Социальная педагогика рабочая программа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время социальная педагогика в стране развивается быстрыми темпами. В современном обществе и государстве, важнейшими характеристиками которого выступает социальная политика в поддержку человека, социально-педагогическая помощь и поддержка приобретает особую значимость. Социально-педагогическая деятельность играет большую роль в развитии личности, общественного сознания, общества в целом. Деятельность социального педагога направлена на поддержку детей, нуждающихся в государственной защите, на помощь неблагополучным семьям и другим категориям населения, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
В каждом учебном заведении республики учреждена должность социального педагога, создана социально-педагогическая и психологическая служба. Развивается сеть социально-педагогических учреждений. В связи с этим возрастают требования к подготовке социальных педагогов, актуализируется необходимость овладения выпускниками компетенциями в области истории социальной работы и социальной педагогики, в теории и практике социальной педагогики.
Цель курса: сформировать у студентов теоретические и прикладные знания о социальной педагогике и основах социально-педагогической деятельности, мотивацию на профессию социальный педагог.
Задачи:
сформировать у студентов знания о генезисе становления социальной педагогики как отрасли педагогических знаний, о сущности воспитания как социально-педагогического явления, о сущности социализации как процессе интеграции человека в общество, о специфике и направлениях деятельности ведущих социальных институтов общества;
сформировать осознание условий и задач, содержания социально-педагогической деятельности в настоящее время, основных направлений и форм работы социального педагога;
сформировать основы профессиональной культуры, этических норм в деятельности социального педагога;
способствовать личностному социально-нравственному развитию студента.
Подготовка студентов по дисциплине направлена также на социальное, гражданское воспитание студентов. Все это обеспечивает развитие у выпускников социально-педагогической компетентности, которая способствует формированию социально-личностных компетенций выпускника вуза.
Данная учебная программа предназначена для студентов социально-педагогических специальностей высших учебных заведений.
По итогам изучения данного курса студенты должны
знать:
предпосылки развития социальной педагогики;
основы введения в профессию социального педагога;
этапы становления и развития социальной педагогики как отрасли педагогической науки и области практической деятельности;
закономерности и основные категории социальной педагогики;
законодательные основы охраны прав ребенка;
теорию социализации и особенности современных факторов социализации;
концепции социализации и социального воспитания личности;
теорию адаптации человека, основы ресоциализации, социально-педагогической коррекции;
содержание социально-педагогической деятельности с различными категориями людей;
квалификационную характеристику социального педагога;
систему государственных и негосударственных социальных служб помощи населению, их особенности в Республике Беларусь;
уметь:
использовать знания теории социальной педагогики в социально-педагогической деятельности;
анализировать явления и процессы, происходящие в окружающей жизни, и их влияние на развитие, воспитание и социализацию личности;
организовать процесс социального воспитания, используя возможности окружающего социума;
использовать формы и методы воспитательного воздействия в социально-педагогической деятельности;
принимать оптимальные решения в различных социально-педагогических ситуациях;
оказывать помощь и поддержку человеку в процессе социализации.


















СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Тема 1.1.  Понятие социальной педагогики. Причины и предпосылки ее возникновения
Социальная педагогика – отрасль науки, учебный предмет, область общественной деятельности. Причины возникновения социальной педагогики как отрасли знания. Социально-экономические и духовные предпосылки развития социальной педагогики в Республике Беларусь. Сущностное определение социальной педагогики.
Место и роль социальной педагогики в системе научных знаний о человеке. Социальная педагогики как отрасль гуманитарных знаний о жизнедеятельности человека в социуме. Жизнедеятельность человека в обществе. Интегративная функция социальной педагогики.

Тема 1.2. Методологические основы социальной педагогики
Сущность методологии социальной педагогики. Гносеологические основы социальной педагогики. Диалектический подход в научном познании и преобразовании социально-педагогической практики. Оценочный подход к познанию и преобразованию социально-педагогического объекта. Исторический подход к познанию социально-педагогических объектов. Тенденции и закономерности как инварианты научных знаний в социальной педагогике. Социальная политика как определяющий фактор социально-педагогической деятельности. Взаимодействие социальной педагогики и других отраслей «человекознания»: философии, социологии, этнографии, права, дефектологии и др. Соотношение социальной педагогики и педагогики. Основные задачи изучения курса социальной педагогики.

Тема 1.3. Важнейшие категории и ведущие функции социальной педагогики
Важнейшие категории социальной педагогики.
Функции социальной педагогики: теоретико-познавательная, прикладная, гуманистическая. Гуманизация социокультурной среды обитания человека. Принципы социальной педагогики: личностно-ориентированный подход; гуманизм; субъект-субъектные отношения; создание благоприятных социокультурных условий развития личности; взаимосвязь и взаимозависимость социального развития, формирования, воспитания, обучения, социализации.

Тема 1.4. Гуманистические идеи отечественных и зарубежных ученых в развитии социальной педагогики
Развитие социально-педагогических идей в работах древних философов, ученых эпохи Возрождения, развитие идеи воспитания как процесса гармоничного развития личности, связи воспитания с жизнью.
Идеи влияния факторов окружающей среды, свободы и естественности в работах Я.А. Коменского, Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо и др. Педагогика долга в работах Э. Канта. Педагогические идеи И. Песталоцци. Гуманистическая сущность взглядов социалистов–утопистов на человека и его развитие. Работы П. Наторпа, Г. Кершенштейнера, Дж. Дьюи и др.
Социальная направленность, демократический характер педагогических взглядов Н. Пирогова, Л. Толстова, К.Д.Ушинский о развитии личности с антропологических позиций. Развитие идей социальной педагогики в работах С.Т. Шацкого, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского. Возникновение социально-педагогических идей в теории и практике воспитания в Республике Беларусь.

Тема 1.5. Личность, ее развитие и социальное воспитание
Человек, его био-психо-социальная сущность. Общее, особенное, единичное в природе человека. Понятие «личность». Взаимоотношение категорий: человек, индивид, индивидуальность, личность. Общественно-историческая детерминированность личности. Идеал человека и личности в обществе и государстве Республики Беларусь.
Современное звучание проблем «личность-общество». Ведущие факторы развития личности. Зависимость развития личности от психофизиологических особенностей человека.
Республика Беларусь – социально ориентированное государство, человек – важнейшая ценность белорусского общества.

Тема 1.6. Положение детей в Республике Беларусь
Государственная поддержка семьи и детей. Национальный доклад «Положение детей в Республике Беларусь». Характеристика семей, воспитывающих детей. Меры государственной поддержки семьи и детей.
Одаренные дети. Состояние здоровья детей. Дети – социальные сироты. Дети-инвалиды и дети с особенностями психофизического развития. Международное сотрудничество в интересах детей. Приоритетные направления государственной социальной политики в отношении детей.

РАЗДЕЛ 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Тема 2.1. Социокультурная среда как источник и фактор развития личности
Понятие «социокультурная среда». Роль среды в развитии личности. Современные исследования социокультурной среды. Человеческая, природная, культурная, социально-экономическая составляющие среды. Социальная среда как педагогический фактор. Социально-педагогическая характеристика социальной среды.
Социум как жизненная среда человека. Интегративная характеристика целостности, взаимосвязи человека и среды его обитания, анализ факторов социальной среды, снижающих социальное благополучие человека. Подходы к проблеме педагогизации окружающей среды как условию развития и формирования личности.

Тема 2.2. Социализация как социально-педагогическое явление
Понятие социализации. Определение сущности социализации. Социально-педагогическая сущность процесса социализации. Стадии социализации: дотрудовая, трудовая, послетрудовая. Возрастные этапы социализации. Содержание процесса социализации. Теория Э. Эриксона о процессе социализации.
Основные концепции социализации. Человек – объект, субъект, жертва социализации. Факторы неблагоприятных условий социализации. Категории жертв неблагоприятных условий социализации.

Тема 2.3. Факторы и механизмы социализации
Сущность понятия «факторы социализации». Классификация факторов социализации по А. В. Мудрику. Мегафакторы: космос, планета. Макрофакторы: страна, общество, государство. Мезофакторы: этнос, тип поселения, средства массовой коммуникации. Микрофакторы: семья, группа сверстников, микросоциум, религиозные конфессии. Механизмы социализации.

Тема 2.4. Жизнедеятельность социальных институтов воспитания
Понятие жизнедеятельности. Жизнедеятельность как характеристика социального способа существования человека. Важнейшие сферы жизнедеятельности человека.
Общение. Потенциал общения в развитии человека, формировании личности. Общение как основа, компонент жизнедеятельности институтов воспитания. Познание как удовлетворение потребностей в информации и в поисковой активности. Потенциал познания в развитии личности. Деятельность предметно-практическая и духовно-практическая. Место и роль деятельности в личностном развитии. Условия эффективности деятельности.

Тема 2.5. Особенности современных мегафакторов и макрофакторов социализации
Глобальные факторы социализации: космос, планета, мир. Космос как фактор социализации. Влияние космоса на социализацию человека. Планета Земля как фактор социализации. Влияние планетарных процессов на социализацию человека. Опосредованное влияние планеты Земля и космоса на социализацию. Планетарное сознание. Страна как фактор социализации. Влияние природы и климата на социализацию. Характеристика Беларуси как фактора социализации. Общество как фактор социализации. Влияние современного общества на социализацию. Государство как фактор социализации. Особенности развития современного государства Республики Беларусь как фактора социализации.

Тема 2.6. Этнокультурные условия как фактор социализации
Сущность понятия «этнос». Национальная принадлежность как социально-культурное явление. Особенности национального характера. Витальные и ментальные особенности этноса. Менталитет этноса. Осознание человеком принадлежности к этносу. Этноцентризм.
Этнокультурные условия Беларуси как фактор социализации. Формирование национального самосознания в процессе социализации. Особенности белорусского этикета. Особенности семейно-бытовой культуры белорусов. Отношение к детству, ребенку в белорусской культуре.

Тема 2.7. Региональные особенности социализации
Понятие «микросоциума». Типы микросоциумов по месту жительства. Характеристики микросоциумов. Воспитательный потенциал микросоциума. Опора на окружающую действительность, семейно-соседские взаимоотношения, совместную деятельность детей и взрослых и др. Сравнительный анализ сельских поселений, поселка, города с точки зрения возможностей социализации. Роль региона в социализации. Зависимость влияния региона на социализацию от географического расположения, природно-климатических условий, экономики, урбанизированности, состава его жителей, обычаев и традиций.

Тема 2.8. Средства массовой коммуникации как фактор социализации
История развития средств массовой информации. Технические средства информации: печать, радио, кинематограф, телевидение, интернет, мультимедиа. Аудиовизуальная культура. Характеристика современных средств массовой коммуникации. Механизмы влияния средств массовой коммуникации на социализацию. Функции средств массовой коммуникации в процессе социализации. Проблемы неблагоприятного влияния средств массовой коммуникации на процесс социализации.

Тема 2.9. Религиозные организации и социальное воспитание
Понятие «религиозная конфессия». Религиозные конфессии в Беларуси. Право ребенка на свободу вероисповедания. Религиозное сознание, культ, религиозная культура. Значение религии в личностном развитии человека. Тенденции развития и изменение места и роли конфессии в жизни общества. Социализирующее влияние религиозных конфессий.
Традиционные и нетрадиционные религиозные объединения в Республике Беларусь. Определение понятий «секта», «деструктивная секта», «деструктивный культ». Профилактика вовлечения студенческой и учащейся молодежи в деструктивные секты.

Тема 2.10. Семья: современное состояние, ее место и роль в развитии личности
Семья как социальный институт воспитания, развития, социализации личности. Современные тенденции развития семьи. Важнейшие функции семьи. Характеристика современной семьи. Основные характеристики, параметры семьи. Особенности взаимодействия в семье: психологический климат, стиль семейных отношений, положение ребенка в семье. Воспитательная функция семьи. Основные направления социально-педагогической помощи семье.

Тема 2.11. Учреждения образования и воспитания как социальный институт развития личности
Система государственных воспитательно-образовательных учреждений в Республике Беларусь. Типологические особенности институтов воспитания. Изменение их роли в процессе социализации человека.
Школа как социальный и воспитательный институт, важнейшее звено в подготовке ребенка к жизнедеятельности в обществе. Школа как открытая социа
·льно-педагогическая система. Типы современных школ. Роль взаимодействия институтов воспитания в социальном формировании личности.

Тема 2.12. Детские и молодежные объединения как фактор социализации
Сущность понятия «детское и молодежное объединение». Основные типы и виды объединений в детско-подростковой и молодежной среде. Официальные, формальные и неформальные объединения, их особенности, различия. Важнейшие функции объединений: социализирующая, коммуникативная, досуговая и др.
Возможности детских и молодежных объединений в самоопределении, самореализации личности, в самодеятельности и самоуправлении детей и молодежи. Специфика воспитательного потенциала детских и молодежных объединений. Социализирующие механизмы детского объединения. Понятие «субкультура». Признаки субъкультуры: ценностные ориентации, нормы поведения, вкусы и способы времяпрепровождения, жаргон. Характеристика современных проявлений детской и молодежной субкультуры. Детские и молодежные объединения в Республике Беларусь. Социально-педагогические аспекты деятельности детских и молодежных объединений в социуме, их взаимодействие с государственными и общественными институтами.

РАЗДЕЛ 3. ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема 3.1. Национальная система охраны детства
Понятие охраны прав ребенка как системы правовых, экономических, медицинских, психолого-педагогических мер, обеспечивающих оптимальное развитие ребенка. Деятельность мирового сообщества по защите детства. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).
Нормативно-правовая база социальной защиты детей в Республике Беларусь. Закон Республики Беларусь «О правах ребенка». Важнейшие права ребенка.
Пути обеспечения необходимых социальных условий для защиты жизни и здоровья, развития детей, реализация их потенциала. Оказание социальной поддержки различным категориям детей, нуждающимся в государственной защите. Президентская программа «Дети Беларуси». Деятельность социального педагога по защите прав и интересов ребенка.

Тема 3.2. Педагогика ненасилия как основа социально-педагогической деятельности
Понятие ненасилия в различных теориях. Ненасилие как основа гуманистического подхода к воспитанию. Формы насилия: физическое, сексуальное, психическое, пренебрежение интересами ребенка. Признаки насилия. Последствия перенесенного в детстве насилия. Социальные последствия жестокого обращения с детьми.
Этика ненасилия. Воспитание в духе ненасилия. Формирование ненасильственного отношения к природе, людям, к себе. Деятельность социального педагога по профилактике и защите детей от насилия в образовательном учреждении.

Тема 3.3. Сиротство как социально-педагогическая проблема
Определение понятий «дети-сироты», «дети, оставшиеся без попечения родителей». Состояние проблемы сиротства в Республике Беларусь. Государственная политика по защите прав и интересов детей, оставшихся без родителей. Особенности развития, воспитания детей-сирот.
Государственные формы устройства детей-сирот: школы-интернаты, детские дома, дома-интернаты. Семейные формы устройства детей-сирот: опекунская семья, приемная семья, патронатная семья, детские дома семейного типа. Детские деревни SOS.

Тема 3.4. Система учреждений социально-педагогической помощи
Службы в системе Министерства образования и Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь. Основные функции служб. Необходимость включения в состав данных служб специалистов разного профиля. Положение о деятельности социально-педагогической и психологической службы (СППС) учреждения образования. Социально-педагогические учреждения: социально-педагогические центры, детские социальные приюты. Основные задачи социально-педагогического учреждения. Структура социально-педагогического учреждения и организация деятельности.


Тема 3.5. Сущность и основные виды социальной адаптации
Сущность понятия адаптации. Подходы к определению понятий «адаптация», «адаптированность». Социальная адаптация личности, этапы и критерии степени социальной адаптации. Профессиональная адаптация, социально-психологическая адаптация. Формы адаптации. Показатели успешной адаптации. Степени адаптированности: начальная стадия, стадия терпимости, аккомодация, ассимиляция.
Типичные группы людей, требующих специальной социально-педагогической реабилитации. Понятие педагогической реабилитации. Социально-педагогическая реабилитация. Медико-социальная реабилитация.

Тема 3.6. Социальная дезадаптация и ресоциализация: сущность, и основные типы
Сущность понятий дезадаптации, социальной дезадаптации.
Социальная дезадаптация, ее формы, виды социальной дезадаптированности человека. Типы дезадаптации: патогенная, психосоциальная, социальная. Ресоциализация и реабилитация дезадаптированных категорий детей. Признаки школьной дезадаптации на различных ступенях школьного образования.

Тема 3.7. Основы социально-педагогической реабилитации детей
Основные концептуальные положения реабилитационной службы. Основные категории детей, подростков и юношества, нуждающихся в социальной поддержке и реабилитации. Реабилитационная служба системы образования. Основные цели, задачи и принципы. Социальная реабилитация. Этапы реабилитации. Виды реабилитации: медицинская, психологическая, педагогическая, профессиональная, социально-экономическая, трудовая, бытовая, спортивная. Основы построения реабилитационных программ. Формы реабилитации. Социально-педагогическое взаимодействие в процессе социальной реабилитации.

Тема 3.8. Основы профилактической и коррекционно-воспитательной работы социального педагога
Понятия «профилактика», «социально-педагогическая профилактика». Содержание и направления профилактической работы в учреждениях образования. Информационный подход в профилактике. Виды профилактики. Уровни профилактики. Формы работы по профилактике: лекции, тренинги, ролевые игры, диспуты и т.д. Эффективность проведения профилактики.
Основы коррекционно-воспитательной работы. Сущностное определение коррекционно-воспитательной работы. Педагогические методы коррекции: коррекция активно-волевых дефектов; метод игнорирования; коррекция застенчивости; самокоррекция и др. Современные методы коррекционной работы.
Тема 3.9. Социально-педагогическая помощь личности при выработке жизненной программы
Жизненная программа как совокупность жизненных целей, планов и ценностей личности. Ориентирующая и стимулирующая функции самопрограммирования. Помощь в осознании личностью своих способностей, социальных возможностей и перспектив. Реализация социальным педагогом концепции самопомощи. Участие социальных педагогов в создании жизненных нормативов и стандартов, их нравственное обогащение. Культивирование самостоятельности и ответственности. Поддержка диалога о жизненных ценностях с различными социальными группами.

Тема 3.10. Социально-педагогические аспекты культурного роста личности
Стимулирование развития личности на всех этапах ее жизненного пути – социально-значимая проблема в современном обществе. Целенаправленное создание культурной среды для личностного роста ребенка. Формирование культуры поведения.
Социально-педагогическая помощь в противодействии распространенного феномена «негативной культуры». Социально-педагогические аспекты формирования молодежной культуры. Меры по ослаблению противоречий и конфликтов между культурными ценностями поколений. Культивирование ценностей образования, творчества, содержательного досуга.

Тема 3.11. Социальный педагог: личность и специалист
Социальный педагог – человековедческая профессия. Гуманистический смысл профессии. Диалектика человеческого и профессионального в социально-педагогической деятельности. Важнейшая миссия социального педагога, функции социального педагога.
Проблемы профессиональной деформации. Возможные специализации социального педагога, специфика их профессиональных задач. Подвижность профессиональных функций социального педагога. Формы и методы подготовки социальных педагогов, пути повышения их квалификации.
ЛИТЕРАТУРА
Основная:
Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.В. Василькова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 160 с.
Григорьев, А.Д. Становление и развитие социальной работы на Беларуси (Х - ХХ вв.): Монография / А.Д. Григорьев. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2000. – 218 с.
Загвязинский, В.И., Зайцев, М.П., Кудашов, Г.Н., и др. Основы социальной педагогики: Учебное пособие для студентов пед. вузов и колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 160 с.
Закон Республики Беларусь О внесении изменений и дополнений в Закон Республики Беларусь “О правах ребенка”. Принят Палатой представителей 2 октября 2000 г. Одобрен Советом Республики 12 октября 2000 г. // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. 2000 г., № 103, 2/215.
Конвенция ООН о правах ребенка 1989 г. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г. // Бубен С.С., Процька Т.С. Правы чалавека: Дапам. для настанiка. – Мн.: Тэхналогiя, 2001. – 366 с.
Мартынова, В.В. Социальная педагогика: прогр.-метод. комплекс – (Серия «Социальная педагогика. Социальная работа») / В.В. Мартынова. – Минск. 2006. – 83 с.
Медведева, Г.П. Этика социальной работы: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / Г.П. Медведева. – М., 2002. – 208 с.
Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 192 с.
Мудрик, А.В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192 с.
Никончук, А.С. Профессиональная культура социального педагога / А.С. Никончук. – Мн., 2001. – 248 с.
Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 480 с.
Словарь социального педагога и социального работника / Под ред. И.И. Калачевой, Я.Л. Коломинского, А.И. Левко. – Мн., 2003. – 256 с.
Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Авт.-слст. Л.В. Мардахаев. – М.: «Академия», 2002. – 382 с.
Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога / М.В. Шакурова. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 272 с.
Дополнительная:
Арлова, Г.П. Беларуская народная педагогіка / Г.П. Арлова. – Мн., 1993. – 160 с.
Вашнева, В.И. Философско-педагогическая сущность социализации // Сацыяльна-педагагічная работа. 2006. №8. С. 15-21
Галагузова, Ю.Н., Сорвачева, В.Г., Штинова, Г.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов: Пособ. для студ. / Ю.Н. Галагузова, В.Г. Сорвачева, Г.Н. Штинова. – М., 2001. – 224 с.
Горячев, М.Д. Социальная педагогика. Хрестоматия / М.Д. Горячев. – Самара., 1996. – 248 с.
Гурьянова, М.П. Сельская школа и социальная педагогика: Пособие для педагогов / М.П. Гурьянов. – Мн., 2000. – 211 с.
Дворкин, А. Сектоведение. Тоталитарные секты. Опыт систематического исследования/ Издание 3-е, переработанное и дополненное / А. Дворкин. – Н. Новгород.: изд-во Братства во имя св. князя А. Невского, 2002. – 813 с.
Дыгун, М.А., Исмайлова, Л.В. Хрестоматия по социальной педагогике. / Сост. М.А. Дыгун, Л.В. Исмайлова. – Мозырь, 1998. – 208 с.
Желобкович, Ю.А. Деструктивные секты: профилактика вовлечения в них подростков // Праблемы выхавання. 2005. №4. – 44-47 с.
Кабуш, В.Т. Гуманистическая воспитательная система: теория и практика В.Т. Кабуш. – Мн., 2001. – 208 с.
Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция / В.П. Кащенко. – М., 1992. – 198 с.
Кедярова, Р.Н. Каждому ребенку – государственная поддержка // Веснік адукацыі: Ежемесячный научно-практический и информационно-методический журнал. – 2004. № 6 – 60-64 с.
Кедярова, Р.Н. Планирование и документирование работы социального педагога. // Сацыяльна-педагагічная работа: Научно-методический и информационный журнал. – 2003. № 5. – 76-97 с.
Кон, И.С. Ребенок и общество / И.С. Кон. – М., 1998. – 340 с.
Кухаронак, Т.І., Кухаронак, В.Г. Сацыяльна-педагагічны патэнцыял беларускіх свят і абрада: вуч.-метад. дапам. / Ат.-склад. Т.І. Кухаронак, В.Г. Кухаронак. Мн.: БДПУ, 2005. – 108 с.
Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание и его значение. Избр. пед. соч. / П.Ф. Лесгафт. – М., 1988. – 400 с.
Максакова, В.И. Педагогическая антропология / В.И. Максакова. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 208 с.
Мартынова, В.В. Социальная педагогика: взгляд в будущее // Сацыяльна-педагагічная работа. 2007. №4. – С. 7-10
Мартынова, В.В., Рак А.Н. Основы социально-педагогического взаимодействия социального педагога с семьей // Сацыяльна-педагагічная работа. 2006. №1. – С. 45-52
Наторп, П. Социальная педагогика / П. Наторп. – СПб., 1911. – 240 с.
Некоторые аспекты деятельности социально-педагогических учреждений / Сост. Н.А. Карасева, Г.И. Руденкова, Г.А. Фоменок. – Мн., 2004. – 243 с.
О совершенствовании работы педагогов социальных. Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 06.08.2003 № 328 // Сацыяльна-педагагічная работа: Научно-методический и информационный журнал (серия «Адукацыя і выхаванне»). – 2003. № 5. – 3-14 с.
Севковская, З. А. Молодежь Беларуси на пороге третьего тысячелетия / З.А. Севковская. – Мн.: Принткорп, 2002. – 128 с.
Смагина, Л.И. Права ребенка: Теория и методика: Пособие для педагогов / Л. И. Смагина. – Мн.: Бел. наука, 2001. – 156 с.
Смелзер, Н. Социология / Н. Смелзер. – М., 1974. – 208 с.
Стоюнин, В.Я. Избранные педагогические сочинения / В.Я. Стоюнин. – М., 1991. – 368 с.
Сухомлинский, В.А. Родительская педагогика / В.А. Сухомлинский. – М., 1985. – 286 с.
Трацевская, А.В. Гуманистическая направленность в истории и теории педагогики / А.В. Трацевская. – Мн.: 2003. – 51 с.
Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие: В 2 ч. / Н.И. Шевандрин. – М., 1995. – 544 с.
Шептенко, П.А., Воронина, Г.А. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2001. – 208 с.





























Заголовок 1 Заголовок 5 Заголовок 815

Приложенные файлы

  • doc 14726789
    Размер файла: 98 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий