Социальная педагогика


ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПРАКТИКА
ППФ
4 КУРС

СОДЕРЖАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Виды деятельности студентов-практикантов
на период практики
1. Планирование собственной деятельности.
2. Знакомство с образовательным учреждением.
3. Разработка плана воспитательной работы с классом на период прохождения педагогической практики.
4. Составление социально-педагогической карты ученика, требующего особого внимания. Разработка мини-программы социально-педагогической направленности по оказанию помощи ученику, требующего особого внимания.
5. Подготовка и проведение воспитательного мероприятия по реализации социально-ценной деятельности у учащихся с самоанализом (не менее 2х).
6. Посещение заседания Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений среди учащихся школы.
7. Описание социально-педагогической ситуации, наблюдаемой во время прохождения практики и ее решение.
8. Разработка исследовательского проекта «Социальное партнерство школы с социумом микрорайона».
9.Анализ собственной деятельности за период практики.
ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
1. Характеристика особенностей образовательного учреждения по предложенной схеме.
2. План воспитательной работы с классом на период прохождения педагогической практики.
3. Методическая разработка воспитательного мероприятия социально-педагогической направленности с самоанализом (не менее 2х).
4. Социально-педагогическая карта ученика, требующего особого внимания.
5. Мини-программа социально-педагогической направленности по оказанию помощи ученику, требующему особого внимания.
6.Исследовательский проект «Социальное партнерство школы с социумом микрорайона».
7. Описание социально-педагогической ситуации, наблюдаемой во время прохождения практики, вариант ее решения.
8. Протокол заседания Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений среди учащихся школы.
9. Отчет о проведенной социально-педагогической работе в период практики.
Содержание задания по педагогической практике
Задание Виды деятельности Форма отчетности
Составить индивидуальный план работы Совместно с руководителем практики наметить план работы План работы (Приложение 1)
Познакомиться с образовательным учреждением В беседе с представителями администрации школы и социальным педагогом выявить общие сведения об учреждении, его структуре, основных направлениях социального партнерства школы. Привести в дневнике данные об образовательном учреждении (Приложение 2)
Познакомиться с классным руководителем. Разработать план воспитательной работы с классом на период прохождения педагогической практики. Совместно с классным руководителем разработать план воспитательной работы с классом на период прохождения педагогической практики.
План воспитательной работы (Приложение 10)
Составить социально-педагогическую карту ученика, требующего особого внимания По результатам изучения документации, бесед с классным руководителем, учителями предметниками, социальным педагогом, психологом школы, проведения психологических методик, наблюдения составить социально-педагогическую карту ученика, требующего особого внимания. Социально-педагогическая карта (Приложение 3)
Составить мини-программу социально-педагогической направленности по оказанию помощи ученику, требующему особого внимания.
На основе социально-педагогической карты ученика разработать мини-программу социально-педагогической направленности по оказанию помощи ученику, требующему особого внимания.
Реализация мини-программы за период прохождения практики.
Мини-программа социально-педагогической направленности по оказанию помощи ученику, требующему особого внимания (Приложение 4)
Разработать исследовательский проект «Социальное партнерство школы с социумом микрорайона».
Исходя из направлений социального партнерства школы, разработать исследовательский проект «Социальное партнерство школы с социумом микрорайона».
Исследовательский проект «Социальное партнерство школы с социумом микрорайона» (Приложение 6).
Провести с классом воспитательное мероприятие по реализации социально-ценной деятельности Разработать и провести воспитательное мероприятие (не менее 2х).
Провести самоанализ
Методическая разработка воспитательного мероприятия с самоанализом (Приложение 5).
Описание социально-педагогической ситуации, наблюдаемой во время прохождения практики, вариант ее решения. Основываясь на наблюдении за образовательным процессом во время прохождения практики, описать социально-педагогическую ситуацию, предложить вариант ее решения. Социально-педагогическая ситуация, наблюдаемая во время прохождения практики, вариант ее решения.
(Приложение 8).
Познакомиться с работой Совета по профилактике
Присутствовать на Совете по профилактике, зафиксировать в дневнике протокол проведения Совета
Протокол проведения Совета по профилактике (Приложение 7)
Анализ собственной деятельности в период практики
Составить отчет по результатам работы в качестве помощника социального педагога в период педагогической практики Отчет по практике (Приложение 9)

Выполнение задания по педагогике
№ п/п Направления деятельности Оценка социального педагога школы Оценка классного руководи-
теля Оценка методиста по педаго-
гике
1. Воспитательная работа с классом + +
1.1 Методическая разработка и проведение воспитательного мероприятия социально-педагогической направленности Мероприятие 1. Мероприятие 2. 2. Социально-педагогическая работа
+ +
2.1 Составление социально-педагогической карты ученика, требующего особого внимания. 2.2 Разработка мини-программы социально-педагогической направленности по оказанию помощи ученику, требующего особого внимания.
2.3 Описание социально-педагогической ситуации, наблюдаемой во время прохождения практики и ее решения. 3. Исследовательская работа
+
3.1 Разработка исследовательского проекта «Социальное партнерство школы с социумом микрорайона». Приложение 1
ПЛАН РАБОТЫ СТУДЕНТА НА ПЕРИОД ПРАКТИКИ
№ п/п Задание по практике Сроки выполнения Отметка о выполнении
1 Информация об образовательном учреждении. 2 Разработка плана воспитательной работы с классом на период прохождения педагогической практики. 3 Социально-педагогическая карта ученика 4 Разработка мини-программы социально-педагогической направленности по оказанию помощи ученику, требующему особого внимания. 5 Разработка исследовательского проекта «Социальное партнерство школы с социумом микрорайона». 6 Описание социально-педагогической ситуации, наблюдаемой во время прохождения практики и ее решения. 7 Методическая разработка воспитательного мероприятия с самоанализом 8 Протокол проведения Совета по профилактике 9 Отчет о проведенной социально-педагогической работе в период практики Примечание: Сроки представления документации устанавливаются по согласованию с методистами.
Приложение 2
I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Информация об организации и руководителях
Название______________________________________________________________
Адрес_________________________________________________________________
Администрация школыДиректор школы_________________________________________________________
Завуч_________________________________________________________________
Зам. директора по воспитательной работе ___________________________________
Школьный психолог____________________________________________________
Социальный педагог ____________________________________________________
Медицинский работник _________________________________________________
Структура организации
II. Социальное партнерство школы
Приложение 3
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕНИКА,
ТРЕБУЮЩЕГО ОСОБОГО ВНИМАНИЯ
ФИО, класс
Дата рождения
Состояние здоровья и развития:
1.1. Общая оценка здоровья учащегося (заполняется по данным медицинской карты):
1.2. Вредные привычки:
курение (не курит, курит эпизодически, систематически)
употребление спиртных напитков (не употребляет, употребляет эпизодически, систематически)
употребление токсических и наркотических веществ (не употребляет, употреблял однократно, эпизодически, систематически)
Состоит (не состоит) на диспансерном учете у врача по поводу ___________
_____________________________________________________________________
Психологическая атмосфера в семье:
Учащийся живет в семье
Учащийся-сирота
2.1.Данные о родителях (лицах, их заменяющих): образование, профессия, место работы
Семья ребенка: родительская, опекунская, приемная (подчеркнуть)
Мать ________________________________________________________________
Отец _________________________________________________________________
(замещающие лица) _________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
2.2.Другие члены семьи ________________________________________________
2.3. Тип семьи:
А. благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера в семье положительная)
Б. неблагополучная, в том числе:
педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания, отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, с ним жестоко обращаются, систематически наказывают, плохо осведомлены о его интересах, поведении вне школы)
нравственно неблагополучная (родители ведут асоциальный образ жизни, имеют судимости)
конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, конфликты между родителями, старшими членами семьи, родители повышенно раздражительны)
2.4. Характер взаимоотношений родителей с ребенком:
-семейный диктат (систематические подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка);
-чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий);
-попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономии ребенка);
-сотрудничество (отношения взаимного уважения, совместное переживание позитивных и негативных событий);
2.5. Организация режима труда и отдыха
-какие обязанности выполняет в семье___________________________________
-кто и в какой степени контролирует выполнение домашних заданий
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
-как организовано общение учащегося в семье в выходные, во время каникул, отпуска родителей_____________________________________________________
_____________________________________________________________________
Особенности учебной деятельности:
Успеваемость: отличная, хорошая, удовлетворительная, плохая
Отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, нейтральное
Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низкие
Мотивы учебной деятельности: позитивный интерес к предметам, осознание необходимости учиться, стремление овладеть профессией, стремление к самоутверждению в группе сверстников, другие _____________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Социальный статус в группе:
Социальная позиция в коллективе: лидер, предпочитаемый, принятый, изолированный
С кем из группы наиболее близок, характер взаимного влияния (позитивное, нейтральное, негативное)
Взаимоотношения в учебной группе: деловые, ровные, дружеские, теплые, нейтральные, конфликтные, ни с кем не общается
Стиль общения с окружающими:
доминантный (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, нелегко признает свою правоту)
недоминантный (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым)
постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, открыт, полон внимания к окружающим
не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен
Отношение к общественному мнению:
активно-положительное (понимает критику, согласен с ней, недостатки стремится исправлять)
пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет)
безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения)
негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет)
Отношение к общественной деятельности и общественно-полезному труду:
5.1. Отношение к общественным поручениям: выполняет с готовностью, без видимого интереса, отказывается.
5.2. Выполнение общественных поручений: добросовестное, с инициативой; «по настроению», недобросовестное, под нажимом педагогов.
5.3. Отношение к трудовым делам класса: принимает активнее участие; безразличен, демонстративно отказывается.
5.4. отношение к физическому труду:
-положительное, имеет «золотые руки»
-равнодушное (не выделяет физический труд как интересную для себя деятельность, от него не отказывается, но выполняет без инициативы)
-отрицательное (ленив, трудовые поручения выполняет недобросовестно, к физическому труду относится свысока, пренебрежительно)
5.5. Отношение к общественному имуществу: относится бережливо; относится равнодушно; относится демонстративно, пренебрежительно вплоть до умышленной порчи имущества).
Уровень самооценки:
адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, способности, возможности и достижения)
завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения)
заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения)
Особенности поведения:
Отрицательные поступки (проступки), их проявление (эпизодически, систематически), характер (грубость, драки, прогулы, опоздания на занятия, нарушение дисциплины на уроках, отказ от выполнения требований педагогов)
Правонарушения учащегося (кражи, хулиганство и др.)
Отношение к своим проступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает
Отношение к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно, понимает и старается выполнить требования
Состоит (не состоит) на учете: в ОППН, другое
Приложение 4
МИНИ-ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ УЧЕНИКА, ТРЕБУЮЩЕГО ОСОБОГО ВНИМАНИЯ
1. Пояснительная записка
- актуальность программы
- цель и задачи программы
- принципы реализации программы
2. Содержание мини-программы
- формы работы с учащимся
- методы
3. Предполагаемые результаты реализации программыОбразовательные:
Воспитательные:
Развивающие:

Приложение 5
Схема планирования воспитательного мероприятия
Тема.
Форма работы.
Цель.
Задачи (социально-педагогические, культурно-просветительские, развивающие).
Время проведения (дата, время, продолжительность).
Оборудование и оформление.
Распределение поручений.
План подготовки и проведения (по этапам).
Ход проведения.
Литература.
Самоанализ.
Схема анализа (самоанализа)
воспитательного мероприятия
I. Общие сведения
1. Название мероприятия.
2. Дата проведения, класс.
3. Цель проведения мероприятия (данное мероприятие рассчитано на решение каких задач классного коллектива и формирование каких качеств личности воспитанников).
4. Обоснование выбора данного вида и содержания деятельности (соответствие занятия основным направлениям социально-педагогической работы школы, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям воспитанников).
II. Анализ подготовки мероприятия
1. В чем и каким образом проявилась активность, самостоятельность и инициатива воспитанников при подготовке к мероприятию.
2. Удалось ли в подготовительный период вызвать у детей интерес и понимание необходимости и значимости данного мероприятия?
3. Содержание занятия:
а) соответствие содержания поставленной цели;
б) эмоциональная насыщенность;
в) соответствие содержания возрастным особенностям школьников и уровню развития классного коллектива
г) соответствие потребностям учеников класса и актуальность мероприятия
Какое сочетание методов было выбрано и почему?
III. Ход мероприятия
1. Насколько убедительно, четко и эмоционально раскрыты перед школьниками цели и задачи проводимого мероприятия, степень их актуальности для детей.
2. Насколько содержательно, интересно, увлекательно и организованно проходила работа.
3. Чем было полезно данное мероприятие для учеников? Какое воздействие оказало на отдельных ребят? Какие знания приобрели учащиеся? Какие социальные установки, чувства и убеждения сформировались у них?
4. Как сказалось мероприятие на взаимоотношениях учащихся?
IV. Общая оценка
1. Социальная и педагогическая значимость цели занятия, ее конкретность и четкость.
2. Насколько удалось достигнуть поставленных целей и задач?
3. Причины успеха, неудач, замеченные ошибки.
4. Общая оценка социально-педагогической ценности проведенной работы.

Рекомендации к выполнению задания по разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов.
Групповое воспитательное мероприятие должно иметь социально-педагогическую направленность и может быть проведено в следующих формах:
Социальная акция;
Классный час на социально-педагогическую тему.
Социальная акция – это мероприятие, направленное на привлечение внимания людей к определенной проблеме, попытка заставить задуматься. Помимо информационной, она обладает адаптивной и воспитательной функциями. К тому же, эмоциональная насыщенность позволяет быстро и корректно включать ребенка в систему социальных отношений и связей.
Основная цель акций – расширение жизненного пространства участников за счет внесения в их жизнь новых дополнительных смыслов, ценностей, эмоциональных и интеллектуальных возможностей, культурных значений. Также акции помогают в развитии креативности, гибкости, в принятии нового опыта. Форма работы позволяет варьировать время проведения и  количество участников. Акции могут быть эпизодичны, внезапны, невелики по количеству участников или длительности проведения. Важные особенности акций – ненавязчивость и необычность.
Темы социальных акций могут быть связаны с тематикой молодежных проектов, участвующих во Всероссийском конкурсе, направленных на вовлечение молодежи в творческую деятельность, повышение ее гражданской активности и формирование здорового образа жизни молодого поколения. (Проекты «Технология добра», «Информационный поток», «Арт-квадрат», «Беги за мной», «Наша общая Победа» и др.)

Приложение 6
Рекомендации к выполнению задания по разработке исследовательского проекта «Социальное партнерство школы с социумом микрорайона»

Понятие «социальное партнерство»
Для решения проблем в образовании требуются усилия всего общества, а не только одного из его составляющих — школы. Необходимо развивать взаимовыгодные отношения в социуме, т.к. прежние «шефские» отношения развалились, а новые еще не сформировались. «Социальное партнерство» - это организуемые школой добровольные и взаимовыгодные отношения равноправных субъектов, которые формируются на основе заинтересованности всех сторон в создании условий для развития школьников.
Наиважнейший социальный партнер школы - родители учащихся. Партнерские отношения между школой и семьей способствуют гармоничному развитию ребенка как личности и создании вокруг него комфортного пространства.
Социальными партнерами школы также являются органы власти, органы управления образования различных уровней, образовательные учреждения, общественные организации, бизнес – структуры.
Социальное партнерство проявляет себя в обмене опытом, в совместной реализации образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении традиций, в совершенствовании образовательной среды школы. Такая деятельность расширяет круг общения всех участников образовательного процесса, позволяет учащимся получить социальный опыт и способствует формированию их мировоззрения.
Алгоритм разработки исследовательского проекта
1. Изучение возможных направлений социального партнерства школы с социумом микрорайона. Территориальные и информационные условия реализации проекта.
2. Определение объекта и предмета исследования.
3.  Обоснование актуальности исследовательского проекта.
4. Цель и задачи проекта.
5. Основные целевые группы, на которые направлен проект.
6. Механизм реализации модели социального партнерства.
5. Календарный план реализации проекта (основные этапы и сроки реализации проекта).
6.Этапы реализации проекта.
6.А. План-график работ
Мероприятие Сроки проведения (месяц и год) Ответственный Отчетная документация
7. Описание позитивных изменений, которые произойдут в результате реализации проекта по его завершению и в долгосрочной перспективе
8. Показатели эффективности деятельности по проекту
9. Методы оценки успешности/эффективности
10.Оценка рисков
Риски и способы их минимизации
Риски Способы их минимизации
11. Дальнейшее развитие проекта
10. Бюджет проекта
10.1.1 Оборудование
Примерные темы исследовательских проектов:
1. Сетевое взаимодействие
2. Гражданское просвещение
3. Добровольчество, благотворительность
4. Связи с общественностью, школьные пресс-центры
5. Здоровый образ жизни
6.Люди с ограниченными возможностями
7. Семья и школа, выпускники, пожилые люди
8. Культура, экология, музей, библиотека
9. Политическая и правовая культура учащихся
10. Гражданственно-правовая компетентность учащихся
11. Одаренные дети
Литература:
1. Сухорукова А.С. Управление сотворческими процессами. Библиотека журнала «Директор школы» № 8 2000г.
2. Савенков А. Секреты жизненного успеха. Журнал «Директор школы» №10 2004г. стр. 48
3. Фомина Е. Общественно – ориентированное образование и общественно – активные школы в России. Журнал «Народное образование» № 8 2005 г. ст. 32 – 36.
4. Филиппова Е.Ф. Социальное партнерство – условие развития школы. Журнал «Справочник руководителя образовательного учреждения» № 6 2004 г.стр. 38 – 41.
5. Камалиев Н.З. Социальное партнерство в профессиональном образовании. Журнал «Справочник руководителя образовательного учреждения» № 2 2005 г.стр. 42 – 46.
6.Заславская О. Вертикаль управленческих идей, способствующих устойчивому развитию образования. Журнал «Народное образование» № 2 2006 г. ст. 43.
Приложение 7
Протокол заседания Совета профилактики
Дата
Руководитель
Секретарь
Присутствовали
Отсутствовали
Повестка заседания
1.
2.
3.
Слушали
Решение

Приложение 8
Описание социально-педагогической ситуации:
Образовательный процесс можно рассматривать как непрерывную цепь взаимосвязанных, взаимопродолжающих друг друга ситуаций. Каждая из них – это объективное состояние педпроцесса в определенном промежутке времени.
Ситуация в переводе с французского означает положение, обстановку, совокупность обстоятельств. Педагогическая ситуация – совокупность условий и обстоятельств, возникающих спонтанно в педагогическом процессе.
Пример социально-педагогической ситуации
Мальчик Саша 8 лет постоянно дерется с одноклассниками. Все попытки разговора классного руководителя с родителями заканчиваются словами: «Наш сын дома хорошо себя ведет. Это все ваши наговоры и выдумки. В ваши задачи входит воспитывать детей, вот и воспитывайте».
Анализ ситуации, вариант ее решения:
Проблема: отсутствие взаимопонимания между учащимися и Сашей, между родителями и классным руководителем, агрессивность по отношению к сверстникам
Цель: наладить взаимопонимание между участниками ситуации, улучшить внутрисемейные отношения между мальчиком и родителями.
Виды помощи
Социально-педагогическая
Социально-психологическая
Задачи
Повысить педагогическую культуру родителей.
Провести индивидуальную работу с мальчиком.
Организовать совместную деятельность детей (одноклассников) с этим ребенком.
Действия социального педагога.
Провести беседу с ребенком, объяснить, что его действия неправильны, представить возможные последствия.
Организовать встречу психолога и родителей. Попытаться объяснить, что воспитательная функция лежит не только на плечах школы, но и семьи.
Организовать и провести педагогические лектории и психологические тренинги по повышению педагогической культуры родителей.
Объяснить родителям возможные последствия их подобного отношения к воспитанию ребенка, предупредить о возможном асоциальном поведении. Указать соответствующие статьи семейного кодекса РФ (указание функций).
Дать родителям рекомендации по воспитанию мальчика, порекомендовать педагогическую литературу.
Провести беседу с одноклассниками (особенно с неформальными лидерами). Организовать совместную деятельность детей с Сашей.
Дать рекомендации классному руководителю по организации совместных игр, где успех команды будет зависеть от этого ребенка, но условия игры должны быть такими, чтобы ребенок мог справиться с заданиями.
Методы и формы работы
Формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная
Методы работы: беседа, консультация, психологические тренинги и лектории, игровая деятельность.
Знания и умения, необходимые социальному педагогу для оказания помощи ребенку
Виды помощи
Содержание деятельности
Знания и умения необходимые для оказания данного вида помощи.
Приложение 9
Схема ОТЧЕТА ПО СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ
студента 4 курса____________________________________________________
психолого-педагогического факультета
в _____ классе школы № ___ в ___________________________________________
в период педагогической практики с ______по ______2014 года
Какие социально-педагогические и воспитательные задачи решались Вами в период прохождения педагогической практики?
Как осуществляется деятельность социального педагога с различными категориями детей? Какие формы и методы работы с детьми и их родителями использует социальный педагог?
Как оцениваете результаты воспитательной работы в классе? В приложение к отчету включите план воспитательного мероприятия по реализации социально-ценной деятельности у учащихся класса и его самоанализ.
Каким образом осуществлялась социально-педагогическая поддержка учащегося, требующего особого внимания? Приведите примеры.
С какими трудностями сталкивались в постановке и решении социально-педагогических задач? Как преодолевали возникающие трудности?
Что особенно удалось в проведении социально-педагогической, воспитательной работы?
Какие навыки социально-педагогической деятельности Вами приобретены во время педагогической практики?
Какие отношения сложились с социальным педагогом, какие выводы сделаны из наблюдения за его работой, какую помощь Вы ему оказали?
Роль и значение педагогической практики в Вашем становлении как социального педагога.
Задачи профессионально-педагогического самообразования и самовоспитания на будущее.
В какой мере Вас удовлетворяют организация и содержание педагогической практики? Ваши замечания и пожелания на будущее.
Приложение 10
План воспитательной работы в ____ классе
с _________ по _________201_ года.
1. Воспитательные задачи на планируемый период
1) познавательные______________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2) развивающие_______________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3)культурно-просветительские________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Планируемая работа с ученическим коллективом класса
№ п/п Тема и форма воспитательной работы Сроки
выполнения Отметка
о выполнении


Приложенные файлы

  • docx 14727336
    Размер файла: 88 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий