Социальная педагогика Прогр. ГЭК

Учреждение образования
«Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова»




УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
МГУ имени А.А.Кулешова
__________________ Н.П. Бузук
___ _____________ 2015 г.
Регистрационный № ИА-__________







СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА


Программа государственного экзамена

для специальности 1–01 01 02-07 Дошкольное образование. Социальная педагогика
факультета педагогики и психологии детства

















2015 г.
Составители: И.Н. Батура, старший преподаватель кафедры педагогики детства и семьи; И.Л. Лукашкова, старший преподаватель кафедры педагогики детства и семьи; Е.А. Мурашко, старший преподаватель кафедры педагогики детства и семьи.



Программа составлена на основе учебной программы «Теория и практика социальной педагогики», утвержденной научно-методическим советом УО «МГУ имени А.А.Кулешова» 18.05.2011 г. Регистрационный № УД-592/уч.;
типовой учебной программы «Социально-педагогическая деятельность в учреждениях образования», утвержденной 26.02.2011 г. Регистрационный № ТД-А. 390/тип.



Рассмотрена и рекомендована к утверждению:

на заседании совета факультета педагогики и психологии детства
(протокол №6 от 26.02.2015 г.)

Декан ________________ И.А.Комарова



Одобрена и рекомендована к утверждению
научно-методическим советом МГУ имени А.А.Кулешова
(протокол №___ от ___ _____________ 2015 г.)

Председатель _______________ Д.С.Лавринович





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа государственного экзамена составлена на основании образовательного стандарта Республики Беларусь 1–01 01 02-2008 для специальности 1–01 01 02-07 Дошкольное образование. Социальная педагогика и предназначена для подготовки студентов выпускного курса к комплексному государственному экзамену «Социальная педагогика».
Цель экзамена – установить соответствие профессиональной подготовки выпускников в сфере социальной педагогики как науки и области практической деятельности требованиям образовательного стандарта Республики Беларусь 1–01 01 02-2008.
Задачи экзамена:
- определить степень овладения научно-теоретическими знаниями по учебным дисциплинам;
- выявить степень овладения системой технологических знаний по организации практической социально-педагогической работы;
- определить сформированность академических, профессиональных и социально-личностных компетенций, значимых в профессиональной социально-педагогической деятельности.
Выпускник должен знать:
- основные теоретико-методологические и историографические предпосылки развития и становления социальной педагогики как учебной дисциплины научной и практической деятельности;
- методологические основы, закономерности и основные категории социальной педагогики;
- теорию социализации и особенности современных факторов социализации, адаптации человека, основы ресоциализации, социально-педагогической коррекции;
- основные направления и содержание социально-педагогической деятельности, функции социального педагога;
- квалификационную характеристику, должностные обязанности, содержание и квалификационные требования к деятельности социального педагога;
- цель, задачи, социально-педагогические характеристики и специфику социально-педагогической деятельности в учреждениях образования различного типа;
- сущность и систему организации, содержание и методику организации и управления социально-педагогической работой в учреждениях образования различного типа и по месту жительства;
- основные понятия профориентации и теоретические подходы к организации профориентационной работы с детьми и молодежью;
- особенности социально-педагогической деятельности в детском оздоровительном лагере;
- основные стратегии и программы развития одаренных детей;
- этику работы социального педагога, принципы, методы и формы социально-педагогического взаимодействия с различными категориями населения в системе учреждений образования.
Выпускник должен уметь:
- анализировать явления и процессы социального развития, социального воспитания, социализации личности, факторы социализации;
- определять цель, задачи и содержание социально-педагогической деятельности в учреждениях образования разного типа, планировать и осуществлять ее во времени и с учетом особенностей различных групп населения;
- организовать процесс социального воспитания, используя возможности окружающего социума;
- использовать формы и методы социально-педагогической деятельности с учетом типа учреждения образования и проблем социального объекта;
- определять направления социально-педагогического консультирования учащихся и их родителей для подготовки школьников к сознательному выбору профессии;
- принимать оптимальные решения в различных социально-педагогических ситуациях;
В программе определены учебные и методические пособия для систематизации и уточнения знаний в процессе подготовки студентов к государственному экзамену.
На основе данной программы составляются билеты государственного экзамена «Социальная педагогика», которые включают два вопроса: первый по дисциплине «Теория и практика социальной педагогики», второй по дисциплине «Социально-педагогическая деятельность в учреждениях образования».
СОДЕРЖАНИЕ
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Социальная педагогика как наука и сфера практической деятельности. Этапы становления социальной педагогики.
Предпосылки возникновения социальной педагогики как сферы практической деятельности и науки, этапы ее становления. Социальная педагогика как отрасль научного знания. Принципы, задачи, основные категории науки. Социально-экономические и духовные предпосылки становления социальной педагогики. Объект и предмет социальной педагогики. Социальная педагогика в системе наук о человеке. Социальная педагогика как область практической деятельности. Функции социальной педагогики как области научного знания, теоретические и прикладные функции социальной педагогики.
Сущность и структура социально-педагогической деятельности.
Профессиональная деятельность социального педагога как особый вид педагогический деятельности. Структурные компоненты социально-педагогической деятельности: цели, субъект, функции, средства, объекты. Адресность и локальность социально-педагогической деятельности. Основные направления социально-педагогической деятельности. Этика социально-педагогической деятельности.
Социально-педагогическая диагностика: задачи, этапы, принципы.
Сущность, содержание, объект, субъект диагностики. Основные задачи диагностики, значение медицинской, психологической, социальной, педагогической диагностики для достоверности постановки социально-педагогического диагноза. Принципы социально-педагогической диагностики: конфиденциальность, научность обоснованность, объективность, эффективность и др. Алгоритм проведения социально-педагогической диагностики. Требования к проведению социально-педагогической диагностики: соблюдение технологии проведения, соблюдение этических норм, защита интересов подопечного, профессиональная компетентность.
Сущность процесса социализации.
Сущностная характеристика понятия «социализация» с позиции различных исследователей. Социализация человека как процесс, проявление, условие, результат. Факторы социализации (мегафакторы, макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы). Этапы социализации человека (возрастная периодизация жизни человека). Агенты социализации, их влияние на социальное развитие человека на различных возрастных этапах. Средства социализации человека: игра, общение, духовно-практическая, профессиональная деятельность. Механизмы социализации человека: психологические и социально-психологические (импритинг, подражание, идентификация, рефлексия); социально-педагогические (традиционный, институциональный, стилизованный).
Семья как фактор социализации личности
Современная семья, ее характеристика, проблемы. Структура семьи, типы семьи. Воспитательный потенциал семьи. Принципы семейного воспитания. Педагогическая культура родителей. Роль семьи в социализации и формировании личности ребенка. Основные функции семьи. Социокультурная среда семьи. Семейное воспитание и его особенности. Факторы семейного воспитания. Типы и стили семейного воспитания.
Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Социально-педагогическая виктимология.
Виктимология как самостоятельное научное направление. Основные понятия виктимологии: виктимизация, виктимность, жертва. Социально-педагогическая классификация жертв: реальные, потенциальные, латентные. Характеристика виктимной личности. Объективные (природно-климатические условия, особенности социальной политики государства, тип поселения, группа сверстников и др.) и субъективные (акцентуации характера, система ценностных ориентаций, тип темперамента и др.) факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации.
Группа сверстников и воспитательные организации как фактор социализации личности.
Социально-педагогическая и психологическая значимость объединений в жизни человека. Понятие «объединение людей» (социальная общность, коллектив, группа). Группа сверстников как тип объединения людей, ее характеристика. Роль сверстников в социальном формировании личности. Механизмы влияния детских и молодежных объединений на своих членов.
Понятие «воспитательная организация». Виды воспитательных организаций: обязательные, добровольные, принудительные. Функции воспитательных организаций в процессе социализации.
Средства массовой информации как социокультурная среда воспитания.
Понятие «средства массовой информации». Виды СМИ. Основные функции СМИ. Воздействие СМИ на личность и группу потребителей. Механизмы влияния СМИ на личность. Последствия воздействия СМИ на человека. Основные методы воздействия СМИ на личность и группу. Педагогически целесообразное использование возможностей СМИ в социально-педагогической работе.
Религиозные организации и религиозное воспитание как фактор социализации.
Социализирующие функции религии: ценностно-ориентационная, коммуникативная, регулятивная, милосердная, компенсаторная, воспитательная. Своеобразие религиозного воспитания. Христианские конфессии как субъект социально-педагогической деятельности. Историческая обусловленность социального воспитания в конфессиях. Особенности социально-педагогической деятельности в различных христианских конфессиях.
Социально-педагогическая работа с семьей.
Особенности социально-педагогической работы в благополучных семьях, семьях группы риска, неблагополучных семьях, асоциальных семьях. Алгоритм изучения семей, характер и способы получения сведений о семье и особенностях семейного воспитания. Формы социально-педагогической помощи семьям: индивидуальные, групповые, коллективные и др.
Факторы, обуславливающие формирование виктимной личности в семье: объективный социально-экономический статус семьи и личностные особенности родителей. Стили воспитания как фактор формирования виктимной личности.
Сущность процесса социальной адаптации, адаптивность и дезадаптивность как личностные характеристики.
Сущностная характеристика понятий «адаптация», «социальная адаптация», «дезадаптация», «адаптивность», «дезадаптивность». Адаптация человека как процесс, проявление, результат. Стадии адаптации: уравновешивание, псевдоадаптация, приноравливание, уподобление. Факторы дезадаптации личности: личностные (внутренние), средовые (внешние). Последствия дезадаптации, пути предупреждения и преодоления последствий дезадаптации личности.
Социальное сиротство как социально-педагогическая проблема. Государственная политика в решении проблемы социального сиротства.
Понятия «дети-сироты», «дети, оставшиеся без попечения родителей» (социальные сироты). Статус и гарантии по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Базовые нормативно-правовые акты, регулирующие устройство детей, оказавшихся в социально опасном положении и детей, оставшихся без попечения родителей.
Факторы роста социального сиротства в современных условиях. Социальное происхождение и психофизические особенности социальных сирот. Психологические особенности социальных сирот. Последствия интернатного воспитания социальных сирот.
Социализация детей, лишенных родительской опеки.
Влияние неблагоприятных условий существования на психическое и физическое здоровье ребенка. Депривация как особое психическое состояние ребенка в условиях интернатного учреждения. Особенности социализации воспитанников интернатных учреждений. Факторы социализации воспитанников интернатных учреждений: социальная изоляция, ограниченное взаимодействие с социальной средой, закрытость интернатных учреждений, отрицательный опыт семейной социализации детей-сирот, организация жизнедеятельности детей в интернатном учреждении, неадекватная организация жизненного пространства в интернате.
Девиантное поведение подростков: причины, формы проявления.
Понятие «норма» и «отклонение от нормы» в социальной педагогике. Типология норм и отклонений от нормы. Особенности социализации детей, имеющих отклонения в развитии. Социальные отклонения от нормы.
Причины девиантного поведения подростков (биологические, психологические, социально-педагогические, социально-экономические, морально-этические факторы). Нормальное и отклоняющееся поведение подростков. Типичные проявления отклоняющегося поведения у подростков. Девиантное поведение и его типичные проявления (агрессия, бродяжничество, пьянство). Делинквентное (агрессивно-насильственное, корыстное поведение, распространение и продажа наркотиков) и криминальное (противоправный поступок) поведение подростков. Формы проявления девиантного поведения.
Общая характеристика аддиктивного (зависимого) поведения подростков.
Общая характеристика аддиктивного (зависимого) поведения как формы проявления девиантного поведения. Объекты зависимости: психоактивные вещества, алкоголь, пища, игры, секс, религия и религиозные культы. Формы зависимого поведения: химическая зависимость, нарушение пищевого поведения, гэмблинг (компьютерные, азартные игры), сексуальные аддикицц, религиозное деструктивное поведение. Процесс формирования и развития аддикции.
Социально-педагогическая деятельность с подростками, склонными к совершению преступлений.
Проступок, правонарушение, преступление – формы проявления делинквентного поведения. Индивидуально-профилактическая работа с несовершеннолетним правонарушителем как приоритетная задача социально-педагогической работы. Задачи индивидуальной профилактики: раннее выявление несовершеннолетних, склонных к совершению преступлений; изучение психосоциальных особенностей личности несовершеннолетнего правонарушителя; разработка индивидуальной программы реабилитации несовершеннолетнего преступника. Принципы профилактической работы с несовершеннолетними преступниками: содержательность, направленность, непрерывность, активность самого ребенка, создание ситуации успеха и т.д.
Социально-педагогическая профилактика суицидального поведения несовершеннолетних.
Характеристика понятия «суицид», «суицидальное поведение». Суицидальные проявления: суицидальные замыслы, суицидальные намерения. Суицидальные действия: суицидальная попытка, завершенный суицид. Типология суицидов: истинный суицид, демонстративный суицид, скрытый суицид, суицидально обусловленное поведение. Профилактика суицидального поведения.
Социально-педагогическое сопровождение несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении.
Понятие «социально опасное положение», принципы и критерии признания несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении. Анализ декрета Президента Республики Беларусь № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях»: основные цели и задачи декрета. Выявление и учет, виды помощи несовершеннолетним, находящимся в социально опасном положении.
19. Система работы социального педагога в условиях пенитенциарной системы. Реабилитация несовершеннолетних правонарушителей.
Социально-педагогическая и психологическая служба в системе пенитенциарных учреждений: задачи, принципы работы службы. Основные направления социально-педагогической деятельности в условиях пенитенциарной системы: подготовка несовершеннолетних заключенных к освобождению, юридическая, социально-педагогическая и психологическая помощь. Социально-педагогическая поддержка ближайшего окружения осужденного. Реабилитация и реадаптация несовершеннолетних, отбывших наказание в пенитенциарном учреждении. Основные направления деятельности социального педагога по реадаптации несовершеннолетнего: формирование позиции противостояния, медико-психологическая коррекция, социально-психологическая реабилитация, педагогическая реабилитация.
20. Социально-педагогическая помощь детям с особенностями психофизического развития.
Отклонения в здоровье детей. Понятия «лицо с ограниченными возможностями», «инвалид». Дети-инвалиды как объект социально-педагогической работы. Правовые основы социальной защиты детей-инвалидов и тяжелобольных детей. Социально-педагогическая работа с детьми-инвалидами, воспитывающимися в семье: содержание, методы и формы. Социально-педагогическая деятельность в специальных учебно-воспитательных учреждениях для детей-инвалидов и тяжелобольных детей: содержание, методы, формы.
21. Методы работы социально педагога.
Сущность методов социально-педагогической деятельности. Метод, прием и средство: общие и отличительные признаки. Классификация основных методов, используемых социальным педагогом: методы социальной работы, психологические и педагогические методы. Диагностические методы работы социального педагога. Методы профилактики отклонений в социальном развитии личности ребенка. Коррекционные методы работы социального педагога. Убеждения и упражнения.
22. Профессионально-личностная характеристика социального педагога.
Профессионально-личностная характеристика социального педагога. Педагогическая культура специалиста социально-педагогической сферы. Пути повышения педагогической культуры специалиста. Профессиональные знания и умения социального педагога как участника организованного социального педагогического процесса, его социальные роли. Принципы организации социально-педагогической деятельности. Личностные качества социального педагога. Кодекс этики социального педагога.
Проявления профессиональной деформации социального педагога. Пути обеспечения профессионального долголетия социального педагога.
23. Социально-педагогическая технология: состав и структура, классификация социально-педагогических технологий.
Сущность понятия «педагогическая технология. Этапы эволюции термина «технология». Соотношение понятий «педагогическая технология», «приемы», «методики обучения и воспитания». Компоненты образовательной технологии. Критерии технологичности образовательных процессов, классификация социально-педагогических технологий: по степени обобщенности, по содержанию, по уровню субъектности исполнителя, по деятельностным характеристикам; теоретическая, исследовательская, прикладная социально-педагогическая технология.
24. Планирование социально-педагогической работы.
Значение планирования для успешной работы социального педагога. Виды планов по времени: текущий, перспективный, ежедневный, оперативный, поэтапный. Виды планов по способу изображения: текстовый, графический, компексно-целевой, циклограммы. Постановка целей и задач. Форма и культура ведения рабочей документации социального педагога. Основная документация социального педагога образовательного учреждения. Аналитический отчет за прошедший год как основание для планирования работы на год, методика его составления, варианты оформления. Паспорт школы, микрорайона, схема взаимодействия образовательных учреждений. Годовой план: основные принципы, структура, форма. Технология составления плана на месяц, неделю, структура и формы ведения. Техника составления банка данных социальных объектов. Технология составления и ведения журнала учета индивидуальных и групповых консультаций, посещений на дому и др.
Задачи научного исследования в социальной педагогике. Этапы и методы социально-педагогического исследования.
Определение понятия «социально-педагогическое исследование». Задачи социально-педагогического исследования: разработка теоретических проблем социальной педагогики; разработка теорий, обслуживающих социально-педагогическую деятельность; разработка концепций профессиональной подготовки специалистов в области социальной педагогики. Этапы социально-педагогического исследования: постановочный этап (выбор области исследования, определение проблемы, формулировка темы, обоснование актуальности, научной новизны, теоретической и практической значимости исследования, определение объекта и предмета, постановка цели и задач, формулировка гипотезы); собственно исследовательский этап (изучение литературных источников, выбор методов исследования, проведение экспериментальной работы по проверке гипотезы и т.д.); оформительско-внедренческий (представление результатов исследования в виде научной работы, апробация результатов и др.). Определение понятия «метод исследования». Структура метода. Теоретические (анализ, синтез, моделирование, абстрагирование и др.) и эмпирические (наблюдение, методы опроса (беседа, интервью, анкетирование, тестирование, социометрия, экспертный опрос), эксперимент) методы исследования.

Социально-педагогическая деятельность в учреждениях образования

Специфика социально-педагогической деятельности в учреждениях образования. Школа как социальный институт.
Социально-педагогическая деятельность в контексте современной науки. Объект и субъект социально-педагогической деятельности в учреждениях образования различного типа. Гуманистическая направленность и принципы социально-педагогической деятельности (социально-политические, психолого-педагогические, организационные, специфические). Школа как феномен социальной жизни (школа как социокультурное явление; школа как социальный институт; школа как искусственная социальная организация). Цели и задачи современной школы. Социально-педагогическая функция школы. Особенности и социально-педагогические проблемы современной школы.
Содержание социального воспитания в современной школе. Школа как субъект социального воспитания.
Многоаспектность содержания социального воспитания. Сущность и задачи социального воспитания в современной школе. Система, структура и содержание социального воспитания в школе. Ценностные понятия в содержании социального воспитания в школе. Школа как фактор и транслятор влияний факторов социализации. Агенты и механизмы социализации в школьной жизнедеятельности. Школа – локальная система социального воспитания. Компоненты системы социального воспитания в школе. Социальный микроклимат школы. Понятие и содержание принципов социального воспитания. Взаимодействие и взаимообусловленность принципов социального воспитания. Функции школы как воспитательной организации в системе задач социального воспитания школьников. Сущность социально-педагогической функции школы. Социальное воспитание в работе социального педагога школы.
Организация социального опыта в школе. Содержание и организация жизнедеятельности учащихся.
Предметно-пространственная среда школы. Структура социального опыта в школе. Традиции школьной жизни. Организация взаимодействия в коммуникативном пространстве школы. Формирование у школьников готовности к социальным отношениям. Сферы и содержание школьной жизнедеятельности: познание, предметно-практическая деятельность, спорт, игра. Творческие объединения в школе. Клубная и экскурсионная работа. Проектная деятельность. Управление, самоуправление и соуправление в школе. Методический совет школы. Социально-правовые основы, структура, функции школьного самоуправления. Органы самоуправления и социально-педагогическая защита учащихся.
Организация индивидуальной помощи в школе. Педагогическая поддержка школьников.
Естественно-культурные, социально-культурные и социально-психологические проблемы учащихся и организация индивидуальной помощи в рамках школы. Субъекты оказания индивидуальной помощи в школе. Пути оказания индивидуальной помощи в школе. Ведущие направления индивидуальной помощи в решении социально-психологических задач и проблем школьников. Индивидуальный подход в воспитании. Сущность, назначение и виды педагогической поддержки. Формы и средства педагогической поддержки. Профессионально-педагогические знания, умения и навыки педагога в режиме педагогической поддержки.
Класс как социально-психологическая группа, основные группы и структура ученического коллектива. Социализация в школьном классе.
Коллектив школьного класса как субъект и объект воспитания. Культура, коммуникативное пространство и микроклимат класса. Организация взаимодействия учащихся в воспитательной системе школьного класса. Параметры школьного класса как группы сверстников (по количественному составу, по возрастным параметрам, по половому признаку, по юридическому статусу, по степени стабильности, по ценностной направленности). Структура класса. Стадии становления и возраст класса. Модели классных коллективов. Социализирующие функции школьного класса (по А.В. Мудрику). Функции школьного класса, связанные с социальной адаптацией воспитанников. Функции школьного класса, способствующие обособлению индивида. Типология школьных классов по социализирующим функциям (деструктивные, образовательные, корпоративные, безопасные, классы-«ниши», бюрократические, деятельные, «звездные», классы-иерархии, воспитывающие). Организация социального взаимодействия в школьном классе.
Учреждения дополнительного образования детей и молодежи в системе образования и воспитания в Республике Беларусь.
Цель, задачи и социально-педагогическая значимость системы дополнительного образования детей и молодежи. Функции учреждений дополнительного образования детей и молодежи. Формирование и развитие системы дополнительного образования детей и молодежи в Республике Беларусь. Традиции и перспективы развития системы дополнительного образования детей и молодежи. Нормативно-правовая основа деятельности учреждений дополнительного образования детей и молодежи. Положение об учреждении дополнительного образования детей и молодежи. Основные профили реализации образовательной программы дополнительного образования. Виды учреждений дополнительного образования детей и молодежи и их функционирование. Республиканские и региональные центры дополнительного образования детей и молодежи в организации системы внешкольной работы.
Специфика деятельности учреждений дополнительного образования детей и молодежи.
Структура учреждения дополнительного образования детей и молодежи и его характеристика. Построение и анализ занятия кружка. Материально-техническая база учреждения дополнительного образования детей и молодежи. Учреждения дополнительного образования детей и молодежи как сфера занятости социального педагога. Социальный педагог в системе социально-педагогической и психологической службы учреждения дополнительного образования детей и молодежи. Функции и содержание социально-педагогической работы в учреждении дополнительного образования детей и молодежи. Контингент учащихся и специфика социального педагогического взаимодействия в учреждении дополнительного образования детей и молодежи. Личностно ориентированный подход в работе с различными категориями детей. Досуговая и профориентационная функции учреждений дополнительного образования детей и молодежи. Организация и проведение массовых мероприятий. Социализация и реабилитация ребенка в учреждении дополнительного образования детей и молодежи. Формирование и развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся. Коррекционнно-воспитательная работа в учреждениях дополнительного образования детей и молодежи.
Методические основы работы учреждений дополнительного образования детей и молодежи.
Информирование и привлечение школьников к занятиям в учреждения дополнительного образования детей и молодежи. Межведомственное взаимодействие учреждений дополнительного образования детей и молодежи. Социальное воспитание и стимулирование активности учащихся в работе учреждения дополнительного образования детей и молодежи. Методическая функция и планирование работы учреждения дополнительного образования детей и молодежи. Образовательные программы и методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса. Изучение, обобщение и распространение опыта работы учреждений дополнительного образования детей и молодежи. Коммуникативный процесс и педагогическое взаимодействие в учреждении дополнительного образования детей и молодежи. Сотрудничество в детском коллективе. Социально-педагогическое взаимодействие учреждения дополнительного образования детей и молодежи с семьей и школой.
9. Устройство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Государственная политика по жизнеустройству детей, оставшихся без попечения родителей. Приоритетные формы устройства. Национальное и международное усыновление. Правовые основы усыновления. Дети, в отношении которых допускается усыновление. Порядок усыновления ребенка. Организация работы по национальному и международному усыновлению.
Приемная семья, порядок создания приемной семьи. Положение о приемной семье. Работа специалистов с кандидатами в приемные родители. Опека и попечительство. Патронатная семья, порядок создания патронатной семьи. Положение о патронатном воспитании. Детская деревня, детский дом семейного типа, гостевая семья – новы формы по определению в семью детей, оставшихся без попечения родителей. Семейное взаимодействие в замещающих семьях.
10. Система работы социального педагога интернатного учреждения.
Социальный педагог интернатного учреждения: задачи, функции, специфика работы. Ведущие направления и содержание деятельности социального педагога в системе интернатных учреждений: диагностика; разработка и реализация индивидуально-коррекционных программ; работа по формированию социальных умений и навыков; работа по правовому воспитанию, формированию здорового образа жизни; воспитательно-профилактическая работа по предупреждению правонарушений среди учащихся; профориентационная работа с выпускниками интернатных учреждений.
Основная документация социального педагога интернатного учреждения. Методы и формы организации деятельности социального педагога интернатного учреждения. Взаимодействие социального педагога с учреждениями, государственными и общественными организациями в целях охраны прав и защиты интересов воспитанников.
11. Общая характеристика процесса постинтернатной адаптации выпускников интернатных учреждений.
Общая характеристика процесса постинтернатной адаптации выпускников детских интернатных учреждений: цель, задачи, принципы. Факторы, препятствующие успешной постинтернатной адаптации выпускников. Положение о постинтернатном сопровождении детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Система сопровождения выпускников детских интернатных учреждений. Программы подготовки воспитанников к самостоятельной жизни. Предварительная работа по сопровождению выпускников интернатных учреждений. Маршрут постинтернатной адаптации. Условия эффективности постинтернатной адаптации выпускников детских интернатных учреждений. Показатели эффективности постинтернатной адаптации.
12. Местожительство в системе социализации личности.
Общая характеристика среды проживания человека. Влияние социально-экономических, демографических, этнических, национальных, региональных и др. особенностей местожительства на процесс социализации будущей личности. Типы поселений: сельские поселения, город, малый город, поселок, их характерные особенности. Микрорайон, характеристики микрорайона: благоустроенность и развитость коммунального хозяйства, насыщенность сферы обслуживания; культурно-рекреационные возможности; демография; социально-психологический климат. Типы микрорайонов по месту жительства и их отличительные особенности.
13. Социально-педагогическое изучение микрорайона.
Диагностики возможностей микрорайона в формировании личности. Трехуровневый подход к организации диагностики возможностей микрорайонов. Экологическая характеристика микрорайона, социально-экономический потенциал микрорайона, социально-демографическая ситуация в микрорайоне. Выявление групп населения, нуждающихся в определенной социальной защите и помощи. Методика составления паспорта микрорайона. Методика составления социальных карт микрорайона.
14. Содержание, формы и методы социально-педагогической деятельности по месту жительства.
Приоритетные направления социально-педагогической деятельности по месту жительства: общественно-полезная, культурно-развлекательная, культурологическая, физкультурно-оздоровительная, экологическая, благотворительная и милосердная. Проблемный подход в определении содержания социально-педагогической работы в социуме. Формы и методы социально-педагогической деятельности по месту жительства (информационно-аналитическая работа, социально-реабилитационная и профилактическая работа, психолого-педагогическая помощь, досуговая деятельность, трудовая и коммерческая деятельность, работа с семьей). Работа с детскими и подростковыми организациями и объединениями по месту жительства. Детское движение как социальный институт, его основные социальные функции. Специфика субкультур неформальных объединений детей и молодежи. Классификация неформальных объединений детей и молодежи.
Детская одаренность в педагогической теории и практике. Основные современные концепции одаренности.
Развитие одаренной личности как направление государственной политики Республики Беларусь. Сущность и виды одаренности. Одаренность, гениальность, креативность, креативная одаренность. Средовое влияние и прогнозирование развития потенциала личности. Многофакторное понятие одаренности в исследованиях Дж. Рензулли, А. Танненбаума. Многофакторная модель одаренности К. Хеллера («Мюнхенская модель одаренности»). «Рабочая концепция одаренности» российских исследователей Д.Б. Богоявленской и В.Д. Шадрикова. Психофизические особенности и проблемы взаимодействия одаренных детей.
Взаимодействие наследственности и среды в развитии детской одаренности. Возрастные и полоролевые особенности развития детской одаренности.
Взаимодействие наследственных и средовых факторов в развитии способностей. Социализация и социальная адаптация одаренного ребенка. Возрастные и гендерные особенности развития и формирования личности одаренного ребенка. Возрастная динамика одаренности. Гендерная специфика познавательной и личностной сфер одаренного ребенка. Социально-педагогическая поддержка одаренности и креативности ребенка. Внутрисемейная среда как главный фактор развития способностей ребенка.
Социально-педагогические основы работы с одаренными детьми.
Общая и специальная одаренность. Скрытая одаренность. Признаки одаренности. Принципы и методы выявления одаренных детей. Комплексный подход к выявлению одаренности. Прогнозирование одаренности. Личностно-ориентированный подход и организация учебной деятельности в работе с одаренными учащимися. Коллективные и индивидуальные формы работы с одаренными детьми. Научно-исследовательская деятельность учащихся. Инновационные формы и интерактивное взаимодействие субъектов процесса развития и социального воспитания личности одаренного ребенка. Программы развития одаренных и талантливых детей. Методические рекомендации по составлению портфолио одаренного ребенка.
18. Социальная среда и развитие одаренности ребенка в школе и семье.
Единство личности одаренного ребенка и социального окружения. Формирование социальных интересов у одаренных детей. Социальный интеллект и социальная зрелость. Девиации и проблемы одаренного ребенка. Коррекционно-профилактическая работа с одаренными детьми. Кризисы детской одаренности и социально-педагогическое сопровождение ребенка. Педагогическая компетентность и эффективность в работе с одаренными детьми. Профилактика конфликтов в системе «учитель-ученик». Социально-педагогическое сопровождение семьи одаренного ребенка. Социально-педагогическая поддержка одаренного ребенка. Разработка памяток и рекомендаций для работы с одаренными детьми в процессе их социального воспитания.
19. Социально-педагогические основы организации летнего отдыха в детском оздоровительном лагере.
Детский оздоровительный лагерь как воспитательно-оздоровительное учреждение. Цели, задачи и функции и тенденции в развитии летних оздоровительных лагерей. Принципы деятельности детских оздоровительных лагерей. Классификация летних оздоровительных лагерей. Особенности воспитательной работы в детском оздоровительном лагере. Система организации лагерной смены: организационный, основной, итоговый периоды. Права, обязанности и педагогические требования к деятельности воспитателя лагеря. Нормативные документы, регулирующие деятельность детских оздоровительных лагерей. Методы, формы, средства, содержание и планирование работы воспитателя и социального педагога лагеря. Организация отрядного уголка. Организация отрядного уголка. Управление временным детским коллективом. Детское самоуправление. Социально-педагогическая коррекция девиантного поведения детей в лагере.
20. Организация жизнедеятельности детей и подростков в летнем оздоровительном лагере. Социокультурная работа с детьми в лагере.
Функционирование летнего оздоровительного лагеря. Режим дня в лагере. Санитарно-гигиенические нормы проживания детей и подростков о лагере и оздоровление детей. Социально-педагогическое сопровождение и требования к поведению детей и подростков в лагере. Подготовка и проведение социально-культурных, социально-воспитательных мероприятий с детьми в условиях лагеря. Экологическая, трудовая и игровая деятельность детей. Система коллективного творческого воспитания. Социально-педагогическая деятельность в экстремальных ситуациях. Обеспечение безопасной жизнедеятельности детей в лагере. Профилактика детского травматизма. Медицинская помощь. Предупреждение конфликтов в педагогической деятельности.
21. Основы профессиональной ориентации.
Актуальность проблемы профессиональной ориентации учащихся. Профориентология как научная дисциплина: основные понятия, предмет, цель, методы, содержание дисциплины. Теоретические походы к проблеме профессиональной ориентации, ее функции, задачи. История возникновения и развития профориентационной работы. Субъективные и объективные факторы выбора профессии. Стадии профессионального становления личности. Нормативно-правовая основа профориентационной работы с учащимися.
Профессиональное самоопределение личности. Деятельность социального педагога по профессиональной ориентации молодежи.
Профессиональное самоопределение личности. Содержательно-процессуальная модель профессионального самоопределения (Н.С. Пряжников). Важнейшие составляющие профессиональной направленности личности: профессиональные планы, намерения, мотивация профессионального выбора. Факторы профессионального самоопределения. Этапы профессионального самоопределения. Конфликты профессионального самоопределения (факторы, вызывающие конфликты; критерии обоснованности профессионального выбора). Способности как психологические механизмы, определяющие уровень успешности в профессиональной деятельности. Темпераментальные (нейродинамические) особенности в профориентационной работе. Мотивация выбора профессии. Характеристика понятия «профессиональная пригодность». Этапы формирования профессиональной пригодности. Определение понятия «профессиональный отбор». Основные аспекты профессионального отбора. Характеристика методов профессиональной диагностики. Содержательные характеристики профессионального консультирования. Профессиональное просвещение.
23. Социально-педагогическая профилактика нарушений процесса адаптации.
Общая дифференциация и типология дезадаптации у детей. Социальная дезадаптация как процесс. Прямые и косвенные десоциализирующие влияния. Стадии социальной дезадаптации. Факторы риска социальной дезадаптации детей: индивидуальные, психолого-педагогические, социально-психологические, личностные и социальные. Школьная дезадаптация и признаки ее проявления. Компоненты школьной дезадаптации. Факторы, способствующие возникновению школьной дезадаптации. Последствия процесса развития школьной дезадаптации. Характеристика основных направлений профилактической работы социального педагога по предупреждению и преодолению школьной дезадаптации. Педагогическая запущенность как социально-педагогическая проблема ее компоненты и формы выражения. Степени педагогической запущенности и их характеристика. Причины возникновения и развития педагогической и социальной запущенности. Основные направления и формы социально-педагогической профилактики педагогической и социальной запущенности.
Социально-педагогическая профилактика как компонент системы работы социального педагога.
Социально-педагогическая профилактика и ее место в системе профилактической работы. Определение понятия «профилактика», «социальная профилактика», «психолого-педагогическая профилактика», «социально-педагогическая профилактика». Группы профилактических мер. Уровни профилактики (общесоциальный уровень – общая профилактика; специальный уровень – социально-педагогическая профилактика; индивидуальный уровень – индивидуальная профилактика). Цель и задачи социально-педагогической профилактики. Направления социально-педагогической профилактики. Основные подходы к социально-педагогической профилактике: информационный, социально-профилактический и медико-биологический. Типы профилактических мероприятий. Условия эффективности профилактических мероприятий. Принципы социально-педагогической профилактики. Формы и методы профилактической работы. Разработка профилактических программ.
25. Территориальные учреждения и центры социальной помощи населению.
Актуальность создания, развития и совершенствования сети учреждений и центров социальной помощи семье и детям. Типы и виды учреждений социальной помощи населению. Характеристика целей, задач, содержание деятельности учреждений и центров. Территориальный центр социального обслуживания населения – базовое учреждение в системе помощи населению по месту жительства. Социально-педагогический центр: цели, задачи, характеристика деятельности. Специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации. Цели, задачи, структура, принципы, формы и методы работы. Характеристика учреждений для детей с особенностями психофизического развития.

Информационно-методическая часть

Василькова, Ю.В. Социальная педагогика : Курс лекций : учеб. пособие для вузов / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. – М. : Академия, 2010. – 440с.
Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка : учеб. пособие для студентов вузов / Н.Ф.Голованова. – СПб. : Речь, 2004. – 272 с.
Дополнительное образование детей : учеб. пособие для вузов. / под ред. О.Е. Лебедева. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 256 с.
Зеер, Э.Ф. Профориентология : теория и практика / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова. – М. : Академический проект, 2004. – 192 с.
Калачева, И. И. Словарь социального работника и педагога / И. И Калачева, Я. Л. Коломинский – Мн. : «Белорусская Энцыклопедыя». – 2003. – 253 с.
Кибальченко, И.А. Теория и практика воспитательной деятельности : учеб. пособие / И.А. Кибальченко. – Ростов н/Д : Феникс, 2009. – 381 с.
Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика / Л. В. Мардахаев – М. : ГАРДАРИКИ. – 2005. – 375 с.
Матюшкин, А.М Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей : учеб. пособие / А.М. Матюшкин. – М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2004.-191с.
Методика и технология работы социального педагога / Б.Н.Алмазов [и др.] ; под ред. М.А. Галагузовой, Л.В.Мардахаева. – М. : Академия, 2007. – 188 с.
Мудрик, А.В. Социализация человека : учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений. / А.В. Мудрик. М. : Академия, 2013. – 304 с.
Мудрик, А.В. Социальная педагогика : учеб. для студентов вузов / А.В. Мудрик ; под ред. В.А. Сластенина. – 4-е изд., доп. – М. : Академия, 2003. – 200 с.
Мустаева, Ф.А. Социальная педагогика : учеб. для вузов / Ф.А. Мустаева. – М. : Академический Проект, 2003. – 528 с.
Никитина, Л.Е. Социальная педагогика : учеб. пособие для вузов / Л.Е. Никитина. – М. : Академический проект, 2003. – 272 c.
Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. – М. : Сфера, 2007. – 480 с.
Олиференко, Л.Я. и др. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска : учеб. пособие для студ. вузов / Л.Я. Олиференко [и др.]. – М. : Академия, 2002. – 256 с.
Социальная педагогика : учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности «Соц. Педагогика» / Г.Н. Штинова, М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова; под общ. ред. М.А. Галагузовой. – М. : ВЛАДОС, 2008. – 447 с.
Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей : учеб. пособие для студ. пед. вузов / под ред. А.В. Мудрика – М. : Академия, 2004. – 240 с.
Фришман, И.И. Методика работы педагога дополнительного образования : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / И.И.Фришман. – М. : Академия, 2001. – 160 с.
Шакурова, М.В. Социальное воспитание в школе : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.В. Шакурова; под ред. А.В. Мудрика. – М. : Академия, 2004. – 272 с.
Ясницкая, В.Р. Социальное воспитание в классе : теория и методика : учеб. пособие / В.Р. Ясницкая – Москва : Академия, 2004. – 352 с.












Заголовок 215

Приложенные файлы

  • doc 14727306
    Размер файла: 165 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий