Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт специального образования
Кафедра специальной педагогики и специальной психологии
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей»
для специальностей
050714.65- «Олигофренопедагогика»
по циклу ДПП.В.00 – дисциплины предметной подготовки (курсы по выбору)
Очная форма обучения
Курс - 3
Семестр - 5
Объём в часах всего - 68
вт. ч.. лекции - 34
самостоятельная работа- 34
Зачет - 5 семестр
Заочная форма обучения
Курс – 4
Семестр – 8
Объём в часах всего – 100
в т. ч.: лекции – 10
самостоятельная работа –90
Зачет – 8 семестр
Екатеринбург 2012
Рабочая учебная программа по дисциплине «Воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей»
ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»
Екатеринбург, 2012. – 33 с.
Составитель: Зак Г.Г., доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии ИСО УрГПУ
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры специальной педагогики и специальной психологии УрГПУ
Протокол от 07.06. 2012 г. № 15.
Составитель ________________________________________Г.Г. Зак
Зав. кафедрой _________________________________О.Л. Алексеев
Руководитель учебного подразделения ___________И.А. Филатова
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по дисциплине «Воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей» предназначена для студентов, обучающихся по специальности 050714.65- «Олигофренопедагогика», 050717.65 – «Специальная дошкольная педагогика и психология» и составлена в соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования 2005 года.
Изучение данной учебной дисциплины является важной составляющей профессиональной подготовки будущего специалиста.
ЦЕЛЬ дисциплины:
- овладение студентами основами теории и практики коррекционно-педагогической работы с детьми с глубокой умственной отсталостью и формирование умения грамотно, творчески, профессионально решать задачи организации учебно-воспитательной работы в образовательных и медико-социальных учреждениях для этой категории учащихся и воспитанников.
ЗАДАЧИ дисциплины
расширение и углубление знаний об организации и содержании специального образования детей с глубокой умственной отсталостью;
формирование представлений об особенностях и диагностике детей с глубокой умственной отсталостью; задачах и содержании коррекционно-педагогической работы с детьми данной категории;
сформировать правильные представления о целях, задачах и содержании образования и воспитания указанной категории детей, о системном характере развивающей образовательной среды как совокупности общих и специальных условий детского развития; ознакомить студентов с разнообразием форм организации образовательных систем и специальных педагогических технологий;
овладение основами методики коррекционно-педагогической работы с детьми с глубокой умственной отсталостью, получающих специальное образование в разных образовательных структурах: в условиях специальной (коррекционной) школы и центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Реализация названных задач возможна на основе широкого использования межпредметных знаний из философии, истории психологии и педагогике, основ общей и детской психологии, сведений из биологии, анатомии, нейрофизиологии, детской психиатрии, психологии речи, логопедии и др.
Программа содержит примерный тематический план с указанием количества часов по разным видам организации учебного процесса, краткое описание содержания изучаемой дисциплины, примерные для обсуждения на семинарских занятиях темы, контрольные вопросы и задания, определяющие направления самостоятельной работы студента, а также перечень основной и дополнительной литературы.
2. Учебно-тематическое планирование
2.1 Учебно-тематический план очной формы обучения
№ п/п
Наименование темы, раздела
Всего
трудоемкость
Аудиторные занятия
Самостоятельная
работа
Всего
Лекции
Практические
Лабораторные
1
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
4
2
2
-
-
2
2
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
3
Теории и модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
4
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
5
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
6
Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
7
Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
8
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
9
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
Итого
68
34
34
-
-
34
2.2 Учебно-тематический план заочной формы обучения
№ п/п
Наименование темы, раздела
Всего
трудоемкость
Аудиторные занятия
Самостоятельная
работа
Всего
Лекции
Практические
Лабораторные
1
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
2
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
3
Теории и модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
4
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
5
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
6
Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
7
Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
8
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
9
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
12
2
2
-
-
10
Итого
100
10
10
-
-
90
Содержание дисциплины
Тема № 1
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Система социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью в зарубежных странах, России. Проблемы отношения общества и государства к данной категории лиц.
Практика обучения и воспитания данных детей.
Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с особенностями в развитии.
Современное состояние и перспективы развития социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью.
Тема № 2
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
Особенности развития психики детей с глубокой умственной отсталостью: особенности моторики, познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы.
Психологические особенности детей с глубокой умственной отсталостью разных клинических групп.
Психолого-педагогическая характеристика детей с синдромом Дауна. Особенности развития детей с синдромом Дауна. Организация коррекционно-педагогической помощи детям с синдромом Дауна.
Перспективы развития детей с глубокой умственной отсталостью разных клинических групп.
Тема 3
Научно-теоретические основы обучения детей
с глубокой умственной отсталостью
Научно-теоретические основы формирования жизненно необходимых умений и навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью: деятельностно-ориентированная модель, нормативная модель.
Характеристика специфических методов и приемов работы с детьми с глубокой умственной отсталостью. Использование опыта кондуктивной педагогики при обучении детей с глубокой умственной отсталостью.
Тема 4
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Значение ранней коррекционной работы в психофизическом развитии детей с глубокой умственной отсталостью.
Нарушения развития у детей с глубокой умственной отсталостью в младенческом и преддошкольном, в дошкольном возрасте. Основные задачи коррекционно-педагогической работы с детьми с глубокой умственной отсталостью.
Основные требования к проведению занятий с детьми с глубокой умственной отсталостью в раннем и дошкольном возрасте.
Содержание и основные направления коррекционно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста с глубокой умственной отсталостью.
Тема 5
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
Цели и задачи коррекционно-педагогического процесса с детьми с глубокой умственной отсталостью.
Особенности реализации дидактических принципов в коррекционно-педагогическом процессе.
Документы, определяющие содержание образования детей с глубокой умственной отсталостью.
Организация и содержание образовательного процесса в классах 2-го отделения специальной (коррекционной) школы 8 вида. Организация и содержание образовательного процесса в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Характеристика предметных областей учебного плана специальной (коррекционной) школы 8 вида (2-е отделение) и центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Тема 6
Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью
Роль вербального и невербального общения в психическом развитии ребенка. Вербальные и невербальные средства общения.
Особенности развития общения детей с глубокой умственной отсталостью. Диагностика коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Методические рекомендации по формированию коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Методические рекомендации формированию невербального общения у детей с глубокой умственной отсталостью. Система жестов и символов как средство невербального общения.
Тема 7
Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью
Роль и значение эмоций в развитии личности ребенка с умственной отсталостью. Особенности эмоционального развития детей с глубокой умственной отсталостью.
Средства социально-эмоционального воспитания.
Содержание и направления социально- эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью. Программа социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Тема 8
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью
Роль и значение труда в социализации лиц с глубокой умственной отсталостью. Цель и задачи трудового обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью. Организация трудового обучения на диагностической основе.
Содержание программы по трудовому обучению учащихся с глубокой умственной отсталостью. Диагностика достижений как основа конкретизации программы обучения.
Особенности методики обучения работе с различными видами материалов.
Принципы, методы и формы организации обучения социально-бытовой ориентировке учащихся с глубокой умственной отсталостью. Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью.
Тема 9
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
Особенности межличностных отношений в семьях, воспитывающих ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Содержание и направления работы с семьей. Стиль общения специалистов с родителями, воспитывающими ребенка с глубокой умственной отсталостью. Проблемы педагогической этики.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью. Направления помощи детям с тяжелой умственной отсталостью в условиях семейного воспитания. Составление индивидуальных коррекционно-развивающих программ работы учителя-дефектолога с семьей.
РАЗВЕРНУТЫЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ
Тема № 1 (2 часа)
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Система социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью в зарубежных странах, России. Проблемы отношения общества и государства к данной категории лиц.
Л.С.Выготский об обучении и воспитании детей с глубокой умственной отсталостью. Практика обучения и воспитания данных детей (А.В.Бабушкина, И.М.Бгажнокова, Е.А.Екжанова, С.Д.Забрамная, М.И.Кузьмицкая, А.Р.Маллер, Г.В.Цикото, Л.М.Шипицына). Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с особенностями в развитии. Роль общественных организаций, родителей в воспитании и обучении детей с особенностями развития.
Современное состояние и перспективы развития социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью.
Тема № 2 (4 часа)
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
1. Особенности развития психики детей с глубокой умственной отсталостью: особенности моторики, познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы.
2. Психологические особенности детей с глубокой умственной отсталостью разных клинических групп: детей с фенилкетонурией; детей, у которых умственная отсталость сочетается с двигательными и сенсорными нарушениями.
3. Психолого-педагогическая характеристика детей с синдромом Дауна. Особенности раннего развития детей с синдромом Дауна. Организация ранней коррекционно-педагогической помощи детям с синдромом Дауна.
4. Перспективы развития детей с глубокой умственной отсталостью разных клинических групп.
Тема 3 (4 часа)
Научно-теоретические основы обучения детей
с глубокой умственной отсталостью
Научно-теоретические основы формирования жизненно необходимых умений и навыков у детей с глубокой умственной отсталостью: элементарные теории обучения (Ватсон, Скиннер, Хебб) и комплексные теории обучения: структурная теория развития (Ж. Пиаже), теория редукции побуждений (Hull, Mowrer); теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин).
Модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью: деятельностно-ориентированная модель, нормативная модель (Т. Хельбрюгге и др.).
Характеристика специфических методов и приемов работы с детьми с глубокой умственной отсталостью. Использование опыта кондуктивной педагогики (А.Пето) при обучении детей с глубокой умственной отсталостью.
Тема 4 (4 часа)
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Значение ранней коррекционной работы в развитии детей с глубокой умственной отсталостью. Современные подходы к организации воспитания и обучения данных детей раннего и дошкольного возраста.
Нарушения развития у детей с глубокой умственной отсталостью в младенческом и преддошкольном, в дошкольном возрасте. Основные задачи коррекционно-педагогической работы с ними. Критерии комплектования дошкольных групп.
Основные требования к проведению занятий с детьми с глубокой умственной отсталостью в раннем и дошкольном возрасте: использование способности к подражанию, опора на эмоции детей, игровая форма обучения, предметно-действенное обучение.
Содержание и основные направления коррекционно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста с глубокой умственной отсталостью. Организация и основные направления коррекционно-педагогической помощи детям с синдромом Дауна.
Тема 5 (4 часа)
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
Цели и задачи коррекционно-педагогического процесса с детьми с глубокой умственной отсталостью. Содержание и основные направления коррекционно-педагогической работы. Особенности реализации дидактических принципов в коррекционно-педагогическом процессе.
Специфика состава детей с глубокой умственной отсталостью.
Документы, определяющие содержание образования детей с глубокой умственной отсталостью.
Организация и содержание образовательного процесса в классах 2-го отделения специальной (коррекционной) школы 8 вида. Организация и содержание образовательного процесса в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Характеристика предметных областей учебного плана специальной (коррекционной) школы 8 вида (2-е отделение) и центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Тема 6 (4 часа)
Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью
Роль вербального и невербального общения в психическом развитии ребенка. Вербальные и невербальные средства общения.
Особенности развития общения детей с глубокой умственной отсталостью. Диагностика коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Методические рекомендации по формированию коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Методические рекомендации формированию невербального общения у детей с глубокой умственной отсталостью. Система жестов и символов как средство невербального общения.
Тема 7 (4 часа)
Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью
Особенности эмоционального развития детей с глубокой умственной отсталостью.
Средства социально-эмоционального воспитания.
Содержание и направления социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью. Программа социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Тема 8 (4 часа)
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью
Роль и значение труда в социализации лиц с глубокой умственной отсталостью. Цель и задачи трудового обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью. Организация трудового обучения на диагностической основе.
Содержание программы по трудовому обучению учащихся с глубокой умственной отсталостью. Диагностика достижений как основа конкретизации программы обучения.
Особенности методики обучения работе с различными видами материалов.
Принципы, методы и формы организации обучения социально-бытовой ориентировке учащихся с глубокой умственной отсталостью. Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью.
Тема 9 (4 часа)
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
Особенности межличностных отношений в семьях, воспитывающих ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Содержание и направления работы с семьей. Стиль общения специалистов с родителями, воспитывающими ребенка с глубокой умственной отсталостью. Проблемы педагогической этики.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью. Методы работы с родителями. Направления помощи детям с тяжелой умственной отсталостью в условиях семейного воспитания. Составление индивидуальных коррекционно-развивающих программ работы учителя-дефектолога с семьей.
Перечень тем практических занятий
Практическое занятие № 1 (2 часа)
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения:
Система социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью в зарубежных странах и России.
Проблемы отношения общества и государства к лицам с глубокой умственной отсталостью.
Практика обучения и воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с особенностями в развитии.
Роль общественных организаций, родителей в воспитании и обучении детей с особенностями развития.
Современное состояние и перспективы развития социально-педагогической помощи лицам с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью.
Практическое занятие № 2 (4 часа)
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения:
Классификации детей с нарушением интеллекта (медицинские, психологические, педагогические).
Современная классификация умственной отсталости.
Психолого-педагогические особенности детей с глубокой умственной отсталостью.
Практическое занятие № 3 (4 часа)
Научно-теоретические основы обучения детей с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения:
Научно-теоретические основы формирования жизненно необходимых умений и навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью.
Характеристика специфических методов и приемов работы с детьми с глубокой умственной отсталостью.
Практическое занятие № 4 (4 часа)
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения:
Современные подходы к организации воспитания и обучения детей с тяжелой умственной отсталостью раннего и дошкольного возраста.
Основные задачи коррекционно-педагогической работы с детьми с глубокой умственной отсталостью. Критерии комплектования дошкольных групп в специальных учреждениях данной категории детей.
Основные требования к проведению занятий с детьми с глубокой умственной отсталостью в раннем и дошкольном возрасте.
Организация и основные направления коррекционно-педагогической помощи детям с синдромом Дауна.
Практическое занятие № 5 (4 часа)
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения
Особенности реализации дидактических принципов в коррекционно-педагогическом процессе.
Специфика состава детей с глубокой умственной отсталостью.
Документы, определяющие содержание образования детей с глубокой умственной отсталостью.
Организация и содержание образовательного процесса в классах 2-го отделения специального (коррекционного) образовательного учреждения 8 вида.
Организация и содержание образовательного процесса в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Характеристика предметных областей учебного плана (2-е отделение) специальной (коррекционной) школы 8 вида и центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Практическое занятие № 6 (4 часа)
Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения
Вербальные и невербальные средства общения.
Особенности развития общения детей с глубокой умственной отсталостью. Диагностика коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Формирование коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Формирование невербального общения у детей с глубокой умственной отсталостью. Система жестов и символов как средство невербального общения.
Практическое занятие № 7 (4 часа)
Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения
Особенности эмоционального развития детей с глубокой умственной отсталостью.
Содержание и направления социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Программа социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Практическое занятие № 8 (4 часа)
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения
Цель и задачи трудового обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью. Организация трудового обучения на диагностической основе.
Содержание программы по трудовому обучению учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Особенности методики обучения работе с различными видами материалов.
Принципы, методы и формы организации обучения социально-бытовой ориентировке учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью.
Практическое занятие № 9 (4 часа)
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения
Особенности межличностных отношений в семьях, воспитывающих ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Содержание и направления работы с семьей.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Направления помощи детям с глубокой умственной отсталостью в условиях семейного воспитания.
Составление индивидуальных коррекционно-развивающих программ работы учителя-дефектолога с семьей.
Контрольное тестирование
АПИМ дисциплины (примерный фрагмент)
К международным нормативно-правовым документам о правах умственно отсталых лиц относятся:
Конституция РФ
Закон РФ об образовании
Декларация о правах умственно отсталых лиц
Конвенция о правах ребенка
Система социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью в России включает:
Учреждения системы образования
Учреждения системы здравоохранения
Учреждения системы социальной защиты
Детские дома
Перечислите документы, определяющие содержание образования детей с глубокой умственной отсталостью:
Государственный образовательный стандарт
Учебный план
Учебные программы
Учебники
Перечислите модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью:
Индивидуальное обучение на дому
Индивидуальное обучение в специальном классе специальной (коррекционной) школы 8 вида
Обучение в центрах реабилитации
Методы работы с родителями глубоко умственно отсталого ребенка включают:
Беседу
Обучение предметно-практическим навыкам
Анкетирование
Вопросы для контроля и самоконтроля
Дайте сравнительную характеристику распространенности детей с интеллектуальными нарушениями в регионе, России и за рубежом, объясните причину различий в распространнености данных детских аномалий.
Назовите основные параметры оценки детского недоразвития при умственной отсталости в клинических классификациях (по М.С. Певзнер).
Приведите основные параметры оценки детского недоразвития при умственной отсталости в психологических классификациях (по В.В.Лебединскому).
Дайте характеристику основных типов учащихся в педагогических классификациях (С.Л. Мирский, В.В. Воронкова).
Особенности реализации принципов обучения в специальной коррекционной школе.
Особноости реализации методов обучения в специальной коррекционной школе для детей с нарушением интеллекта.
Проведите содержательный анализ учебного плана специальной коррекционной школы для детей с нарушением интеллекта.
Разработайте модель обучающего урока-экскурсии (на примере учебного предмета по Вашему усмотрению).
Опишите систему трудового обучения в специальной коррекционной школе для детей с нарушением интеллекта.
Разработайте модель урока по изучению новой темы (на примере учебного предмета по Вашему усмотрению)
Опишите виды и формы воспитательских дел с учащимися специальной коррекционной школы для детей с нарушением интеллекта (по Вашему выбору).
Опишите систему эстетического воспитания на примере конкретной специальной коррекционной школы.
Проанализируйте работы А.А. Дмитриева и разработайте предложения по организации физического развития детей с нарушением интеллекта.
4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение
для студентов очной и заочной форм обучения
Задачи, принципы и основные направления педагогического изучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Программа педагогического изучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Требование к ведению дневников наблюдения за учащимися с глубокой умственной отсталостью.
Требование к составлению психолого-педагогической характеристики на ученика с глубокой умственной отсталостью.
Охранительно-педагогический режим для детей с глубокой умственной отсталостью.
Международные законодательные акты по социальной защите детей с глубокой умственной отсталостью.
Кружковая работа в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение).
Профориентация и профотбор учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Особенности организации работы воспитателей в детских домах и домах-интернатах для детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с глубокой умственной отсталость.
Примерные темы контрольных работ
для студентов очной и заочной форм обучения
Контрольная работа №1.
Практическое занятие №1
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Задание№1.
Перечислите нормативно-правовые документы, регламентирующие права умственно отсталых лиц.
Перечислите нормативно-правовые документы по социальной защиты детей с особенностями в развитии.
Перечислите документы, регламентирующие деятельность специального (коррекционного) образовательного учреждения 8-го типа (в том числе и состав учащихся данного учреждения).
Задание № 2.
На основании изученных нормативно-правовых документов заполните таблицу №1.
№
Документы
Перечень
Краткое содержание
1.
Международные документы
1.
2.
3.
2.
Отечественные документы
1.
2.
3.
3.
Другие документы
1.
2.
Контрольная работа №2.
Практическое занятие №2
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
Задание№1.
Входят ли данные категории детей в контингент учащихся специальной (коррекционной) школы 8-го типа (2-е отделение)? Напротив каждой категории детей укажите знак «+» или «-»:
Дети, страдающие олигофренией в степени дебильности;
Дети, страдающие олигофренией в степени имбецильности;
Дети, страдающие органической деменцией;
Дети с задержкой психического развития;
Дети с умеренной умственной отсталостью;
Дети, страдающие шизофреническим слабоумием;
Дети, страдающие аутистическим расстройством личности;
Дети, страдающие олигофренией в степени имбецильности и детским церебральным параличом;
Умственно отсталые глухие дети;
Дети, страдающие эпилептическим слабоумием.
Контрольная работа №3.
Практическое занятие № 4.
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Задание№1.
Составить дневник для воспитателя специального дошкольного (коррекционного) учреждения (см. рекомендации: Шипицына, Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта/ Л.М. Шипицына. – СПб.: Союз, 2002)
Контрольная работа №4.
Практическое занятие № 5.
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
Задание№1.
1.Выбрать программу специальной (коррекционной) школы 8-го типа (для учащихся с глубокой умственной отсталостью):
Новоселова Н.А., Шлыкова А.А. Программы обучения детей с глубокой умственной отсталостью (подготовительный, I-X классы). – Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2004, 136 с.;
Программа обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью/ Л.Б. Баряева, Д.И. Бойко, В.И. Липакова и др.; Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. – Спб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011. – 296 с.;
Другой (ваш) вариант.
2.Провести самостоятельный анализ по следующему плану:
План анализа:
1. Предмет
2. Класс
3.Структура Программы:
а) пояснительная записка:
- цель и задачи предмета,
- на что направлено преподавание предмета
- требования к оценке знаний, умений и навыков учащихся
б) основные разделы:
-количество часов в неделю (соответствие учебному плану),
- содержание разделов,
- требования к знаниям и умениям учащихся.
Задание№2.
Письменно ответить на вопросы:
1. Как в процессе обучения данному предмету осуществляются межпредметные связи?
Приведите примеры реализации практической направленности данного предмета.
3. Покажите на конкретных примерах соблюдение общих и специальных принципов обучения при изучении предмета.
Контрольная работа №5.
Практическое занятие № 9.
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
Задание№1.
Составить схему взаимодействия специальной (коррекционной) школы 8-типа, семьи общественных организаций в воспитании ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Примерные темы рефератов
Структура урока в специальной (коррекционной) школе 8-го типа (2-е отделение для учащихся с глубокой умственной отсталостью).
Технические средства обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Использование компьютерных технологий в обучении детей с глубокой умственной отсталостью.
Реализация гуманистической концепции воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Субъективно-прагматический метод воспитания детей с нарушением интеллекта.
Роль Л.С. Выготского и его научной школы в развитии российской олигофренопедагогики.
Система учреждений социальной реабилитации детей с глубокой умственной отсталостью в России в настоящее время.
Система учреждений социальной реабилитации детей с глубокой умственной отсталостью за рубежом в настоящее время.
Перспективы развития помощи детям с глубокой умственной отсталостью в России.
Примерные темы курсовых работ
Коррекционно-воспитательная работа в младших классах для детей с глубокой умственной отсталостью.
Коррекционно-воспитательная работа в старших классах для детей с глубокой умственной отсталостью.
Индивидуальный и дифференцированный подход на уроке (название предмета) в старших (младших) классах для детей детей с глубокой умственной отсталостью.
Экономическое воспитание учащихся детей с глубокой умственной отсталостью.
Правовое воспитание учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Гендерное воспитание учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Физическое воспитание учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Особенности формирования нравственных представлений и понятий у учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Эстетическое воспитание учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Материалы промежуточной аттестации
(примерные вопросы для курсового зачета)
Система методико-педагогической помощи детям учащихся с глубокой умственной отсталостью в Российской Федерации.
Задачи обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Педагогическая характеристика детей учащихся с глубокой умственной отсталостью (А.Р. Маллер) и основные направления коррекционно-воспитательной работы с ними.
Роль и основные этапы работы педагога-дефектолога в медико-психолого-педагогической консультации.
Особенности содержания образования в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Анализ учебного плана учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Принципы обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Словесные, практические и наглядные методы обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Организация и изучение учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Документы, регулирующие деятельность коррекционной школы 8-го типа(2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Основные этапы уроков в коррекционной школе 8-го типа, их структура(2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Особенности построения и проведения урока в коррекционной школе 8-го тапа(2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Система трудового обучения и воспитания в коррекционной школе 8-го типа(2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Задачи и содержание профессионально-трудового обучения в коррекционной школе 8-го типа(2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Планирование работы в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Формы организации внеклассной работы в коррекционной школе 8-го типа.
Взаимодействие коррекционной школы 8-го типа, семьи и общественности в социальной адаптации учащихся детей с глубокой умственной отсталостью.
Основные формы и методы работы коррекционной школы 8-го типа с родителями детей с глубокой умственной отсталостью.
Социально-трудовая адаптация учащихся детей с глубокой умственной отсталостью.
Система эстетического воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Система интеллектуального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Система физического воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Система нравственного воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Система трудового воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Требования к организации режимных моментов в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Обязанности воспитателя при работе с детьми с глубокой умственной отсталостью. Документация воспитателя.
Структура плана воспитательной работы в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью.
Примерные темы выпускных квалификационных работ
Взаимодействие педагогов и семьи в воспитании учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Воспитание подростков с глубокой умственной отсталостью в учреждениях социальной защиты.
Методы педагогической коррекции взаимоотношений «семья-ребенок с проблемами интеллектуального развития».
Индивидуальные коррекционные занятия с детьми с глубокой умственной отсталостью.
Комплексная помощь семье, имеющей детей с ограниченными возможностями здоровья в системе специального образования.
Коррекция агрессивного поведения у учащихся младших классов с глубокой умственной отсталостью.
Коррекция межличностных отношений в семье, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Коррекция эмоционально-волевой сферы учащихся младших (старших) классов умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
Нравственное воспитание учащихся с глубокой умственной отсталостью в процессе изучения произведения.
Педагогическая коррекция эмоциональных и когнитивных расстройств у детей с глубокой умственной отсталостью и с врожденной челюстно-лицевой патологией.
Социальная адаптация дошкольников 6-7 лет с глубокой умственной отсталостью.
Усвоение умственно отсталыми младшими школьниками с глубокой умственной отсталостью социального опыта через игру.
Физическое развитие учащихся с глубокой умственной отсталостью в группе продленного дня.
Формирование навыков вербального общения в системе «педагог-ученик» в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение).
Формирование социально-трудовых навыков у младших школьников с глубокой умственной отсталостью.
Эстетическое воспитание младших школьников с глубокой умственной отсталостью.
Формирование хозяйственно-бытовых навыков у младших школьников с глубокой умственной отсталостью во внеклассной деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
особенности психического развития детей с глубокой умственной отсталостью разного возраста и их компенсаторные возможности;
содержание коррекционно-образовательной работы с данной категорией лиц;
методы, приемы, средства коррекционно-образовательной работы;
теории и модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью;
содержание образования данной категории лиц;
организацию и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью;
пути и средства осуществления профессиональной ориентации и социальной адаптации учащимися с глубокой умственной отсталостью;
виды планирования учебно-воспитательной работы с данной категорией лиц;
методы и формы работы с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Уметь:
осуществлять психолого-педагогическое изучение детей с глубокой умственной отсталостью;
определять содержание, планировать коррекционно-образовательную работу с учащимися младшего и старшего школьного возраста;
определять программы индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми умеренной и тяжелой умственной отсталостью;
осуществлять специальное образование родителей, индивидуальное консультирование родителей;
оптимально применять и сочетать словесные, наглядные и практические, продуктивные и поисковые методы и приемы обучения детей с глубокой умственной отсталостью;
осуществлять индивидуальную программу обучения и воспитания каждого школьника в условиях классно-урочного обучения;
применять технические средства обучения рационально сочетать слово, наглядность и практическую деятельность;
использовать элементы алгоритмизации, программированного и проблемного обучения;
самостоятельно организовывать воспитательную, работу, проводить внеклассные занятия;
активизировать познавательную деятельность школьников, развивать мышление, речь, память, формировать учебные навыки;
руководить формированием коллектива учащихся, правильно строить межличностные отношения в коллективе с учетом типологических особенностей детей;
вносить коррективы в воспитательный процесс с учетом изменений, происходящих в экономической жизни страны; анализировать и давать оценку опыту работы педагогов, осуществлять его реконструкцию;
овладевать системным анализом процессов в конкретном учреждении и в специальном образовании региона;
Владеть:
методами психолого-педагогического изучения, обучения и воспитания детей в целях научно обоснованного индивидуального подхода к ним;
методами руководства коллектива учащихся, формирования межличностных отношений в коллективе с учетом типологических особенностей детей;
системным анализом процессов в конкретном учреждении и в специальном образовании региона;
технологиями организации учебно-воспитательного процесса с учетом контингента детей;
теоретическими и практическими основами моделирования и проектирования систем и управления.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Рекомендуемая литература
Основная
Замский, Х.С. Умственно отсталые дети. История изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века [Текст] / Х.С. Замский. – М.: НПО «Образование», 2008. – 400 с. (25 экз.)
Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой. - М. : Академия, 2008. – 352 с. (25 экз.)
Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой. - М. : Академия, 2008. – 352 с. Электронный ресурс. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Дополнительная
Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе [Электронный ресурс]: кн. для учителя / под ред. В. В. Воронковой. М. : Шк.-Пресс, 1994. – 416 с. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Декларация о правах инвалидов. ООН, от 9 дек.1975. [Электронный ресурс]. – Электрон. журн.- РООИ Родник жизни.- Режим доступа к журн.: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Декларация о правах умственно отсталых лиц. ООН, от 20 дек.1971. [Электронный ресурс]. – Электрон. журн.- РООИ Родник жизни.- Режим доступа к журн.: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 13.01.1996 г.№ 12-ФЗ. [Электронный ресурс]. – Электрон. журн.- РООИ Родник жизни. - Режим доступа к журн. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Исаев, Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков : руководство / Д.Н. Исаев. – СПб.: Речь, 2003. – 391 с. (12 экз.)
Конвенция о правах ребенка. ООН, 20 дек.1989. [Электронный ресурс]. – Электрон. дан.- Школьное образование.- Режим доступа: http://edu.rin.ru
О защите прав ребенка: Областной закон (Свердловская область) от 23.10.1995 г. №28-03. [Электронный ресурс]. – Электрон. дан.- Офиц. сайт Мин. соц. защиты населения Свердл. обл. .- Режим доступа: www.midural.ru
Основы коррекционной педагогики и специальной психологии: опыт словаря-справочника /авт. сост. А.Н. Нигаев [и др.] - 2-е изд., стер. – Екатеринбург, 2003. –118 с. (20 экз.)
Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников : учебное пособие /В.Г. Петрова, И. Белякова. - М.: ACADEMIA, 2002. – 160 с. 145 экз., 2004 (125 экз.)
Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития : Хрестоматия /авт.-сост. В.М. Астапов (и др.).- СПб.: Питер, 2002. – 384 с. (26 экз.)
Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника [Текст] /С.Я. Рубинштейн. – М.: Просвещение, 1986. – 192 с. (158 экз.)
Периодические издания
Гладкая В.В. Формы, типы и структура учебных занятий по социально-бытовой ориентировке во вспомогательной школе //Дефектология 2009, №6. – с. 48-56
Чубарова Е.А. Программно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в коррекционной школе VIII вида// Дефектология 2009, № 6 . – с. 30 - 36
6.2. Информационное обеспечение дисциплины
Видеофильмы.
Дефектология [Текст]: словарь-справочник / под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Новая школа, 1996. - 80 с.
Структурно-логические схемы.
Таблицы.
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
аудитории, оборудованные различными средствами ТСО (компьютеры, видеоаппаратура);
учебные и методические пособия (учебники, программы, методические рекомендации);
аудио-видеоаппаратура;
наглядные пособия.
8.СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ
Зак Галина Георгиевна
канд.пед.наук
доцент
доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии
рабочий телефон 235-76-23
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей»
для специальности 050714.65- «Олигофренопедагогика»
по циклу ДПП.В.00 (дисциплины по выбору)
Подписано в печать_____________________. Формат 60*84 16
Бумага для множительных аппаратов
Усл. печ. л ___________
Тираж экз. Заказ
Уральский государственный педагогический университет
620017 Екатеринбург, проспект космонавтов, 26.
13PAGE 15
13PAGE 14415
Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 3Заголовок 4Заголовок 5Заголовок 6Заголовок 7Заголовок 8Заголовок 915
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт специального образования
Кафедра специальной педагогики и специальной психологии
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей»
для специальностей
050714.65- «Олигофренопедагогика»
по циклу ДПП.В.00 – дисциплины предметной подготовки (курсы по выбору)
Очная форма обучения
Курс - 3
Семестр - 5
Объём в часах всего - 68
вт. ч.. лекции - 34
самостоятельная работа- 34
Зачет - 5 семестр
Заочная форма обучения
Курс – 4
Семестр – 8
Объём в часах всего – 100
в т. ч.: лекции – 10
самостоятельная работа –90
Зачет – 8 семестр
Екатеринбург 2012
Рабочая учебная программа по дисциплине «Воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей»
ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»
Екатеринбург, 2012. – 33 с.
Составитель: Зак Г.Г., доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии ИСО УрГПУ
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры специальной педагогики и специальной психологии УрГПУ
Протокол от 07.06. 2012 г. № 15.
Составитель ________________________________________Г.Г. Зак
Зав. кафедрой _________________________________О.Л. Алексеев
Руководитель учебного подразделения ___________И.А. Филатова
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по дисциплине «Воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей» предназначена для студентов, обучающихся по специальности 050714.65- «Олигофренопедагогика», 050717.65 – «Специальная дошкольная педагогика и психология» и составлена в соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования 2005 года.
Изучение данной учебной дисциплины является важной составляющей профессиональной подготовки будущего специалиста.
ЦЕЛЬ дисциплины:
- овладение студентами основами теории и практики коррекционно-педагогической работы с детьми с глубокой умственной отсталостью и формирование умения грамотно, творчески, профессионально решать задачи организации учебно-воспитательной работы в образовательных и медико-социальных учреждениях для этой категории учащихся и воспитанников.
ЗАДАЧИ дисциплины
расширение и углубление знаний об организации и содержании специального образования детей с глубокой умственной отсталостью;
формирование представлений об особенностях и диагностике детей с глубокой умственной отсталостью; задачах и содержании коррекционно-педагогической работы с детьми данной категории;
сформировать правильные представления о целях, задачах и содержании образования и воспитания указанной категории детей, о системном характере развивающей образовательной среды как совокупности общих и специальных условий детского развития; ознакомить студентов с разнообразием форм организации образовательных систем и специальных педагогических технологий;
овладение основами методики коррекционно-педагогической работы с детьми с глубокой умственной отсталостью, получающих специальное образование в разных образовательных структурах: в условиях специальной (коррекционной) школы и центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Реализация названных задач возможна на основе широкого использования межпредметных знаний из философии, истории психологии и педагогике, основ общей и детской психологии, сведений из биологии, анатомии, нейрофизиологии, детской психиатрии, психологии речи, логопедии и др.
Программа содержит примерный тематический план с указанием количества часов по разным видам организации учебного процесса, краткое описание содержания изучаемой дисциплины, примерные для обсуждения на семинарских занятиях темы, контрольные вопросы и задания, определяющие направления самостоятельной работы студента, а также перечень основной и дополнительной литературы.
2. Учебно-тематическое планирование
2.1 Учебно-тематический план очной формы обучения
№ п/п
Наименование темы, раздела
Всего
трудоемкость
Аудиторные занятия
Самостоятельная
работа
Всего
Лекции
Практические
Лабораторные
1
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
4
2
2
-
-
2
2
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
3
Теории и модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
4
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
5
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
6
Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
7
Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
8
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
9
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
8
4
4
-
-
4
Итого
68
34
34
-
-
34
2.2 Учебно-тематический план заочной формы обучения
№ п/п
Наименование темы, раздела
Всего
трудоемкость
Аудиторные занятия
Самостоятельная
работа
Всего
Лекции
Практические
Лабораторные
1
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
2
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
3
Теории и модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
4
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
5
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
6
Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
7
Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
8
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью
11
1
1
-
-
10
9
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
12
2
2
-
-
10
Итого
100
10
10
-
-
90
Содержание дисциплины
Тема № 1
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Система социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью в зарубежных странах, России. Проблемы отношения общества и государства к данной категории лиц.
Практика обучения и воспитания данных детей.
Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с особенностями в развитии.
Современное состояние и перспективы развития социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью.
Тема № 2
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
Особенности развития психики детей с глубокой умственной отсталостью: особенности моторики, познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы.
Психологические особенности детей с глубокой умственной отсталостью разных клинических групп.
Психолого-педагогическая характеристика детей с синдромом Дауна. Особенности развития детей с синдромом Дауна. Организация коррекционно-педагогической помощи детям с синдромом Дауна.
Перспективы развития детей с глубокой умственной отсталостью разных клинических групп.
Тема 3
Научно-теоретические основы обучения детей
с глубокой умственной отсталостью
Научно-теоретические основы формирования жизненно необходимых умений и навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью: деятельностно-ориентированная модель, нормативная модель.
Характеристика специфических методов и приемов работы с детьми с глубокой умственной отсталостью. Использование опыта кондуктивной педагогики при обучении детей с глубокой умственной отсталостью.
Тема 4
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Значение ранней коррекционной работы в психофизическом развитии детей с глубокой умственной отсталостью.
Нарушения развития у детей с глубокой умственной отсталостью в младенческом и преддошкольном, в дошкольном возрасте. Основные задачи коррекционно-педагогической работы с детьми с глубокой умственной отсталостью.
Основные требования к проведению занятий с детьми с глубокой умственной отсталостью в раннем и дошкольном возрасте.
Содержание и основные направления коррекционно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста с глубокой умственной отсталостью.
Тема 5
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
Цели и задачи коррекционно-педагогического процесса с детьми с глубокой умственной отсталостью.
Особенности реализации дидактических принципов в коррекционно-педагогическом процессе.
Документы, определяющие содержание образования детей с глубокой умственной отсталостью.
Организация и содержание образовательного процесса в классах 2-го отделения специальной (коррекционной) школы 8 вида. Организация и содержание образовательного процесса в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Характеристика предметных областей учебного плана специальной (коррекционной) школы 8 вида (2-е отделение) и центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Тема 6
Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью
Роль вербального и невербального общения в психическом развитии ребенка. Вербальные и невербальные средства общения.
Особенности развития общения детей с глубокой умственной отсталостью. Диагностика коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Методические рекомендации по формированию коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Методические рекомендации формированию невербального общения у детей с глубокой умственной отсталостью. Система жестов и символов как средство невербального общения.
Тема 7
Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью
Роль и значение эмоций в развитии личности ребенка с умственной отсталостью. Особенности эмоционального развития детей с глубокой умственной отсталостью.
Средства социально-эмоционального воспитания.
Содержание и направления социально- эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью. Программа социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Тема 8
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью
Роль и значение труда в социализации лиц с глубокой умственной отсталостью. Цель и задачи трудового обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью. Организация трудового обучения на диагностической основе.
Содержание программы по трудовому обучению учащихся с глубокой умственной отсталостью. Диагностика достижений как основа конкретизации программы обучения.
Особенности методики обучения работе с различными видами материалов.
Принципы, методы и формы организации обучения социально-бытовой ориентировке учащихся с глубокой умственной отсталостью. Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью.
Тема 9
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
Особенности межличностных отношений в семьях, воспитывающих ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Содержание и направления работы с семьей. Стиль общения специалистов с родителями, воспитывающими ребенка с глубокой умственной отсталостью. Проблемы педагогической этики.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью. Направления помощи детям с тяжелой умственной отсталостью в условиях семейного воспитания. Составление индивидуальных коррекционно-развивающих программ работы учителя-дефектолога с семьей.
РАЗВЕРНУТЫЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ
Тема № 1 (2 часа)
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Система социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью в зарубежных странах, России. Проблемы отношения общества и государства к данной категории лиц.
Л.С.Выготский об обучении и воспитании детей с глубокой умственной отсталостью. Практика обучения и воспитания данных детей (А.В.Бабушкина, И.М.Бгажнокова, Е.А.Екжанова, С.Д.Забрамная, М.И.Кузьмицкая, А.Р.Маллер, Г.В.Цикото, Л.М.Шипицына). Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с особенностями в развитии. Роль общественных организаций, родителей в воспитании и обучении детей с особенностями развития.
Современное состояние и перспективы развития социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью.
Тема № 2 (4 часа)
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
1. Особенности развития психики детей с глубокой умственной отсталостью: особенности моторики, познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы.
2. Психологические особенности детей с глубокой умственной отсталостью разных клинических групп: детей с фенилкетонурией; детей, у которых умственная отсталость сочетается с двигательными и сенсорными нарушениями.
3. Психолого-педагогическая характеристика детей с синдромом Дауна. Особенности раннего развития детей с синдромом Дауна. Организация ранней коррекционно-педагогической помощи детям с синдромом Дауна.
4. Перспективы развития детей с глубокой умственной отсталостью разных клинических групп.
Тема 3 (4 часа)
Научно-теоретические основы обучения детей
с глубокой умственной отсталостью
Научно-теоретические основы формирования жизненно необходимых умений и навыков у детей с глубокой умственной отсталостью: элементарные теории обучения (Ватсон, Скиннер, Хебб) и комплексные теории обучения: структурная теория развития (Ж. Пиаже), теория редукции побуждений (Hull, Mowrer); теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин).
Модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью: деятельностно-ориентированная модель, нормативная модель (Т. Хельбрюгге и др.).
Характеристика специфических методов и приемов работы с детьми с глубокой умственной отсталостью. Использование опыта кондуктивной педагогики (А.Пето) при обучении детей с глубокой умственной отсталостью.
Тема 4 (4 часа)
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Значение ранней коррекционной работы в развитии детей с глубокой умственной отсталостью. Современные подходы к организации воспитания и обучения данных детей раннего и дошкольного возраста.
Нарушения развития у детей с глубокой умственной отсталостью в младенческом и преддошкольном, в дошкольном возрасте. Основные задачи коррекционно-педагогической работы с ними. Критерии комплектования дошкольных групп.
Основные требования к проведению занятий с детьми с глубокой умственной отсталостью в раннем и дошкольном возрасте: использование способности к подражанию, опора на эмоции детей, игровая форма обучения, предметно-действенное обучение.
Содержание и основные направления коррекционно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста с глубокой умственной отсталостью. Организация и основные направления коррекционно-педагогической помощи детям с синдромом Дауна.
Тема 5 (4 часа)
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
Цели и задачи коррекционно-педагогического процесса с детьми с глубокой умственной отсталостью. Содержание и основные направления коррекционно-педагогической работы. Особенности реализации дидактических принципов в коррекционно-педагогическом процессе.
Специфика состава детей с глубокой умственной отсталостью.
Документы, определяющие содержание образования детей с глубокой умственной отсталостью.
Организация и содержание образовательного процесса в классах 2-го отделения специальной (коррекционной) школы 8 вида. Организация и содержание образовательного процесса в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Характеристика предметных областей учебного плана специальной (коррекционной) школы 8 вида (2-е отделение) и центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Тема 6 (4 часа)
Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью
Роль вербального и невербального общения в психическом развитии ребенка. Вербальные и невербальные средства общения.
Особенности развития общения детей с глубокой умственной отсталостью. Диагностика коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Методические рекомендации по формированию коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Методические рекомендации формированию невербального общения у детей с глубокой умственной отсталостью. Система жестов и символов как средство невербального общения.
Тема 7 (4 часа)
Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью
Особенности эмоционального развития детей с глубокой умственной отсталостью.
Средства социально-эмоционального воспитания.
Содержание и направления социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью. Программа социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Тема 8 (4 часа)
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью
Роль и значение труда в социализации лиц с глубокой умственной отсталостью. Цель и задачи трудового обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью. Организация трудового обучения на диагностической основе.
Содержание программы по трудовому обучению учащихся с глубокой умственной отсталостью. Диагностика достижений как основа конкретизации программы обучения.
Особенности методики обучения работе с различными видами материалов.
Принципы, методы и формы организации обучения социально-бытовой ориентировке учащихся с глубокой умственной отсталостью. Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью.
Тема 9 (4 часа)
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
Особенности межличностных отношений в семьях, воспитывающих ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Содержание и направления работы с семьей. Стиль общения специалистов с родителями, воспитывающими ребенка с глубокой умственной отсталостью. Проблемы педагогической этики.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью. Методы работы с родителями. Направления помощи детям с тяжелой умственной отсталостью в условиях семейного воспитания. Составление индивидуальных коррекционно-развивающих программ работы учителя-дефектолога с семьей.
Перечень тем практических занятий
Практическое занятие № 1 (2 часа)
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения:
Система социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью в зарубежных странах и России.
Проблемы отношения общества и государства к лицам с глубокой умственной отсталостью.
Практика обучения и воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с особенностями в развитии.
Роль общественных организаций, родителей в воспитании и обучении детей с особенностями развития.
Современное состояние и перспективы развития социально-педагогической помощи лицам с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью.
Практическое занятие № 2 (4 часа)
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения:
Классификации детей с нарушением интеллекта (медицинские, психологические, педагогические).
Современная классификация умственной отсталости.
Психолого-педагогические особенности детей с глубокой умственной отсталостью.
Практическое занятие № 3 (4 часа)
Научно-теоретические основы обучения детей с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения:
Научно-теоретические основы формирования жизненно необходимых умений и навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью.
Характеристика специфических методов и приемов работы с детьми с глубокой умственной отсталостью.
Практическое занятие № 4 (4 часа)
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения:
Современные подходы к организации воспитания и обучения детей с тяжелой умственной отсталостью раннего и дошкольного возраста.
Основные задачи коррекционно-педагогической работы с детьми с глубокой умственной отсталостью. Критерии комплектования дошкольных групп в специальных учреждениях данной категории детей.
Основные требования к проведению занятий с детьми с глубокой умственной отсталостью в раннем и дошкольном возрасте.
Организация и основные направления коррекционно-педагогической помощи детям с синдромом Дауна.
Практическое занятие № 5 (4 часа)
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения
Особенности реализации дидактических принципов в коррекционно-педагогическом процессе.
Специфика состава детей с глубокой умственной отсталостью.
Документы, определяющие содержание образования детей с глубокой умственной отсталостью.
Организация и содержание образовательного процесса в классах 2-го отделения специального (коррекционного) образовательного учреждения 8 вида.
Организация и содержание образовательного процесса в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Характеристика предметных областей учебного плана (2-е отделение) специальной (коррекционной) школы 8 вида и центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Практическое занятие № 6 (4 часа)
Развитие навыков общения у детей с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения
Вербальные и невербальные средства общения.
Особенности развития общения детей с глубокой умственной отсталостью. Диагностика коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Формирование коммуникативных навыков у детей с глубокой умственной отсталостью.
Формирование невербального общения у детей с глубокой умственной отсталостью. Система жестов и символов как средство невербального общения.
Практическое занятие № 7 (4 часа)
Социально-эмоциональное воспитание детей с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения
Особенности эмоционального развития детей с глубокой умственной отсталостью.
Содержание и направления социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Программа социально-эмоционального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Практическое занятие № 8 (4 часа)
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения
Цель и задачи трудового обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью. Организация трудового обучения на диагностической основе.
Содержание программы по трудовому обучению учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Особенности методики обучения работе с различными видами материалов.
Принципы, методы и формы организации обучения социально-бытовой ориентировке учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Социально-трудовая адаптация лиц с глубокой умственной отсталостью.
Практическое занятие № 9 (4 часа)
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
Вопросы для обсуждения
Особенности межличностных отношений в семьях, воспитывающих ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Содержание и направления работы с семьей.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Направления помощи детям с глубокой умственной отсталостью в условиях семейного воспитания.
Составление индивидуальных коррекционно-развивающих программ работы учителя-дефектолога с семьей.
Контрольное тестирование
АПИМ дисциплины (примерный фрагмент)
К международным нормативно-правовым документам о правах умственно отсталых лиц относятся:
Конституция РФ
Закон РФ об образовании
Декларация о правах умственно отсталых лиц
Конвенция о правах ребенка
Система социально-педагогической помощи лицам с глубокой умственной отсталостью в России включает:
Учреждения системы образования
Учреждения системы здравоохранения
Учреждения системы социальной защиты
Детские дома
Перечислите документы, определяющие содержание образования детей с глубокой умственной отсталостью:
Государственный образовательный стандарт
Учебный план
Учебные программы
Учебники
Перечислите модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью:
Индивидуальное обучение на дому
Индивидуальное обучение в специальном классе специальной (коррекционной) школы 8 вида
Обучение в центрах реабилитации
Методы работы с родителями глубоко умственно отсталого ребенка включают:
Беседу
Обучение предметно-практическим навыкам
Анкетирование
Вопросы для контроля и самоконтроля
Дайте сравнительную характеристику распространенности детей с интеллектуальными нарушениями в регионе, России и за рубежом, объясните причину различий в распространнености данных детских аномалий.
Назовите основные параметры оценки детского недоразвития при умственной отсталости в клинических классификациях (по М.С. Певзнер).
Приведите основные параметры оценки детского недоразвития при умственной отсталости в психологических классификациях (по В.В.Лебединскому).
Дайте характеристику основных типов учащихся в педагогических классификациях (С.Л. Мирский, В.В. Воронкова).
Особенности реализации принципов обучения в специальной коррекционной школе.
Особноости реализации методов обучения в специальной коррекционной школе для детей с нарушением интеллекта.
Проведите содержательный анализ учебного плана специальной коррекционной школы для детей с нарушением интеллекта.
Разработайте модель обучающего урока-экскурсии (на примере учебного предмета по Вашему усмотрению).
Опишите систему трудового обучения в специальной коррекционной школе для детей с нарушением интеллекта.
Разработайте модель урока по изучению новой темы (на примере учебного предмета по Вашему усмотрению)
Опишите виды и формы воспитательских дел с учащимися специальной коррекционной школы для детей с нарушением интеллекта (по Вашему выбору).
Опишите систему эстетического воспитания на примере конкретной специальной коррекционной школы.
Проанализируйте работы А.А. Дмитриева и разработайте предложения по организации физического развития детей с нарушением интеллекта.
4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение
для студентов очной и заочной форм обучения
Задачи, принципы и основные направления педагогического изучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Программа педагогического изучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Требование к ведению дневников наблюдения за учащимися с глубокой умственной отсталостью.
Требование к составлению психолого-педагогической характеристики на ученика с глубокой умственной отсталостью.
Охранительно-педагогический режим для детей с глубокой умственной отсталостью.
Международные законодательные акты по социальной защите детей с глубокой умственной отсталостью.
Кружковая работа в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение).
Профориентация и профотбор учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Особенности организации работы воспитателей в детских домах и домах-интернатах для детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с глубокой умственной отсталость.
Примерные темы контрольных работ
для студентов очной и заочной форм обучения
Контрольная работа №1.
Практическое занятие №1
Современное состояние помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Задание№1.
Перечислите нормативно-правовые документы, регламентирующие права умственно отсталых лиц.
Перечислите нормативно-правовые документы по социальной защиты детей с особенностями в развитии.
Перечислите документы, регламентирующие деятельность специального (коррекционного) образовательного учреждения 8-го типа (в том числе и состав учащихся данного учреждения).
Задание № 2.
На основании изученных нормативно-правовых документов заполните таблицу №1.
№
Документы
Перечень
Краткое содержание
1.
Международные документы
1.
2.
3.
2.
Отечественные документы
1.
2.
3.
3.
Другие документы
1.
2.
Контрольная работа №2.
Практическое занятие №2
Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью
Задание№1.
Входят ли данные категории детей в контингент учащихся специальной (коррекционной) школы 8-го типа (2-е отделение)? Напротив каждой категории детей укажите знак «+» или «-»:
Дети, страдающие олигофренией в степени дебильности;
Дети, страдающие олигофренией в степени имбецильности;
Дети, страдающие органической деменцией;
Дети с задержкой психического развития;
Дети с умеренной умственной отсталостью;
Дети, страдающие шизофреническим слабоумием;
Дети, страдающие аутистическим расстройством личности;
Дети, страдающие олигофренией в степени имбецильности и детским церебральным параличом;
Умственно отсталые глухие дети;
Дети, страдающие эпилептическим слабоумием.
Контрольная работа №3.
Практическое занятие № 4.
Организация и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью
Задание№1.
Составить дневник для воспитателя специального дошкольного (коррекционного) учреждения (см. рекомендации: Шипицына, Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта/ Л.М. Шипицына. – СПб.: Союз, 2002)
Контрольная работа №4.
Практическое занятие № 5.
Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с учащимися с глубокой умственной отсталостью
Задание№1.
1.Выбрать программу специальной (коррекционной) школы 8-го типа (для учащихся с глубокой умственной отсталостью):
Новоселова Н.А., Шлыкова А.А. Программы обучения детей с глубокой умственной отсталостью (подготовительный, I-X классы). – Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2004, 136 с.;
Программа обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью/ Л.Б. Баряева, Д.И. Бойко, В.И. Липакова и др.; Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. – Спб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011. – 296 с.;
Другой (ваш) вариант.
2.Провести самостоятельный анализ по следующему плану:
План анализа:
1. Предмет
2. Класс
3.Структура Программы:
а) пояснительная записка:
- цель и задачи предмета,
- на что направлено преподавание предмета
- требования к оценке знаний, умений и навыков учащихся
б) основные разделы:
-количество часов в неделю (соответствие учебному плану),
- содержание разделов,
- требования к знаниям и умениям учащихся.
Задание№2.
Письменно ответить на вопросы:
1. Как в процессе обучения данному предмету осуществляются межпредметные связи?
Приведите примеры реализации практической направленности данного предмета.
3. Покажите на конкретных примерах соблюдение общих и специальных принципов обучения при изучении предмета.
Контрольная работа №5.
Практическое занятие № 9.
Педагогическая работа с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью
Задание№1.
Составить схему взаимодействия специальной (коррекционной) школы 8-типа, семьи общественных организаций в воспитании ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Примерные темы рефератов
Структура урока в специальной (коррекционной) школе 8-го типа (2-е отделение для учащихся с глубокой умственной отсталостью).
Технические средства обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Использование компьютерных технологий в обучении детей с глубокой умственной отсталостью.
Реализация гуманистической концепции воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Субъективно-прагматический метод воспитания детей с нарушением интеллекта.
Роль Л.С. Выготского и его научной школы в развитии российской олигофренопедагогики.
Система учреждений социальной реабилитации детей с глубокой умственной отсталостью в России в настоящее время.
Система учреждений социальной реабилитации детей с глубокой умственной отсталостью за рубежом в настоящее время.
Перспективы развития помощи детям с глубокой умственной отсталостью в России.
Примерные темы курсовых работ
Коррекционно-воспитательная работа в младших классах для детей с глубокой умственной отсталостью.
Коррекционно-воспитательная работа в старших классах для детей с глубокой умственной отсталостью.
Индивидуальный и дифференцированный подход на уроке (название предмета) в старших (младших) классах для детей детей с глубокой умственной отсталостью.
Экономическое воспитание учащихся детей с глубокой умственной отсталостью.
Правовое воспитание учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Гендерное воспитание учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Физическое воспитание учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Особенности формирования нравственных представлений и понятий у учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Эстетическое воспитание учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Материалы промежуточной аттестации
(примерные вопросы для курсового зачета)
Система методико-педагогической помощи детям учащихся с глубокой умственной отсталостью в Российской Федерации.
Задачи обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Педагогическая характеристика детей учащихся с глубокой умственной отсталостью (А.Р. Маллер) и основные направления коррекционно-воспитательной работы с ними.
Роль и основные этапы работы педагога-дефектолога в медико-психолого-педагогической консультации.
Особенности содержания образования в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Анализ учебного плана учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Принципы обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Словесные, практические и наглядные методы обучения учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Организация и изучение учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Документы, регулирующие деятельность коррекционной школы 8-го типа(2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Основные этапы уроков в коррекционной школе 8-го типа, их структура(2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Особенности построения и проведения урока в коррекционной школе 8-го тапа(2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Система трудового обучения и воспитания в коррекционной школе 8-го типа(2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Задачи и содержание профессионально-трудового обучения в коррекционной школе 8-го типа(2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Планирование работы в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Формы организации внеклассной работы в коррекционной школе 8-го типа.
Взаимодействие коррекционной школы 8-го типа, семьи и общественности в социальной адаптации учащихся детей с глубокой умственной отсталостью.
Основные формы и методы работы коррекционной школы 8-го типа с родителями детей с глубокой умственной отсталостью.
Социально-трудовая адаптация учащихся детей с глубокой умственной отсталостью.
Система эстетического воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Система интеллектуального воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Система физического воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Система нравственного воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Система трудового воспитания детей с глубокой умственной отсталостью.
Требования к организации режимных моментов в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью).
Обязанности воспитателя при работе с детьми с глубокой умственной отсталостью. Документация воспитателя.
Структура плана воспитательной работы в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение для детей с глубокой умственной отсталостью.
Примерные темы выпускных квалификационных работ
Взаимодействие педагогов и семьи в воспитании учащихся с глубокой умственной отсталостью.
Воспитание подростков с глубокой умственной отсталостью в учреждениях социальной защиты.
Методы педагогической коррекции взаимоотношений «семья-ребенок с проблемами интеллектуального развития».
Индивидуальные коррекционные занятия с детьми с глубокой умственной отсталостью.
Комплексная помощь семье, имеющей детей с ограниченными возможностями здоровья в системе специального образования.
Коррекция агрессивного поведения у учащихся младших классов с глубокой умственной отсталостью.
Коррекция межличностных отношений в семье, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Коррекция эмоционально-волевой сферы учащихся младших (старших) классов умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
Нравственное воспитание учащихся с глубокой умственной отсталостью в процессе изучения произведения.
Педагогическая коррекция эмоциональных и когнитивных расстройств у детей с глубокой умственной отсталостью и с врожденной челюстно-лицевой патологией.
Социальная адаптация дошкольников 6-7 лет с глубокой умственной отсталостью.
Усвоение умственно отсталыми младшими школьниками с глубокой умственной отсталостью социального опыта через игру.
Физическое развитие учащихся с глубокой умственной отсталостью в группе продленного дня.
Формирование навыков вербального общения в системе «педагог-ученик» в коррекционной школе 8-го типа (2-е отделение).
Формирование социально-трудовых навыков у младших школьников с глубокой умственной отсталостью.
Эстетическое воспитание младших школьников с глубокой умственной отсталостью.
Формирование хозяйственно-бытовых навыков у младших школьников с глубокой умственной отсталостью во внеклассной деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
особенности психического развития детей с глубокой умственной отсталостью разного возраста и их компенсаторные возможности;
содержание коррекционно-образовательной работы с данной категорией лиц;
методы, приемы, средства коррекционно-образовательной работы;
теории и модели обучения детей с глубокой умственной отсталостью;
содержание образования данной категории лиц;
организацию и содержание ранней и дошкольной коррекционно-педагогической помощи детям с глубокой умственной отсталостью;
пути и средства осуществления профессиональной ориентации и социальной адаптации учащимися с глубокой умственной отсталостью;
виды планирования учебно-воспитательной работы с данной категорией лиц;
методы и формы работы с семьей, воспитывающей ребенка с глубокой умственной отсталостью.
Уметь:
осуществлять психолого-педагогическое изучение детей с глубокой умственной отсталостью;
определять содержание, планировать коррекционно-образовательную работу с учащимися младшего и старшего школьного возраста;
определять программы индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми умеренной и тяжелой умственной отсталостью;
осуществлять специальное образование родителей, индивидуальное консультирование родителей;
оптимально применять и сочетать словесные, наглядные и практические, продуктивные и поисковые методы и приемы обучения детей с глубокой умственной отсталостью;
осуществлять индивидуальную программу обучения и воспитания каждого школьника в условиях классно-урочного обучения;
применять технические средства обучения рационально сочетать слово, наглядность и практическую деятельность;
использовать элементы алгоритмизации, программированного и проблемного обучения;
самостоятельно организовывать воспитательную, работу, проводить внеклассные занятия;
активизировать познавательную деятельность школьников, развивать мышление, речь, память, формировать учебные навыки;
руководить формированием коллектива учащихся, правильно строить межличностные отношения в коллективе с учетом типологических особенностей детей;
вносить коррективы в воспитательный процесс с учетом изменений, происходящих в экономической жизни страны; анализировать и давать оценку опыту работы педагогов, осуществлять его реконструкцию;
овладевать системным анализом процессов в конкретном учреждении и в специальном образовании региона;
Владеть:
методами психолого-педагогического изучения, обучения и воспитания детей в целях научно обоснованного индивидуального подхода к ним;
методами руководства коллектива учащихся, формирования межличностных отношений в коллективе с учетом типологических особенностей детей;
системным анализом процессов в конкретном учреждении и в специальном образовании региона;
технологиями организации учебно-воспитательного процесса с учетом контингента детей;
теоретическими и практическими основами моделирования и проектирования систем и управления.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Рекомендуемая литература
Основная
Замский, Х.С. Умственно отсталые дети. История изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века [Текст] / Х.С. Замский. – М.: НПО «Образование», 2008. – 400 с. (25 экз.)
Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой. - М. : Академия, 2008. – 352 с. (25 экз.)
Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой. - М. : Академия, 2008. – 352 с. Электронный ресурс. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Дополнительная
Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе [Электронный ресурс]: кн. для учителя / под ред. В. В. Воронковой. М. : Шк.-Пресс, 1994. – 416 с. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Декларация о правах инвалидов. ООН, от 9 дек.1975. [Электронный ресурс]. – Электрон. журн.- РООИ Родник жизни.- Режим доступа к журн.: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Декларация о правах умственно отсталых лиц. ООН, от 20 дек.1971. [Электронный ресурс]. – Электрон. журн.- РООИ Родник жизни.- Режим доступа к журн.: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 13.01.1996 г.№ 12-ФЗ. [Электронный ресурс]. – Электрон. журн.- РООИ Родник жизни. - Режим доступа к журн. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Исаев, Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков : руководство / Д.Н. Исаев. – СПб.: Речь, 2003. – 391 с. (12 экз.)
Конвенция о правах ребенка. ООН, 20 дек.1989. [Электронный ресурс]. – Электрон. дан.- Школьное образование.- Режим доступа: http://edu.rin.ru
О защите прав ребенка: Областной закон (Свердловская область) от 23.10.1995 г. №28-03. [Электронный ресурс]. – Электрон. дан.- Офиц. сайт Мин. соц. защиты населения Свердл. обл. .- Режим доступа: www.midural.ru
Основы коррекционной педагогики и специальной психологии: опыт словаря-справочника /авт. сост. А.Н. Нигаев [и др.] - 2-е изд., стер. – Екатеринбург, 2003. –118 с. (20 экз.)
Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников : учебное пособие /В.Г. Петрова, И. Белякова. - М.: ACADEMIA, 2002. – 160 с. 145 экз., 2004 (125 экз.)
Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития : Хрестоматия /авт.-сост. В.М. Астапов (и др.).- СПб.: Питер, 2002. – 384 с. (26 экз.)
Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника [Текст] /С.Я. Рубинштейн. – М.: Просвещение, 1986. – 192 с. (158 экз.)
Периодические издания
Гладкая В.В. Формы, типы и структура учебных занятий по социально-бытовой ориентировке во вспомогательной школе //Дефектология 2009, №6. – с. 48-56
Чубарова Е.А. Программно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в коррекционной школе VIII вида// Дефектология 2009, № 6 . – с. 30 - 36
6.2. Информационное обеспечение дисциплины
Видеофильмы.
Дефектология [Текст]: словарь-справочник / под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Новая школа, 1996. - 80 с.
Структурно-логические схемы.
Таблицы.
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
аудитории, оборудованные различными средствами ТСО (компьютеры, видеоаппаратура);
учебные и методические пособия (учебники, программы, методические рекомендации);
аудио-видеоаппаратура;
наглядные пособия.
8.СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ
Зак Галина Георгиевна
канд.пед.наук
доцент
доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии
рабочий телефон 235-76-23
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей»
для специальности 050714.65- «Олигофренопедагогика»
по циклу ДПП.В.00 (дисциплины по выбору)
Подписано в печать_____________________. Формат 60*84 16
Бумага для множительных аппаратов
Усл. печ. л ___________
Тираж экз. Заказ
Уральский государственный педагогический университет
620017 Екатеринбург, проспект космонавтов, 26.
13PAGE 15
13PAGE 14415
Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 3Заголовок 4Заголовок 5Заголовок 6Заголовок 7Заголовок 8Заголовок 915