Структура плана.

11.
Тезисы, их виды. Конспект, его виды. Цитаты, выписки.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое


12.
Структурные элементы научного письменного
текста и их языкового оформления. Справочный
библиографический аппарат научного произведения.

13.
Аннотация как жанр научного стиля.

14.
Рецензия и отзыв как жанровая разновидность научной речи.

15.
Реферат. Виды реферата.

16.
Научная статья и монография как жанры научно
го стиля.


ВОПРОСЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

1.
Общее понятие о научном стиле речи, его отличие от других фун
к
циональных стилей.

2.
Жанры, условия функционирования научной речи.

3.
Основные пласты лексики научной речи.

4.
Слова общенаучного употребления, абстрактная лек
сика.

5.
Понятие о терминах, их особенностях. Терминология как основной признак научного стиля.

6.
Узкоспециальная и общенаучная терминология.

7.
Интернациональные словообразовательные элементы, входящие в состав терминов.

8.
Словарь специальности. Лингвисти
ческий глоссарий.

9.
Морфологические особенности научного стиля: отглагольные имена существительные,
употребление единственного числа в значении множественного.

10.
Конкретные и абстрактные имена существительные. Морфологический разбор именных частей
речи.

11.
Употр
ебление глаголов и его форм в научной речи. Морфологич
е
ский разбор глагола.

12.
Синтаксические особенности научного стиля: преобладание сложных предложений, широкое
употребление причастных и деепричастных оборотов, однородных членов предложения с характером
пе
речисл
е
ния.

13.
Составные подчинительные союзы со значением обусловленности в научной речи:
вследствие
того что; несмотря на то что; ввиду того что; в связи с тем что; тогда как, между тем как
.

14.
Вводные слова и словосочетания как средства связи частей текста.

15.
Понятие о подстилях научного стиля.

16.
Выделение подстилей: собственно научного, научно
-
учебного, нау
ч
но
-
популярного.

17.
Сфера употребления, особенности изложения, цель, характер адресата разных подст
и
лей.

18.
Письменный научный текст.

19.
Устная научная речь.

20.
Лекц
ия и доклад как речевые жанры научного стиля.

21.
Научный доклад, сообщение (устный реферат).

22.
План как форма записи прочитанного научного текста.

23.
Понятие о плане. Виды плана: простой и сложный.

24.
Требования к составлению плана. Структура плана.

25.
Тезисы, их вид
ы. Конспект, его виды. Цитаты, выписки.

26.
Структурные элементы научного письменного текста

и их языкового оформления.

27.
Аннотация как жанр научного стиля.

28.
Рецензия и отзыв как жанровая разновидность научной речи.

29.
Реферат. Виды реферата.

30.
Научная статья и моно
графия как жанры научного стиля.




Разработчик ___________

ППС кафедры




Рассмотрен на
заседании кафедры русской филологии


Протокол № 1

от «29» августа 2014

г.


Заведующий кафедрой

_________
__
Нургали К.Р.


Евразийский национальный

университет им. Л.Н. Гум
и
лева

Учебно
-
методический комплекс дисцип
лины

Издание:
четвертое



Ф ЕНУ 703
-
08
-
14.

Учебно
-
методический комплекс дисциплины. Издание
четвертое




Председатель учебно
-
методической

комиссии факультета
___________

Кулманов К.С.



Приложение 1


Утверждаю

Декан _____________________

факультета


_______________________ Ф.И.О.



(подпись)




_______________________ 20____г.


МП


ЛИСТ
ВНЕСЕНИЯ
ИЗМЕНЕ
НИ
Я И ДОПОЛНЕНИЯ



в учебно
-
методическом комплексе по дисциплине___________________________________

(название дисциплины)

по направлению подготовки (специальности)______________________________________


на 20__/20__ учебный год



1.

В _________________
___ вносятся следующие изменения:

(элемент УМК
Д
)

1.1. .…………………………………..;

1.2. ……………………………………;



1.9. …………………………………… .


2. В ____________________ вносятся следующие изменения:

(элемент УМК
Д
)

2.1. .…………………………………..;

2.2. ……………………………………;



2.9. …………………………
………… .


3. В ____________________ вносятся следующие изменения:

(элемент УМК
Д
)

3.1. .…………………………………..;

3.2. ……………………………………;



3.9. …………………………………… .



Приложенные файлы

  • pdf 14702243
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий