Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт специального образования
Кафедра специальной педагогики и специальной психологии
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей»
для специальностей
050714.65- «Олигофренопедагогика»
по циклу ДПП.В.00 – дисциплины предметной подготовки (курсы по выбору)
Очная форма обучения
Курс - 3
Семестр - 5
Объём в часах всего - 68
вт. ч.. лекции - 34
самостоятельная работа- 34
Зачет - 5 семестр
Заочная форма обучения
Курс – 4
Семестр – 8
Объём в часах всего – 100
в т. ч.: лекции – 10
самостоятельная работа –90
Зачет – 8 семестр
Екатеринбург 2012
Рабочая учебная программа по дисциплине «Воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей»
ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»
Екатеринбург, 2012. – 33 с.
Составитель: Зак Г.Г., доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии ИСО УрГПУ
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры специальной педагогики и специальной психологии УрГПУ
Протокол от 07.06. 2012 г. № 15.
Составитель ________________________________________Г.Г. Зак
Зав. кафедрой _________________________________О.Л. Алексеев
Руководитель учебного подразделения ___________И.А. Филатова
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по дисциплине «Воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей» предназначена для студентов, обучающихся по специальности 050714.65- «Олигофренопедагогика», 050717.65 – «Специальная дошкольная педагогика и психология» и составлена в соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования 2005 года.
Изучение данной учебной дисциплины является важной составляющей профессиональной подготовки будущего специалиста.
ЦЕЛЬ дисциплины:
- овладение студентами основами теории и практики коррекционно-педагогической работы с детьми с глубокой умственной отсталостью и формирование умения грамотно, творчески, профессионально решать задачи организации учебно-воспитательной работы в образовательных и медико-социальных учреждениях для этой категории учащихся и воспитанников.
ЗАДАЧИ дисциплины
расширение и углубление знаний об организации и содержании специального образования детей с глубокой умственной отсталостью;
формирование представлений об особенностях и диагностике детей с глубокой умственной отсталостью; задачах и содержании коррекционно-педагогической работы с детьми данной категории;
сформировать правильные представления о целях, задачах и содержании образования и воспитания указанной категории детей, о системном характере развивающей образовательной среды как совокупности общих и специальных условий детского развития; ознакомить студентов с разнообразием форм организации образовательных систем и специальных педагогических технологий;
овладение основами методики коррекционно-педагогической работы с детьми с глубокой умственной отсталостью, получающих специальное образование в разных образовательных структурах: в условиях специальной (коррекционной) школы и центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Реализация названных задач возможна на основе широкого использования межпредметных знаний из философии, истории психологии и педагогике, основ общей и детской психологии, сведений из биологии, анатомии, нейрофизиологии, детской психиатрии, психологии речи, логопедии и др.
Программа содержит примерный тематический план с указанием количества часов по разным видам организации учебного процесса, краткое описание содержания изучаемой дисциплины, примерные для обсуждения на семинарских занятиях темы, контрольные вопросы и задания, определяющие направления самостоятельной работы студента, а также перечень основной и дополнительной литературы.
2. Учебно-тематическое планирование
2.1 Учебно-тематический план очной формы обучения
№ п/п
Наименование темы, раздела
Всего
трудоемкость
Аудиторные занятия
Самостоятельная
работа
Всего
Лекции
Практические
Лабораторные
1
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
4
2
2
-
-
2
2
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
3
Теории и модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
4
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
5
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
6
Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
7
Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
8
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
9
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
Итого
68
34
34
-
-
34
2.2 Учебно-тематический план заочной формы обучения
№ п/п
Наименование темы, раздела
Всего
трудоемкость
Аудиторные занятия
Самостоятельная
работа
Всего
Лекции
Практические
Лабораторные
1
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
2
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
3
Теории и модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
4
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
5
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
6
Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
7
Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
8
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
9
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
12
2
2
-
-
10
Итого
100
10
10
-
-
90
Содержание дисциплины
Тема № 1
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Система социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью в зарубежных странах, России. Проблемы отношения общества и государства к данной категории лиц.
Практика обучения и воспитания данных детей.
Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с особенностями в развитии.
Современное состояние и перспективы развития социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью.
Тема № 2
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
Особенности развития психики детей с глубокой умственной отсталостью: особенности моторики, познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы.
Психологические особенности детей с глубокой умственной отсталостью разных клинических групп.
Психолого-педагогическая характеристика детей с синдромом Дауна. Особенности развития детей с синдромом Дауна. Организация коррекционно-педагогической помощи детям с синдромом Дауна.
Перспективы развития детей с глубокой умственной отсталостью разных клинических групп.
Тема 3
Научно-теоретические основы обучения детей
с глубокой умственной отсталостью
Научно-теоретические основы формирования жизненно необходимых умений и навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью: деятельностно-ориентированная модель, нормативная модель.
Характеристика специфических методов и приемов работы с детьми с глубокой умственной отсталостью. Использование опыта кондуктивной педагогики при обучении детей с глубокой умственной отсталостью.
Тема 4
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Значение ранней коррекционной работы в психофизическом развитии детей с глубокой умственной отсталостью.
Нарушения развития у детей с глубокой умственной отсталостью в младенческом и преддошкольном, в дошкольном возрасте. Основные задачи коррекционно-педагогической работы с детьми с глубокой умственной отсталостью.
Основные требования к проведению занятий с детьми с глубокой умственной отсталостью в раннем и дошкольном возрасте.
Содержание и основные направления коррекционно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста с глубокой умственной отсталостью.
Тема 5
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
Цели и задачи коррекционно-педагогического процесса с детьми с глубокой умственной отсталостью.
Особенности реализации дидактических принципов в коррекционно-педагогическом процессе.
Документы, определяющие содержание образования детей с глубокой умственной отсталостью.
Организация и содержание образовательного процесса в классах 2-го отделения специальной (коррекционной) школы 8 вида. Организация и содержание образовательного процесса в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Характеристика предметных областей учебного плана специальной (коррекционной) школы 8 вида (2-е отделение) и центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Тема 6
Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью
Роль вербального и невербального общения в психическом развитии ребенка. Вербальные и невербальные средства общения.
Особенности развития общения детей с глубокой умственной отсталостью. Диагностика коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Методические рекомендации по формированию коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Методические рекомендации формированию невербального общения у детей с глубокой умственной отсталостью. Система жестов и символов как средство невербального общения.
Тема 7
Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью
Роль и значение эмоций в развитии личности ребенка с умственной отсталостью. Особенности эмоционального развития детей с глубокой умственной отсталостью.
Средства социально-эмоционального воспитания.
Содержание и направления социально- эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью. Программа социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Тема 8
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью
Роль и значение труда в социализации лиц с глубокой умственной отсталостью. Цель и задачи трудового обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью. Организация трудового обучения на диагностической основе.
Содержание программы по трудовому обучению учащихся с глубокой умственной отсталостью. Диагностика достижений как основа конкретизации программы обучения.
Особенности методики обучения работе с различными видами материалов.
Принципы, методы и формы организации обучения социально-бытовой ориентировке учащихся с глубокой умственной отсталостью. Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью.
Тема 9
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
Особенности межличностных отношений в семьях, воспитывающих ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Содержание и направления работы с семьей. Стиль общения специалистов с родителями, воспитывающими ребенка с глубокой умственной отсталостью. Проблемы педагогической этики.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью. Направления помощи детям с тяжелой умственной отсталостью в условиях семейного воспитания. Составление индивидуальных коррекционно-развивающих программ работы учителя-дефектолога с семьей.
РАЗВЕРНУТЫЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ
Тема № 1 (2 часа)
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Система социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью в зарубежных странах, России. Проблемы отношения общества и государства к данной категории лиц.
Л.С.Выготский об обучении и воспитании детей с глубокой умственной отсталостью. Практика обучения и воспитания данных детей (А.В.Бабушкина, И.М.Бгажнокова, Е.А.Екжанова, С.Д.Забрамная, М.И.Кузьмицкая, А.Р.Маллер, Г.В.Цикото, Л.М.Шипицына). Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с особенностями в развитии. Роль общественных организаций, родителей в воспитании и обучении детей с особенностями развития.
Современное состояние и перспективы развития социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью.
Тема № 2 (4 часа)
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
1. Особенности развития психики детей с глубокой умственной отсталостью: особенности моторики, познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы.
2. Психологические особенности детей с глубокой умственной отсталостью разных клинических групп: детей с фенилкетонурией; детей, у которых умственная отсталость сочетается с двигательными и сенсорными нарушениями.
3. Психолого-педагогическая характеристика детей с синдромом Дауна. Особенности раннего развития детей с синдромом Дауна. Организация ранней коррекционно-педагогической помощи детям с синдромом Дауна.
4. Перспективы развития детей с глубокой умственной отсталостью разных клинических групп.
Тема 3 (4 часа)
Научно-теоретические основы обучения детей
с глубокой умственной отсталостью
Научно-теоретические основы формирования жизненно необходимых умений и навыков у детей с глубокой умственной отсталостью: элементарные теории обучения (Ватсон, Скиннер, Хебб) и комплексные теории обучения: структурная теория развития (Ж. Пиаже), теория редукции побуждений (Hull, Mowrer); теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин).
Модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью: деятельностно-ориентированная модель, нормативная модель (Т. Хельбрюгге и др.).
Характеристика специфических методов и приемов работы с детьми с глубокой умственной отсталостью. Использование опыта кондуктивной педагогики (А.Пето) при обучении детей с глубокой умственной отсталостью.
Тема 4 (4 часа)
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Значение ранней коррекционной работы в развитии детей с глубокой умственной отсталостью. Современные подходы к организации воспитания и обучения данных детей раннего и дошкольного возраста.
Нарушения развития у детей с глубокой умственной отсталостью в младенческом и преддошкольном, в дошкольном возрасте. Основные задачи коррекционно-педагогической работы с ними. Критерии комплектования дошкольных групп.
Основные требования к проведению занятий с детьми с глубокой умственной отсталостью в раннем и дошкольном возрасте: использование способности к подражанию, опора на эмоции детей, игровая форма обучения, предметно-действенное обучение.
Содержание и основные направления коррекционно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста с глубокой умственной отсталостью. Организация и основные направления коррекционно-педагогической помощи детям с синдромом Дауна.
Тема 5 (4 часа)
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
Цели и задачи коррекционно-педагогического процесса с детьми с глубокой умственной отсталостью. Содержание и основные направления коррекционно-педагогической работы. Особенности реализации дидактических принципов в коррекционно-педагогическом процессе.
Специфика состава детей с глубокой умственной отсталостью.
Документы, определяющие содержание образования детей с глубокой умственной отсталостью.
Организация и содержание образовательного процесса в классах 2-го отделения специальной (коррекционной) школы 8 вида. Организация и содержание образовательного процесса в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Характеристика предметных областей учебного плана специальной (коррекционной) школы 8 вида (2-е отделение) и центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Тема 6 (4 часа)
Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью
Роль вербального и невербального общения в психическом развитии ребенка. Вербальные и невербальные средства общения.
Особенности развития общения детей с глубокой умственной отсталостью. Диагностика коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Методические рекомендации по формированию коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Методические рекомендации формированию невербального общения у детей с глубокой умственной отсталостью. Система жестов и символов как средство невербального общения.
Тема 7 (4 часа)
Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью
Особенности эмоционального развития детей с глубокой умственной отсталостью.
Средства социально-эмоционального воспитания.
Содержание и направления социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью. Программа социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Тема 8 (4 часа)
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью
Роль и значение труда в социализации лиц с глубокой умственной отсталостью. Цель и задачи трудового обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью. Организация трудового обучения на диагностической основе.
Содержание программы по трудовому обучению учащихся с глубокой умственной отсталостью. Диагностика достижений как основа конкретизации программы обучения.
Особенности методики обучения работе с различными видами материалов.
Принципы, методы и формы организации обучения социально-бытовой ориентировке учащихся с глубокой умственной отсталостью. Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью.
Тема 9 (4 часа)
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
Особенности межличностных отношений в семьях, воспитывающих ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Содержание и направления работы с семьей. Стиль общения специалистов с родителями, воспитывающими ребенка с глубокой умственной отсталостью. Проблемы педагогической этики.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью. Методы работы с родителями. Направления помощи детям с тяжелой умственной отсталостью в условиях семейного воспитания. Составление индивидуальных коррекционно-развивающих программ работы учителя-дефектолога с семьей.
Перечень тем практических занятий
Практическое занятие № 1 (2 часа)
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения:
Система социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью в зарубежных странах и России.
Проблемы отношения общества и государства к лицам с глубокой умственной отсталостью.
Практика обучения и воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с особенностями в развитии.
Роль общественных организаций, родителей в воспитании и обучении детей с особенностями развития.
Современное состояние и перспективы развития социально-педагогической помощи лицам с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью.
Практическое занятие № 2 (4 часа)
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения:
Классификации детей с нарушением интеллекта (медицинские, психологические, педагогические).
Современная классификация умственной отсталости.
Психолого-педагогические особенности детей с глубокой умственной отсталостью.
Практическое занятие № 3 (4 часа)
Научно-теоретические основы обучения детей с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения:
Научно-теоретические основы формирования жизненно необходимых умений и навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью.
Характеристика специфических методов и приемов работы с детьми с глубокой умственной отсталостью.
Практическое занятие № 4 (4 часа)
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения:
Современные подходы к организации воспитания и обучения детей с тяжелой умственной отсталостью раннего и дошкольного возраста.
Основные задачи коррекционно-педагогической работы с детьми с глубокой умственной отсталостью. Критерии комплектования дошкольных групп в специальных учреждениях данной категории детей.
Основные требования к проведению занятий с детьми с глубокой умственной отсталостью в раннем и дошкольном возрасте.
Организация и основные направления коррекционно-педагогической помощи детям с синдромом Дауна.
Практическое занятие № 5 (4 часа)
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения
Особенности реализации дидактических принципов в коррекционно-педагогическом процессе.
Специфика состава детей с глубокой умственной отсталостью.
Документы, определяющие содержание образования детей с глубокой умственной отсталостью.
Организация и содержание образовательного процесса в классах 2-го отделения специального (коррекционного) образовательного учреждения 8 вида.
Организация и содержание образовательного процесса в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Характеристика предметных областей учебного плана (2-е отделение) специальной (коррекционной) школы 8 вида и центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Практическое занятие № 6 (4 часа)
Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения
Вербальные и невербальные средства общения.
Особенности развития общения детей с глубокой умственной отсталостью. Диагностика коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Формирование коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Формирование невербального общения у детей с глубокой умственной отсталостью. Система жестов и символов как средство невербального общения.
Практическое занятие № 7 (4 часа)
Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения
Особенности эмоционального развития детей с глубокой умственной отсталостью.
Содержание и направления социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Программа социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Практическое занятие № 8 (4 часа)
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения
Цель и задачи трудового обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью. Организация трудового обучения на диагностической основе.
Содержание программы по трудовому обучению учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Особенности методики обучения работе с различными видами материалов.
Принципы, методы и формы организации обучения социально-бытовой ориентировке учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью.
Практическое занятие № 9 (4 часа)
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения
Особенности межличностных отношений в семьях, воспитывающих ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Содержание и направления работы с семьей.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Направления помощи детям с глубокой умственной отсталостью в условиях семейного воспитания.
Составление индивидуальных коррекционно-развивающих программ работы учителя-дефектолога с семьей.
Контрольное тестирование
АПИМ дисциплины (примерный фрагмент)
К международным нормативно-правовым документам о правах умственно отсталых лиц относятся:
Конституция РФ
Закон РФ об образовании
Декларация о правах умственно отсталых лиц
Конвенция о правах ребенка
Система социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью в России включает:
Учреждения системы образования
Учреждения системы здравоохранения
Учреждения системы социальной защиты
Детские дома
Перечислите документы, определяющие содержание образования детей с глубокой умственной отсталостью:
Государственный образовательный стандарт
Учебный план
Учебные программы
Учебники
Перечислите модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью:
Индивидуальное обучение на дому
Индивидуальное обучение в специальном классе специальной (коррекционной) школы 8 вида
Обучение в центрах реабилитации
Методы работы с родителями глубоко умственно отсталого ребенка включают:
Беседу
Обучение предметно-практическим навыкам
Анкетирование
Вопросы для контроля и самоконтроля
Дайте сравнительную характеристику распространенности детей с интеллектуальными нарушениями в регионе, России и за рубежом, объясните причину различий в распространнености данных детских аномалий.
Назовите основные параметры оценки детского недоразвития при умственной отсталости в клинических классификациях (по М.С. Певзнер).
Приведите основные параметры оценки детского недоразвития при умственной отсталости в психологических классификациях (по В.В.Лебединскому).
Дайте характеристику основных типов учащихся в педагогических классификациях (С.Л. Мирский, В.В. Воронкова).
Особенности реализации принципов обучения в специальной коррекционной школе.
Особноости реализации методов обучения в специальной коррекционной школе для детей с нарушением интеллекта.
Проведите содержательный анализ учебного плана специальной коррекционной школы для детей с нарушением интеллекта.
Разработайте модель обучающего урока-экскурсии (на примере учебного предмета по Вашему усмотрению).
Опишите систему трудового обучения в специальной коррекционной школе для детей с нарушением интеллекта.
Разработайте модель урока по изучению новой темы (на примере учебного предмета по Вашему усмотрению)
Опишите виды и формы воспитательских дел с учащимися специальной коррекционной школы для детей с нарушением интеллекта (по Вашему выбору).
Опишите систему эстетического воспитания на примере конкретной специальной коррекционной школы.
Проанализируйте работы А.А. Дмитриева и разработайте предложения по организации физического развития детей с нарушением интеллекта.
4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение
для студентов очной и заочной форм обучения
Задачи, принципы и основные направления педагогического изучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Программа педагогического изучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Требование к ведению дневников наблюдения за учащимися с глубокой умственной отсталостью.
Требование к составлению психолого-педагогической характеристики на ученика с глубокой умственной отсталостью.
Охранительно-педагогический режим для детей с глубокой умственной отсталостью.
Международные законодательные акты по социальной защите детей с глубокой умственной отсталостью.
Кружковая работа в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение).
Профориентация и профотбор учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Особенности организации работы воспитателей в детских домах и домах-интернатах для детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с глубокой умственной отсталость.
Примерные темы контрольных работ
для студентов очной и заочной форм обучения
Контрольная работа №1.
Практическое занятие №1
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Задание№1.
Перечислите нормативно-правовые документы, регламентирующие права умственно отсталых лиц.
Перечислите нормативно-правовые документы по социальной защиты детей с особенностями в развитии.
Перечислите документы, регламентирующие деятельность специального (коррекционного) образовательного учреждения 8-го типа (в том числе и состав учащихся данного учреждения).
Задание № 2.
На основании изученных нормативно-правовых документов заполните таблицу №1.
№
Документы
Перечень
Краткое содержание
1.
Международные документы
1.
2.
3.
2.
Отечественные документы
1.
2.
3.
3.
Другие документы
1.
2.
Контрольная работа №2.
Практическое занятие №2
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
Задание№1.
Входят ли данные категории детей в контингент учащихся специальной (коррекционной) школы 8-го типа (2-е отделение)? Напротив каждой категории детей укажите знак «+» или «-»:
Дети, страдающие олигофренией в степени дебильности;
Дети, страдающие олигофренией в степени имбецильности;
Дети, страдающие органической деменцией;
Дети с задержкой психического развития;
Дети с умеренной умственной отсталостью;
Дети, страдающие шизофреническим слабоумием;
Дети, страдающие аутистическим расстройством личности;
Дети, страдающие олигофренией в степени имбецильности и детским церебральным параличом;
Умственно отсталые глухие дети;
Дети, страдающие эпилептическим слабоумием.
Контрольная работа №3.
Практическое занятие № 4.
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Задание№1.
Составить дневник для воспитателя специального дошкольного (коррекционного) учреждения (см. рекомендации: Шипицына, Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта/ Л.М. Шипицына. – СПб.: Союз, 2002)
Контрольная работа №4.
Практическое занятие № 5.
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
Задание№1.
1.Выбрать программу специальной (коррекционной) школы 8-го типа (для учащихся с глубокой умственной отсталостью):
Новоселова Н.А., Шлыкова А.А. Программы обучения детей с глубокой умственной отсталостью (подготовительный, I-X классы). – Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2004, 136 с.;
Программа обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью/ Л.Б. Баряева, Д.И. Бойко, В.И. Липакова и др.; Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. – Спб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011. – 296 с.;
Другой (ваш) вариант.
2.Провести самостоятельный анализ по следующему плану:
План анализа:
1. Предмет
2. Класс
3.Структура Программы:
а) пояснительная записка:
- цель и задачи предмета,
- на что направлено преподавание предмета
- требования к оценке знаний, умений и навыков учащихся
б) основные разделы:
-количество часов в неделю (соответствие учебному плану),
- содержание разделов,
- требования к знаниям и умениям учащихся.
Задание№2.
Письменно ответить на вопросы:
1. Как в процессе обучения данному предмету осуществляются межпредметные связи?
Приведите примеры реализации практической направленности данного предмета.
3. Покажите на конкретных примерах соблюдение общих и специальных принципов обучения при изучении предмета.
Контрольная работа №5.
Практическое занятие № 9.
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
Задание№1.
Составить схему взаимодействия специальной (коррекционной) школы 8-типа, семьи общественных организаций в воспитании ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Примерные темы рефератов
Структура урока в специальной (коррекционной) школе 8-го типа (2-е отделение для учащихся с глубокой умственной отсталостью).
Технические средства обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Использование компьютерных технологий в обучении детей с глубокой умственной отсталостью.
Реализация гуманистической концепции воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Субъективно-прагматический метод воспитания детей с нарушением интеллекта.
Роль Л.С. Выготского и его научной школы в развитии российской олигофренопедагогики.
Система учреждений социальной реабилитации детей с глубокой умственной отсталостью в России в настоящее время.
Система учреждений социальной реабилитации детей с глубокой умственной отсталостью за рубежом в настоящее время.
Перспективы развития помощи детям с глубокой умственной отсталостью в России.
Примерные темы курсовых работ
Коррекционно-воспитательная работа в младших классах для детей с глубокой умственной отсталостью.
Коррекционно-воспитательная работа в старших классах для детей с глубокой умственной отсталостью.
Индивидуальный и дифференцированный подход на уроке (название предмета) в старших (младших) классах для детей детей с глубокой умственной отсталостью.
Экономическое воспитание учащихся детей с глубокой умственной отсталостью.
Правовое воспитание учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Гендерное воспитание учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Физическое воспитание учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Особенности формирования нравственных представлений и понятий у учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Эстетическое воспитание учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Материалы промежуточной аттестации
(примерные вопросы для курсового зачета)
Система методико-педагогической помощи детям учащихся с глубокой умственной отсталостью в Российской Федерации.
Задачи обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Педагогическая характеристика детей учащихся с глубокой умственной отсталостью (А.Р. Маллер) и основные направления коррекционно-воспитательной работы с ними.
Роль и основные этапы работы педагога-дефектолога в медико-психолого-педагогической консультации.
Особенности содержания образования в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Анализ учебного плана учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Принципы обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Словесные, практические и наглядные методы обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Организация и изучение учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Документы, регулирующие деятельность коррекционной школы 8-го типа(2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Основные этапы уроков в коррекционной школе 8-го типа, их структура(2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Особенности построения и проведения урока в коррекционной школе 8-го тапа(2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Система трудового обучения и воспитания в коррекционной школе 8-го типа(2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Задачи и содержание профессионально-трудового обучения в коррекционной школе 8-го типа(2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Планирование работы в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Формы организации внеклассной работы в коррекционной школе 8-го типа.
Взаимодействие коррекционной школы 8-го типа, семьи и общественности в социальной адаптации учащихся детей с глубокой умственной отсталостью.
Основные формы и методы работы коррекционной школы 8-го типа с родителями детей с глубокой умственной отсталостью.
Социально-трудовая адаптация учащихся детей с глубокой умственной отсталостью.
Система эстетического воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Система интеллектуального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Система физического воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Система нравственного воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Система трудового воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Требования к организации режимных моментов в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Обязанности воспитателя при работе с детьми с глубокой умственной отсталостью. Документация воспитателя.
Структура плана воспитательной работы в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью.
Примерные темы выпускных квалификационных работ
Взаимодействие педагогов и семьи в воспитании учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Воспитание подростков с глубокой умственной отсталостью в учреждениях социальной защиты.
Методы педагогической коррекции взаимоотношений «семья-ребенок с проблемами интеллектуального развития».
Индивидуальные коррекционные занятия с детьми с глубокой умственной отсталостью.
Комплексная помощь семье, имеющей детей с ограниченными возможностями здоровья в системе специального образования.
Коррекция агрессивного поведения у учащихся младших классов с глубокой умственной отсталостью.
Коррекция межличностных отношений в семье, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Коррекция эмоционально-волевой сферы учащихся младших (старших) классов умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
Нравственное воспитание учащихся с глубокой умственной отсталостью в процессе изучения произведения.
Педагогическая коррекция эмоциональных и когнитивных расстройств у детей с глубокой умственной отсталостью и с врожденной челюстно-лицевой патологией.
Социальная адаптация дошкольников 6-7 лет с глубокой умственной отсталостью.
Усвоение умственно отсталыми младшими школьниками с глубокой умственной отсталостью социального опыта через игру.
Физическое развитие учащихся с глубокой умственной отсталостью в группе продленного дня.
Формирование навыков вербального общения в системе «педагог-ученик» в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение).
Формирование социально-трудовых навыков у младших школьников с глубокой умственной отсталостью.
Эстетическое воспитание младших школьников с глубокой умственной отсталостью.
Формирование хозяйственно-бытовых навыков у младших школьников с глубокой умственной отсталостью во внеклассной деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
особенности психического развития детей с глубокой умственной отсталостью разного возраста и их компенсаторные возможности;
содержание коррекционно-образовательной работы с данной категорией лиц;
методы, приемы, средства коррекционно-образовательной работы;
теории и модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью;
содержание образования данной категории лиц;
организацию и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью;
пути и средства осуществления профессиональной ориентации и социальной адаптации учащимися с глубокой умственной отсталостью;
виды планирования учебно-воспитательной работы с данной категорией лиц;
методы и формы работы с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Уметь:
осуществлять психолого-педагогическое изучение детей с глубокой умственной отсталостью;
определять содержание, планировать коррекционно-образовательную работу с учащимися младшего и старшего школьного возраста;
определять программы индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми умеренной и тяжелой умственной отсталостью;
осуществлять специальное образование родителей, индивидуальное консультирование родителей;
оптимально применять и сочетать словесные, наглядные и практические, продуктивные и поисковые методы и приемы обучения детей с глубокой умственной отсталостью;
осуществлять индивидуальную программу обучения и воспитания каждого школьника в условиях классно-урочного обучения;
применять технические средства обучения рационально сочетать слово, наглядность и практическую деятельность;
использовать элементы алгоритмизации, программированного и проблемного обучения;
самостоятельно организовывать воспитательную, работу, проводить внеклассные занятия;
активизировать познавательную деятельность школьников, развивать мышление, речь, память, формировать учебные навыки;
руководить формированием коллектива учащихся, правильно строить межличностные отношения в коллективе с учетом типологических особенностей детей;
вносить коррективы в воспитательный процесс с учетом изменений, происходящих в экономической жизни страны; анализировать и давать оценку опыту работы педагогов, осуществлять его реконструкцию;
овладевать системным анализом процессов в конкретном учреждении и в специальном образовании региона;
Владеть:
методами психолого-педагогического изучения, обучения и воспитания детей в целях научно обоснованного индивидуального подхода к ним;
методами руководства коллектива учащихся, формирования межличностных отношений в коллективе с учетом типологических особенностей детей;
системным анализом процессов в конкретном учреждении и в специальном образовании региона;
технологиями организации учебно-воспитательного процесса с учетом контингента детей;
теоретическими и практическими основами моделирования и проектирования систем и управления.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Рекомендуемая литература
Основная
Замский, Х.С. Умственно отсталые дети. История изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века [Текст] / Х.С. Замский. – М.: НПО «Образование», 2008. – 400 с. (25 экз.)
Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой. - М. : Академия, 2008. – 352 с. (25 экз.)
Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой. - М. : Академия, 2008. – 352 с. Электронный ресурс. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Дополнительная
Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе [Электронный ресурс]: кн. для учителя / под ред. В. В. Воронковой. М. : Шк.-Пресс, 1994. – 416 с. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Декларация о правах инвалидов. ООН, от 9 дек.1975. [Электронный ресурс]. – Электрон. журн.- РООИ Родник жизни.- Режим доступа к журн.: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Декларация о правах умственно отсталых лиц. ООН, от 20 дек.1971. [Электронный ресурс]. – Электрон. журн.- РООИ Родник жизни.- Режим доступа к журн.: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 13.01.1996 г.№ 12-ФЗ. [Электронный ресурс]. – Электрон. журн.- РООИ Родник жизни. - Режим доступа к журн. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Исаев, Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков : руководство / Д.Н. Исаев. – СПб.: Речь, 2003. – 391 с. (12 экз.)
Конвенция о правах ребенка. ООН, 20 дек.1989. [Электронный ресурс]. – Электрон. дан.- Школьное образование.- Режим доступа: http://edu.rin.ru
О защите прав ребенка: Областной закон (Свердловская область) от 23.10.1995 г. №28-03. [Электронный ресурс]. – Электрон. дан.- Офиц. сайт Мин. соц. защиты населения Свердл. обл. .- Режим доступа: www.midural.ru
Основы коррекционной педагогики и специальной психологии: опыт словаря-справочника /авт. сост. А.Н. Нигаев [и др.] - 2-е изд., стер. – Екатеринбург, 2003. –118 с. (20 экз.)
Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников : учебное пособие /В.Г. Петрова, И. Белякова. - М.: ACADEMIA, 2002. – 160 с. 145 экз., 2004 (125 экз.)
Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития : Хрестоматия /авт.-сост. В.М. Астапов (и др.).- СПб.: Питер, 2002. – 384 с. (26 экз.)
Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника [Текст] /С.Я. Рубинштейн. – М.: Просвещение, 1986. – 192 с. (158 экз.)
Периодические издания
Гладкая В.В. Формы, типы и структура учебных занятий по социально-бытовой ориентировке во вспомогательной школе //Дефектология 2009, №6. – с. 48-56
Чубарова Е.А. Программно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в коррекционной школе VIII вида// Дефектология 2009, № 6 . – с. 30 - 36
6.2. Информационное обеспечение дисциплины
Видеофильмы.
Дефектология [Текст]: словарь-справочник / под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Новая школа, 1996. - 80 с.
Структурно-логические схемы.
Таблицы.
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
аудитории, оборудованные различными средствами ТСО (компьютеры, видеоаппаратура);
учебные и методические пособия (учебники, программы, методические рекомендации);
аудио-видеоаппаратура;
наглядные пособия.
8.СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ
Зак Галина Георгиевна
канд.пед.наук
доцент
доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии
рабочий телефон 235-76-23
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей»
для специальности 050714.65- «Олигофренопедагогика»
по циклу ДПП.В.00 (дисциплины по выбору)
Подписано в печать_____________________. Формат 60*84 16
Бумага для множительных аппаратов
Усл. печ. л ___________
Тираж экз. Заказ
Уральский государственный педагогический университет
620017 Екатеринбург, проспект космонавтов, 26.
13PAGE 15
13PAGE 14415
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт специального образования
Кафедра специальной педагогики и специальной психологии
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей»
для специальностей
050714.65- «Олигофренопедагогика»
по циклу ДПП.В.00 – дисциплины предметной подготовки (курсы по выбору)
Очная форма обучения
Курс - 3
Семестр - 5
Объём в часах всего - 68
вт. ч.. лекции - 34
самостоятельная работа- 34
Зачет - 5 семестр
Заочная форма обучения
Курс – 4
Семестр – 8
Объём в часах всего – 100
в т. ч.: лекции – 10
самостоятельная работа –90
Зачет – 8 семестр
Екатеринбург 2012
Рабочая учебная программа по дисциплине «Воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей»
ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»
Екатеринбург, 2012. – 33 с.
Составитель: Зак Г.Г., доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии ИСО УрГПУ
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры специальной педагогики и специальной психологии УрГПУ
Протокол от 07.06. 2012 г. № 15.
Составитель ________________________________________Г.Г. Зак
Зав. кафедрой _________________________________О.Л. Алексеев
Руководитель учебного подразделения ___________И.А. Филатова
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по дисциплине «Воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей» предназначена для студентов, обучающихся по специальности 050714.65- «Олигофренопедагогика», 050717.65 – «Специальная дошкольная педагогика и психология» и составлена в соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования 2005 года.
Изучение данной учебной дисциплины является важной составляющей профессиональной подготовки будущего специалиста.
ЦЕЛЬ дисциплины:
- овладение студентами основами теории и практики коррекционно-педагогической работы с детьми с глубокой умственной отсталостью и формирование умения грамотно, творчески, профессионально решать задачи организации учебно-воспитательной работы в образовательных и медико-социальных учреждениях для этой категории учащихся и воспитанников.
ЗАДАЧИ дисциплины
расширение и углубление знаний об организации и содержании специального образования детей с глубокой умственной отсталостью;
формирование представлений об особенностях и диагностике детей с глубокой умственной отсталостью; задачах и содержании коррекционно-педагогической работы с детьми данной категории;
сформировать правильные представления о целях, задачах и содержании образования и воспитания указанной категории детей, о системном характере развивающей образовательной среды как совокупности общих и специальных условий детского развития; ознакомить студентов с разнообразием форм организации образовательных систем и специальных педагогических технологий;
овладение основами методики коррекционно-педагогической работы с детьми с глубокой умственной отсталостью, получающих специальное образование в разных образовательных структурах: в условиях специальной (коррекционной) школы и центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Реализация названных задач возможна на основе широкого использования межпредметных знаний из философии, истории психологии и педагогике, основ общей и детской психологии, сведений из биологии, анатомии, нейрофизиологии, детской психиатрии, психологии речи, логопедии и др.
Программа содержит примерный тематический план с указанием количества часов по разным видам организации учебного процесса, краткое описание содержания изучаемой дисциплины, примерные для обсуждения на семинарских занятиях темы, контрольные вопросы и задания, определяющие направления самостоятельной работы студента, а также перечень основной и дополнительной литературы.
2. Учебно-тематическое планирование
2.1 Учебно-тематический план очной формы обучения
№ п/п
Наименование темы, раздела
Всего
трудоемкость
Аудиторные занятия
Самостоятельная
работа
Всего
Лекции
Практические
Лабораторные
1
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
4
2
2
-
-
2
2
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
3
Теории и модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
4
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
5
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
6
Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
7
Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
8
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
9
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
Итого
68
34
34
-
-
34
2.2 Учебно-тематический план заочной формы обучения
№ п/п
Наименование темы, раздела
Всего
трудоемкость
Аудиторные занятия
Самостоятельная
работа
Всего
Лекции
Практические
Лабораторные
1
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
2
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
3
Теории и модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
4
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
5
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
6
Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
7
Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
8
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
9
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
12
2
2
-
-
10
Итого
100
10
10
-
-
90
Содержание дисциплины
Тема № 1
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Система социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью в зарубежных странах, России. Проблемы отношения общества и государства к данной категории лиц.
Практика обучения и воспитания данных детей.
Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с особенностями в развитии.
Современное состояние и перспективы развития социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью.
Тема № 2
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
Особенности развития психики детей с глубокой умственной отсталостью: особенности моторики, познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы.
Психологические особенности детей с глубокой умственной отсталостью разных клинических групп.
Психолого-педагогическая характеристика детей с синдромом Дауна. Особенности развития детей с синдромом Дауна. Организация коррекционно-педагогической помощи детям с синдромом Дауна.
Перспективы развития детей с глубокой умственной отсталостью разных клинических групп.
Тема 3
Научно-теоретические основы обучения детей
с глубокой умственной отсталостью
Научно-теоретические основы формирования жизненно необходимых умений и навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью: деятельностно-ориентированная модель, нормативная модель.
Характеристика специфических методов и приемов работы с детьми с глубокой умственной отсталостью. Использование опыта кондуктивной педагогики при обучении детей с глубокой умственной отсталостью.
Тема 4
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Значение ранней коррекционной работы в психофизическом развитии детей с глубокой умственной отсталостью.
Нарушения развития у детей с глубокой умственной отсталостью в младенческом и преддошкольном, в дошкольном возрасте. Основные задачи коррекционно-педагогической работы с детьми с глубокой умственной отсталостью.
Основные требования к проведению занятий с детьми с глубокой умственной отсталостью в раннем и дошкольном возрасте.
Содержание и основные направления коррекционно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста с глубокой умственной отсталостью.
Тема 5
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
Цели и задачи коррекционно-педагогического процесса с детьми с глубокой умственной отсталостью.
Особенности реализации дидактических принципов в коррекционно-педагогическом процессе.
Документы, определяющие содержание образования детей с глубокой умственной отсталостью.
Организация и содержание образовательного процесса в классах 2-го отделения специальной (коррекционной) школы 8 вида. Организация и содержание образовательного процесса в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Характеристика предметных областей учебного плана специальной (коррекционной) школы 8 вида (2-е отделение) и центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Тема 6
Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью
Роль вербального и невербального общения в психическом развитии ребенка. Вербальные и невербальные средства общения.
Особенности развития общения детей с глубокой умственной отсталостью. Диагностика коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Методические рекомендации по формированию коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Методические рекомендации формированию невербального общения у детей с глубокой умственной отсталостью. Система жестов и символов как средство невербального общения.
Тема 7
Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью
Роль и значение эмоций в развитии личности ребенка с умственной отсталостью. Особенности эмоционального развития детей с глубокой умственной отсталостью.
Средства социально-эмоционального воспитания.
Содержание и направления социально- эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью. Программа социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Тема 8
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью
Роль и значение труда в социализации лиц с глубокой умственной отсталостью. Цель и задачи трудового обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью. Организация трудового обучения на диагностической основе.
Содержание программы по трудовому обучению учащихся с глубокой умственной отсталостью. Диагностика достижений как основа конкретизации программы обучения.
Особенности методики обучения работе с различными видами материалов.
Принципы, методы и формы организации обучения социально-бытовой ориентировке учащихся с глубокой умственной отсталостью. Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью.
Тема 9
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
Особенности межличностных отношений в семьях, воспитывающих ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Содержание и направления работы с семьей. Стиль общения специалистов с родителями, воспитывающими ребенка с глубокой умственной отсталостью. Проблемы педагогической этики.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью. Направления помощи детям с тяжелой умственной отсталостью в условиях семейного воспитания. Составление индивидуальных коррекционно-развивающих программ работы учителя-дефектолога с семьей.
РАЗВЕРНУТЫЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ
Тема № 1 (2 часа)
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Система социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью в зарубежных странах, России. Проблемы отношения общества и государства к данной категории лиц.
Л.С.Выготский об обучении и воспитании детей с глубокой умственной отсталостью. Практика обучения и воспитания данных детей (А.В.Бабушкина, И.М.Бгажнокова, Е.А.Екжанова, С.Д.Забрамная, М.И.Кузьмицкая, А.Р.Маллер, Г.В.Цикото, Л.М.Шипицына). Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с особенностями в развитии. Роль общественных организаций, родителей в воспитании и обучении детей с особенностями развития.
Современное состояние и перспективы развития социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью.
Тема № 2 (4 часа)
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
1. Особенности развития психики детей с глубокой умственной отсталостью: особенности моторики, познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы.
2. Психологические особенности детей с глубокой умственной отсталостью разных клинических групп: детей с фенилкетонурией; детей, у которых умственная отсталость сочетается с двигательными и сенсорными нарушениями.
3. Психолого-педагогическая характеристика детей с синдромом Дауна. Особенности раннего развития детей с синдромом Дауна. Организация ранней коррекционно-педагогической помощи детям с синдромом Дауна.
4. Перспективы развития детей с глубокой умственной отсталостью разных клинических групп.
Тема 3 (4 часа)
Научно-теоретические основы обучения детей
с глубокой умственной отсталостью
Научно-теоретические основы формирования жизненно необходимых умений и навыков у детей с глубокой умственной отсталостью: элементарные теории обучения (Ватсон, Скиннер, Хебб) и комплексные теории обучения: структурная теория развития (Ж. Пиаже), теория редукции побуждений (Hull, Mowrer); теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин).
Модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью: деятельностно-ориентированная модель, нормативная модель (Т. Хельбрюгге и др.).
Характеристика специфических методов и приемов работы с детьми с глубокой умственной отсталостью. Использование опыта кондуктивной педагогики (А.Пето) при обучении детей с глубокой умственной отсталостью.
Тема 4 (4 часа)
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Значение ранней коррекционной работы в развитии детей с глубокой умственной отсталостью. Современные подходы к организации воспитания и обучения данных детей раннего и дошкольного возраста.
Нарушения развития у детей с глубокой умственной отсталостью в младенческом и преддошкольном, в дошкольном возрасте. Основные задачи коррекционно-педагогической работы с ними. Критерии комплектования дошкольных групп.
Основные требования к проведению занятий с детьми с глубокой умственной отсталостью в раннем и дошкольном возрасте: использование способности к подражанию, опора на эмоции детей, игровая форма обучения, предметно-действенное обучение.
Содержание и основные направления коррекционно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста с глубокой умственной отсталостью. Организация и основные направления коррекционно-педагогической помощи детям с синдромом Дауна.
Тема 5 (4 часа)
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
Цели и задачи коррекционно-педагогического процесса с детьми с глубокой умственной отсталостью. Содержание и основные направления коррекционно-педагогической работы. Особенности реализации дидактических принципов в коррекционно-педагогическом процессе.
Специфика состава детей с глубокой умственной отсталостью.
Документы, определяющие содержание образования детей с глубокой умственной отсталостью.
Организация и содержание образовательного процесса в классах 2-го отделения специальной (коррекционной) школы 8 вида. Организация и содержание образовательного процесса в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Характеристика предметных областей учебного плана специальной (коррекционной) школы 8 вида (2-е отделение) и центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Тема 6 (4 часа)
Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью
Роль вербального и невербального общения в психическом развитии ребенка. Вербальные и невербальные средства общения.
Особенности развития общения детей с глубокой умственной отсталостью. Диагностика коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Методические рекомендации по формированию коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Методические рекомендации формированию невербального общения у детей с глубокой умственной отсталостью. Система жестов и символов как средство невербального общения.
Тема 7 (4 часа)
Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью
Особенности эмоционального развития детей с глубокой умственной отсталостью.
Средства социально-эмоционального воспитания.
Содержание и направления социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью. Программа социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Тема 8 (4 часа)
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью
Роль и значение труда в социализации лиц с глубокой умственной отсталостью. Цель и задачи трудового обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью. Организация трудового обучения на диагностической основе.
Содержание программы по трудовому обучению учащихся с глубокой умственной отсталостью. Диагностика достижений как основа конкретизации программы обучения.
Особенности методики обучения работе с различными видами материалов.
Принципы, методы и формы организации обучения социально-бытовой ориентировке учащихся с глубокой умственной отсталостью. Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью.
Тема 9 (4 часа)
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
Особенности межличностных отношений в семьях, воспитывающих ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Содержание и направления работы с семьей. Стиль общения специалистов с родителями, воспитывающими ребенка с глубокой умственной отсталостью. Проблемы педагогической этики.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью. Методы работы с родителями. Направления помощи детям с тяжелой умственной отсталостью в условиях семейного воспитания. Составление индивидуальных коррекционно-развивающих программ работы учителя-дефектолога с семьей.
Перечень тем практических занятий
Практическое занятие № 1 (2 часа)
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения:
Система социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью в зарубежных странах и России.
Проблемы отношения общества и государства к лицам с глубокой умственной отсталостью.
Практика обучения и воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с особенностями в развитии.
Роль общественных организаций, родителей в воспитании и обучении детей с особенностями развития.
Современное состояние и перспективы развития социально-педагогической помощи лицам с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью.
Практическое занятие № 2 (4 часа)
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения:
Классификации детей с нарушением интеллекта (медицинские, психологические, педагогические).
Современная классификация умственной отсталости.
Психолого-педагогические особенности детей с глубокой умственной отсталостью.
Практическое занятие № 3 (4 часа)
Научно-теоретические основы обучения детей с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения:
Научно-теоретические основы формирования жизненно необходимых умений и навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью.
Характеристика специфических методов и приемов работы с детьми с глубокой умственной отсталостью.
Практическое занятие № 4 (4 часа)
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения:
Современные подходы к организации воспитания и обучения детей с тяжелой умственной отсталостью раннего и дошкольного возраста.
Основные задачи коррекционно-педагогической работы с детьми с глубокой умственной отсталостью. Критерии комплектования дошкольных групп в специальных учреждениях данной категории детей.
Основные требования к проведению занятий с детьми с глубокой умственной отсталостью в раннем и дошкольном возрасте.
Организация и основные направления коррекционно-педагогической помощи детям с синдромом Дауна.
Практическое занятие № 5 (4 часа)
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения
Особенности реализации дидактических принципов в коррекционно-педагогическом процессе.
Специфика состава детей с глубокой умственной отсталостью.
Документы, определяющие содержание образования детей с глубокой умственной отсталостью.
Организация и содержание образовательного процесса в классах 2-го отделения специального (коррекционного) образовательного учреждения 8 вида.
Организация и содержание образовательного процесса в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Характеристика предметных областей учебного плана (2-е отделение) специальной (коррекционной) школы 8 вида и центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Практическое занятие № 6 (4 часа)
Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения
Вербальные и невербальные средства общения.
Особенности развития общения детей с глубокой умственной отсталостью. Диагностика коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Формирование коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Формирование невербального общения у детей с глубокой умственной отсталостью. Система жестов и символов как средство невербального общения.
Практическое занятие № 7 (4 часа)
Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения
Особенности эмоционального развития детей с глубокой умственной отсталостью.
Содержание и направления социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Программа социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Практическое занятие № 8 (4 часа)
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения
Цель и задачи трудового обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью. Организация трудового обучения на диагностической основе.
Содержание программы по трудовому обучению учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Особенности методики обучения работе с различными видами материалов.
Принципы, методы и формы организации обучения социально-бытовой ориентировке учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью.
Практическое занятие № 9 (4 часа)
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения
Особенности межличностных отношений в семьях, воспитывающих ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Содержание и направления работы с семьей.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Направления помощи детям с глубокой умственной отсталостью в условиях семейного воспитания.
Составление индивидуальных коррекционно-развивающих программ работы учителя-дефектолога с семьей.
Контрольное тестирование
АПИМ дисциплины (примерный фрагмент)
К международным нормативно-правовым документам о правах умственно отсталых лиц относятся:
Конституция РФ
Закон РФ об образовании
Декларация о правах умственно отсталых лиц
Конвенция о правах ребенка
Система социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью в России включает:
Учреждения системы образования
Учреждения системы здравоохранения
Учреждения системы социальной защиты
Детские дома
Перечислите документы, определяющие содержание образования детей с глубокой умственной отсталостью:
Государственный образовательный стандарт
Учебный план
Учебные программы
Учебники
Перечислите модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью:
Индивидуальное обучение на дому
Индивидуальное обучение в специальном классе специальной (коррекционной) школы 8 вида
Обучение в центрах реабилитации
Методы работы с родителями глубоко умственно отсталого ребенка включают:
Беседу
Обучение предметно-практическим навыкам
Анкетирование
Вопросы для контроля и самоконтроля
Дайте сравнительную характеристику распространенности детей с интеллектуальными нарушениями в регионе, России и за рубежом, объясните причину различий в распространнености данных детских аномалий.
Назовите основные параметры оценки детского недоразвития при умственной отсталости в клинических классификациях (по М.С. Певзнер).
Приведите основные параметры оценки детского недоразвития при умственной отсталости в психологических классификациях (по В.В.Лебединскому).
Дайте характеристику основных типов учащихся в педагогических классификациях (С.Л. Мирский, В.В. Воронкова).
Особенности реализации принципов обучения в специальной коррекционной школе.
Особноости реализации методов обучения в специальной коррекционной школе для детей с нарушением интеллекта.
Проведите содержательный анализ учебного плана специальной коррекционной школы для детей с нарушением интеллекта.
Разработайте модель обучающего урока-экскурсии (на примере учебного предмета по Вашему усмотрению).
Опишите систему трудового обучения в специальной коррекционной школе для детей с нарушением интеллекта.
Разработайте модель урока по изучению новой темы (на примере учебного предмета по Вашему усмотрению)
Опишите виды и формы воспитательских дел с учащимися специальной коррекционной школы для детей с нарушением интеллекта (по Вашему выбору).
Опишите систему эстетического воспитания на примере конкретной специальной коррекционной школы.
Проанализируйте работы А.А. Дмитриева и разработайте предложения по организации физического развития детей с нарушением интеллекта.
4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение
для студентов очной и заочной форм обучения
Задачи, принципы и основные направления педагогического изучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Программа педагогического изучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Требование к ведению дневников наблюдения за учащимися с глубокой умственной отсталостью.
Требование к составлению психолого-педагогической характеристики на ученика с глубокой умственной отсталостью.
Охранительно-педагогический режим для детей с глубокой умственной отсталостью.
Международные законодательные акты по социальной защите детей с глубокой умственной отсталостью.
Кружковая работа в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение).
Профориентация и профотбор учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Особенности организации работы воспитателей в детских домах и домах-интернатах для детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с глубокой умственной отсталость.
Примерные темы контрольных работ
для студентов очной и заочной форм обучения
Контрольная работа №1.
Практическое занятие №1
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Задание№1.
Перечислите нормативно-правовые документы, регламентирующие права умственно отсталых лиц.
Перечислите нормативно-правовые документы по социальной защиты детей с особенностями в развитии.
Перечислите документы, регламентирующие деятельность специального (коррекционного) образовательного учреждения 8-го типа (в том числе и состав учащихся данного учреждения).
Задание № 2.
На основании изученных нормативно-правовых документов заполните таблицу №1.
№
Документы
Перечень
Краткое содержание
1.
Международные документы
1.
2.
3.
2.
Отечественные документы
1.
2.
3.
3.
Другие документы
1.
2.
Контрольная работа №2.
Практическое занятие №2
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
Задание№1.
Входят ли данные категории детей в контингент учащихся специальной (коррекционной) школы 8-го типа (2-е отделение)? Напротив каждой категории детей укажите знак «+» или «-»:
Дети, страдающие олигофренией в степени дебильности;
Дети, страдающие олигофренией в степени имбецильности;
Дети, страдающие органической деменцией;
Дети с задержкой психического развития;
Дети с умеренной умственной отсталостью;
Дети, страдающие шизофреническим слабоумием;
Дети, страдающие аутистическим расстройством личности;
Дети, страдающие олигофренией в степени имбецильности и детским церебральным параличом;
Умственно отсталые глухие дети;
Дети, страдающие эпилептическим слабоумием.
Контрольная работа №3.
Практическое занятие № 4.
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Задание№1.
Составить дневник для воспитателя специального дошкольного (коррекционного) учреждения (см. рекомендации: Шипицына, Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта/ Л.М. Шипицына. – СПб.: Союз, 2002)
Контрольная работа №4.
Практическое занятие № 5.
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
Задание№1.
1.Выбрать программу специальной (коррекционной) школы 8-го типа (для учащихся с глубокой умственной отсталостью):
Новоселова Н.А., Шлыкова А.А. Программы обучения детей с глубокой умственной отсталостью (подготовительный, I-X классы). – Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2004, 136 с.;
Программа обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью/ Л.Б. Баряева, Д.И. Бойко, В.И. Липакова и др.; Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. – Спб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011. – 296 с.;
Другой (ваш) вариант.
2.Провести самостоятельный анализ по следующему плану:
План анализа:
1. Предмет
2. Класс
3.Структура Программы:
а) пояснительная записка:
- цель и задачи предмета,
- на что направлено преподавание предмета
- требования к оценке знаний, умений и навыков учащихся
б) основные разделы:
-количество часов в неделю (соответствие учебному плану),
- содержание разделов,
- требования к знаниям и умениям учащихся.
Задание№2.
Письменно ответить на вопросы:
1. Как в процессе обучения данному предмету осуществляются межпредметные связи?
Приведите примеры реализации практической направленности данного предмета.
3. Покажите на конкретных примерах соблюдение общих и специальных принципов обучения при изучении предмета.
Контрольная работа №5.
Практическое занятие № 9.
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
Задание№1.
Составить схему взаимодействия специальной (коррекционной) школы 8-типа, семьи общественных организаций в воспитании ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Примерные темы рефератов
Структура урока в специальной (коррекционной) школе 8-го типа (2-е отделение для учащихся с глубокой умственной отсталостью).
Технические средства обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Использование компьютерных технологий в обучении детей с глубокой умственной отсталостью.
Реализация гуманистической концепции воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Субъективно-прагматический метод воспитания детей с нарушением интеллекта.
Роль Л.С. Выготского и его научной школы в развитии российской олигофренопедагогики.
Система учреждений социальной реабилитации детей с глубокой умственной отсталостью в России в настоящее время.
Система учреждений социальной реабилитации детей с глубокой умственной отсталостью за рубежом в настоящее время.
Перспективы развития помощи детям с глубокой умственной отсталостью в России.
Примерные темы курсовых работ
Коррекционно-воспитательная работа в младших классах для детей с глубокой умственной отсталостью.
Коррекционно-воспитательная работа в старших классах для детей с глубокой умственной отсталостью.
Индивидуальный и дифференцированный подход на уроке (название предмета) в старших (младших) классах для детей детей с глубокой умственной отсталостью.
Экономическое воспитание учащихся детей с глубокой умственной отсталостью.
Правовое воспитание учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Гендерное воспитание учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Физическое воспитание учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Особенности формирования нравственных представлений и понятий у учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Эстетическое воспитание учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Материалы промежуточной аттестации
(примерные вопросы для курсового зачета)
Система методико-педагогической помощи детям учащихся с глубокой умственной отсталостью в Российской Федерации.
Задачи обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Педагогическая характеристика детей учащихся с глубокой умственной отсталостью (А.Р. Маллер) и основные направления коррекционно-воспитательной работы с ними.
Роль и основные этапы работы педагога-дефектолога в медико-психолого-педагогической консультации.
Особенности содержания образования в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Анализ учебного плана учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Принципы обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Словесные, практические и наглядные методы обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Организация и изучение учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Документы, регулирующие деятельность коррекционной школы 8-го типа(2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Основные этапы уроков в коррекционной школе 8-го типа, их структура(2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Особенности построения и проведения урока в коррекционной школе 8-го тапа(2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Система трудового обучения и воспитания в коррекционной школе 8-го типа(2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Задачи и содержание профессионально-трудового обучения в коррекционной школе 8-го типа(2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Планирование работы в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Формы организации внеклассной работы в коррекционной школе 8-го типа.
Взаимодействие коррекционной школы 8-го типа, семьи и общественности в социальной адаптации учащихся детей с глубокой умственной отсталостью.
Основные формы и методы работы коррекционной школы 8-го типа с родителями детей с глубокой умственной отсталостью.
Социально-трудовая адаптация учащихся детей с глубокой умственной отсталостью.
Система эстетического воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Система интеллектуального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Система физического воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Система нравственного воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Система трудового воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Требования к организации режимных моментов в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Обязанности воспитателя при работе с детьми с глубокой умственной отсталостью. Документация воспитателя.
Структура плана воспитательной работы в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью.
Примерные темы выпускных квалификационных работ
Взаимодействие педагогов и семьи в воспитании учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Воспитание подростков с глубокой умственной отсталостью в учреждениях социальной защиты.
Методы педагогической коррекции взаимоотношений «семья-ребенок с проблемами интеллектуального развития».
Индивидуальные коррекционные занятия с детьми с глубокой умственной отсталостью.
Комплексная помощь семье, имеющей детей с ограниченными возможностями здоровья в системе специального образования.
Коррекция агрессивного поведения у учащихся младших классов с глубокой умственной отсталостью.
Коррекция межличностных отношений в семье, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Коррекция эмоционально-волевой сферы учащихся младших (старших) классов умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
Нравственное воспитание учащихся с глубокой умственной отсталостью в процессе изучения произведения.
Педагогическая коррекция эмоциональных и когнитивных расстройств у детей с глубокой умственной отсталостью и с врожденной челюстно-лицевой патологией.
Социальная адаптация дошкольников 6-7 лет с глубокой умственной отсталостью.
Усвоение умственно отсталыми младшими школьниками с глубокой умственной отсталостью социального опыта через игру.
Физическое развитие учащихся с глубокой умственной отсталостью в группе продленного дня.
Формирование навыков вербального общения в системе «педагог-ученик» в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение).
Формирование социально-трудовых навыков у младших школьников с глубокой умственной отсталостью.
Эстетическое воспитание младших школьников с глубокой умственной отсталостью.
Формирование хозяйственно-бытовых навыков у младших школьников с глубокой умственной отсталостью во внеклассной деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
особенности психического развития детей с глубокой умственной отсталостью разного возраста и их компенсаторные возможности;
содержание коррекционно-образовательной работы с данной категорией лиц;
методы, приемы, средства коррекционно-образовательной работы;
теории и модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью;
содержание образования данной категории лиц;
организацию и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью;
пути и средства осуществления профессиональной ориентации и социальной адаптации учащимися с глубокой умственной отсталостью;
виды планирования учебно-воспитательной работы с данной категорией лиц;
методы и формы работы с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Уметь:
осуществлять психолого-педагогическое изучение детей с глубокой умственной отсталостью;
определять содержание, планировать коррекционно-образовательную работу с учащимися младшего и старшего школьного возраста;
определять программы индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми умеренной и тяжелой умственной отсталостью;
осуществлять специальное образование родителей, индивидуальное консультирование родителей;
оптимально применять и сочетать словесные, наглядные и практические, продуктивные и поисковые методы и приемы обучения детей с глубокой умственной отсталостью;
осуществлять индивидуальную программу обучения и воспитания каждого школьника в условиях классно-урочного обучения;
применять технические средства обучения рационально сочетать слово, наглядность и практическую деятельность;
использовать элементы алгоритмизации, программированного и проблемного обучения;
самостоятельно организовывать воспитательную, работу, проводить внеклассные занятия;
активизировать познавательную деятельность школьников, развивать мышление, речь, память, формировать учебные навыки;
руководить формированием коллектива учащихся, правильно строить межличностные отношения в коллективе с учетом типологических особенностей детей;
вносить коррективы в воспитательный процесс с учетом изменений, происходящих в экономической жизни страны; анализировать и давать оценку опыту работы педагогов, осуществлять его реконструкцию;
овладевать системным анализом процессов в конкретном учреждении и в специальном образовании региона;
Владеть:
методами психолого-педагогического изучения, обучения и воспитания детей в целях научно обоснованного индивидуального подхода к ним;
методами руководства коллектива учащихся, формирования межличностных отношений в коллективе с учетом типологических особенностей детей;
системным анализом процессов в конкретном учреждении и в специальном образовании региона;
технологиями организации учебно-воспитательного процесса с учетом контингента детей;
теоретическими и практическими основами моделирования и проектирования систем и управления.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Рекомендуемая литература
Основная
Замский, Х.С. Умственно отсталые дети. История изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века [Текст] / Х.С. Замский. – М.: НПО «Образование», 2008. – 400 с. (25 экз.)
Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой. - М. : Академия, 2008. – 352 с. (25 экз.)
Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой. - М. : Академия, 2008. – 352 с. Электронный ресурс. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Дополнительная
Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе [Электронный ресурс]: кн. для учителя / под ред. В. В. Воронковой. М. : Шк.-Пресс, 1994. – 416 с. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Декларация о правах инвалидов. ООН, от 9 дек.1975. [Электронный ресурс]. – Электрон. журн.- РООИ Родник жизни.- Режим доступа к журн.: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Декларация о правах умственно отсталых лиц. ООН, от 20 дек.1971. [Электронный ресурс]. – Электрон. журн.- РООИ Родник жизни.- Режим доступа к журн.: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 13.01.1996 г.№ 12-ФЗ. [Электронный ресурс]. – Электрон. журн.- РООИ Родник жизни. - Режим доступа к журн. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Исаев, Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков : руководство / Д.Н. Исаев. – СПб.: Речь, 2003. – 391 с. (12 экз.)
Конвенция о правах ребенка. ООН, 20 дек.1989. [Электронный ресурс]. – Электрон. дан.- Школьное образование.- Режим доступа: http://edu.rin.ru
О защите прав ребенка: Областной закон (Свердловская область) от 23.10.1995 г. №28-03. [Электронный ресурс]. – Электрон. дан.- Офиц. сайт Мин. соц. защиты населения Свердл. обл. .- Режим доступа: www.midural.ru
Основы коррекционной педагогики и специальной психологии: опыт словаря-справочника /авт. сост. А.Н. Нигаев [и др.] - 2-е изд., стер. – Екатеринбург, 2003. –118 с. (20 экз.)
Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников : учебное пособие /В.Г. Петрова, И. Белякова. - М.: ACADEMIA, 2002. – 160 с. 145 экз., 2004 (125 экз.)
Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития : Хрестоматия /авт.-сост. В.М. Астапов (и др.).- СПб.: Питер, 2002. – 384 с. (26 экз.)
Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника [Текст] /С.Я. Рубинштейн. – М.: Просвещение, 1986. – 192 с. (158 экз.)
Периодические издания
Гладкая В.В. Формы, типы и структура учебных занятий по социально-бытовой ориентировке во вспомогательной школе //Дефектология 2009, №6. – с. 48-56
Чубарова Е.А. Программно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в коррекционной школе VIII вида// Дефектология 2009, № 6 . – с. 30 - 36
6.2. Информационное обеспечение дисциплины
Видеофильмы.
Дефектология [Текст]: словарь-справочник / под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Новая школа, 1996. - 80 с.
Структурно-логические схемы.
Таблицы.
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
аудитории, оборудованные различными средствами ТСО (компьютеры, видеоаппаратура);
учебные и методические пособия (учебники, программы, методические рекомендации);
аудио-видеоаппаратура;
наглядные пособия.
8.СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ
Зак Галина Георгиевна
канд.пед.наук
доцент
доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии
рабочий телефон 235-76-23
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей»
для специальности 050714.65- «Олигофренопедагогика»
по циклу ДПП.В.00 (дисциплины по выбору)
Подписано в печать_____________________. Формат 60*84 16
Бумага для множительных аппаратов
Усл. печ. л ___________
Тираж экз. Заказ
Уральский государственный педагогический университет
620017 Екатеринбург, проспект космонавтов, 26.
13PAGE 15
13PAGE 14415
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915
Приложенные файлы
