Яся)))) отч!!))

ГОУ ВПО Российский государственный университет имени А.И. Герцена
Факультет музыки.
Кафедра музыкального образования и воспитания.


Отчёт по
учебно-исследовательской
педагогической практике








Выполнила студентка 3 курса х/о МКТ
Ясинская Ольга
Методист: доцент Н.И. Верба


г. Санкт - Петербург 2010-2011
Содержание:
Общий анализ уроков, проведённых учителем музыки....3
Наблюдение и анализ урок студентов
Романова Надежда......................................................................4
Романова Надежда....13
Фролова Таисия....19
Гагкаева Екатерина..24
Конспект и самоанализ уроков музыки....30
Наблюдение и анализ фрагмента урока....43
Внеклассное мероприятие..47
Рефлексивный анализ первого этапа педагогической практики52
Диагностика музыкальных способностей детей и психолого-педагогическая характеристика учащихся...53



















Наблюдение и анализ уроков музыки, проведённые учителем.

Учитель: Верба Наталья Ивановна
Классы: 2в, 2г, 2а и 4.
Дата: 14.10.10
Программа: Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной.

Учителю сразу же удалось создать рабочую атмосферу. Когда ученики переступали порог кабинета, они погружались в волшебный мир музыки. Этот эффект достигался путём звучания музыкального произведения в самом начале, когда дети только начинали заходить в класс. Организационный момент вначале урока плавно перетёк в учебный процесс.

Учитель задавал наводящие вопросы детям, как бы наталкивая их на правильный ответ. И создалось впечатление, что не учитель ведёт урок, а сами ученики рассказывают ему о своих знаниях о музыке.

Каждый урок отличался от предыдущего, каждый был чётко продуман, разнообразен и интересен. Это достигалось различными приёмами, дети участвовали в развивающей игре, пели, танцевали, отвечали на вопросы, а также устроили обсуждение между собой. В середине урока проводились коротенькие физкультминутки, которые положительно сказались на концентрации внимания учащихся.

Объединяющая черта, всех уроков состояла в том, что педагог был «своим и родным наставником» для детей. Знания усваиваются в такой «семейной атмосфере» очень быстро. Это было видно по дружелюбной и позитивно настроенной атмосфере в классе. Ощутив этот общий настрой на уроке мне поскорее захотелось попробовать свои силы в педагогической практике.

Наблюдение и анализ урок студентов

Учитель: Романова Надежда.
Методист: доцент Н.И. Верба.
Класс: 4
Дата: 09.12.2010.
Программа: Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шпагиной.

Тема: «Воздействие традиций песенного фольклора на профессиональное композиторское творчество (на примере хоровых сцен из оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин»)».

Цель: Показать влияние традиций песенного фольклора на профессиональное композиторское творчество на примере сравнения хоровых сцен из оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин»: «Уж как по мосту - мосточку» и « Девицы, красавицы».

Задачи:
актуализировать знания по темам «Жанр оперы», «Музыкальный фольклор»;
кратко познакомить с сюжетом оперы П. И. Чайковского « Евгений Онегин»;
рассказать о влиянии традиций народной музыки на творчество П.И. Чайковского;
познакомить с двумя хорами из оперы П. И. Чайковского « Евгений Онегин»: «Уж как по мосту - мосточку» и « Девицы, красавицы»;
сравнить характер двух хоров из оперы П. И. Чайковского « Евгений Онегин»;
понятие «обработка русских народных песен»;
работать над вокально-хоровыми навыками (звукообразование, звуковедение, дыхание, дикция ) в песнях: « Кабы не было зимы» (музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина) и « Новогодняя хороводная» (музыка С. Шнайдера, слова Е. Быстрицкой).

Методы:
словесные (беседа, рассказ, диалог, пояснение, разъяснение);
наглядные (слуховая и зрительная);
метод сравнения;
метод эмоциональной драматургии.

Изучаемые на уроке произведения:
Два хора из первого действия оперы П. И. Чайковского « Евгений Онегин»: «Уж как по мосту - мосточку» и « Девицы, красавицы».
Две новогодние песни: « Кабы не было зимы» (музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина) и « Новогодняя хороводная» (музыка С. Шнайдера, слова Е. Быстрицкой).

Оборудование на уроке: проигрыватель, фортепиано, доска, ноутбук, проектор.
На доске выписано:
П. И. Чайковский, « Евгений Онегин».
«Уж как по мосту - мосточку», « Девицы, красавицы».
«Кабы не было зимы», « Новогодняя хороводная».






Структура урока:


Вид деятельности
Музыкальный материал
Время (мин.)

1
Вход в класс, приветствие


2

2
Организационная деятельность


2

3
Слушательская деятельность

П. И. Чайковский, « Евгений Онегин».
«Уж как по мосту - мосточку», « Девицы, красавицы».
«Кабы не было зимы», « Новогодняя хороводная».

16

4
Певческая деятельность

« Девицы, красавицы».

15



Содержание урока.
Организационная деятельность:
Начинаю с проверки домашнего задания.
У.: Сегодня мы с вами поговорим о знаменитой опере Петра Ильича Чайковского «Евгений Онегин» (1877 1878). Она была написана по одноименному роману в стихах А. С. Пушкина. Какие произведения П. И. Чайковского вы изучали до этого?
Д.: « Детский альбом»
Слушательская деятельность:
У.: А сегодня мы поговорим об опере. Что такое опера?
Д.: Опера - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] представлений, в котором речь, соединённая с музыкой (пение и аккомпанемент), и сценическое действие имеют преобладающее значение.
У.: С самого детства П. И. Чайковский знакомился с народным музыкальным творчеством, с различными народными песнями и хорами. Он горячо любил родную природу и русскую песню. Чайковского также очень интересовали быт, нравы разных народов и, конечно, их музыкальный фольклор. В его библиотеке сохранились многочисленные труды из этой области. Поэтому естественно, что народное творчество проникло в его музыку.
Использование этих хоров придает опере историческую достоверность – в то время, о котором идет речь в опере, крестьяне действительно пели такие песни и хоры. И во многом поэтому и роман, и затем оперу стали называть «энциклопедией русской жизни».
Народное творчество – очень разнообразно. Учебники на стр. 19. Какие были песни и хоры (плясовые, трудовые, солдатские, колыбельные, шуточные..)
У.: Сейчас мы послушаем хор крестьян « Уж как по мосту - мосточку». Они пришли сказать барыням, что закончили жатву, и повеселить их. Какое настроение вызовет эта песня у вас? К какому жанру мы отнесем эту хоровую песню? Какие средства?
Слушание хора « Уж как по мосту - мосточку».

Уж как по мосту - мосточку, По калиновым досочкам, Вайну, вайну, вайну, вайну, По калиновым досочкам, Тут и шел-прошел детина, Словно ягода-малина, Вайну, вайну, вайну, вайну, Словно ягода-малина. На плече несет дубинку, Под полой несет волынку, Вайну, вайну, вайну, вайну, Под полой несет волынку, Под другой несет гудочек. Догадайся, мил-дружочек, Вайну, вайну, вайну, вайну, Догадайся, мил дружочек. Солнце село, ты не спишь ли! Либо выйди, либо вышли, Вайну, вайну, вайну, вайну, Либо выйди, либо вышли, Либо Сашу, либо Машу, Либо душечку-Парашу, Вайну, вайну, вайну, вайну, Либо душечку-Парашу, Либо Сашу, либо Машу, Либо душечку-Парашу, Парашенька выходила, С милым речи говорила: Вайну, вайну, вайну, вайну, С милым речи говорила: "Не бессудь-ка, мой дружочек, В чем ходила, в том и вышла, В худенькой во рубашонке, Во короткой понижонке, Вайну, вайну, вайну, вайну, В худенькой во рубашонке, Во короткой понижонке! Вайну!

Обсуждение:
Жанр – к плясовой, шуточной – упругий ритм, оживленный темп, повторы, мажорный лад.
Какое настроение передала эта песня вам?
Д.: Шутливое, радостное, веселое
У.: Представьте: уединенный уголок сада при усадьбе Лариных. Дворовые девушки собирают ягоды. Звучит их хор « Девицы, красавицы». Он обрамляет главную сцену этой картины - свидание Татьяны и Онегина, их объяснение. Сейчас мы послушаем эту музыку. Подумайте, чем она будет отличаться от хора « Уж как по мосту - мосточку». Определите жанр и средства
Слушание хора девушек «Девицы, красавицы».
Девицы, красавицы, душеньки, подруженьки! Разыграйтесь, девицы, разгуляйтесь, милые! Затяните песенку, песенку заветную. Заманите молодца к хороводу нашему! Как заманим молодца, как завидим издали, разбежимтесь, милые, закидаем вишеньем, вишеньем, малиною красною смородиной! Не ходи подслушивать песенки заветные, не ходи подсматривать игры наши девичьи!
Д.: Жанр: хороводная. О средствах выразительности
У.: Светлый идиллический характер музыки хора . Песня девушек звучит лукаво и в то же время простодушно.
Во время сбора ягод крепостных девушек заставляли петь и с определенной практической целью – чтобы рот был занят песней, а не поеданием господского урожая клубники (
На сей раз, Чайковский не стремился придать звучанию сугубо  крестьянских  очертаний. Эта народная мелодия – в сопровождении симфонического оркестра. Композиторы очень часто собирали подлинные народные мелодии и сочиняли для них профессиональное сопровождение. Это и есть – обработка народной песни!
Народное творчество всегда было неисчерпаемым источником вдохновения для всех русских композиторов. Именно поэтому они русские.

У: С чем знакомились?
У: Что такое опера?
У: Какие фрагменты слушали?
У: На каких традициях П.И. Чайковский основывался?
У: Что такое музыкальный фольклор?
У: В каких жанрах написаны услышанные сегодня хоры?
У: Что такое обработка русских народных песен?

Певческая деятельность:
Распевка: Апельсины, мандарины и миндаль, и миндаль не растут на елках, не растут на елках. Очень жаль, очень жаль.
« Кабы не было зимы» (музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина).
Так дети на прошлом занятии выучили эту песню, мы ее только вспомним.
« Новогодняя хороводная» (музыка С. Шнайдера, слова Е. Быстрицкой).


Ознакомительное прослушивание. Какой характер песни?
Проговариваю слова и исполняю вместе с детьми мелодию со словами, показывая звуковысотность мелодии.
Напоминаю характер песни. Работаю над артикуляцией, интонацией, фразировкой и выразительным исполнением песни.

Обобщение:
С чем сегодня познакомились? Какая музыка из услышанных сегодня больше всего понравилась?
Домашнее задание: Повторить слова обеих новогодних песен.














Анализ:
Урок проходил в 4 классе. В нём хорошие, активные, эмоциональные дети. Это был первый урок у учителя. Я считаю, что он прошёл с большим успехом. У Нади многое получилось. Вначале урока учителем была установлена хорошая дисциплина и доброжелательный тон общения. В классе была тёплая атмосфера, что придавало продуктивности в работе. Надежда хорошо взаимодействовала с детьми. Все вопросы и задания были чётко сформулированы детям, поэтому класс на протяжении всего урока был активен. Мне понравилось, то, что у учителя и класса хороший диалог между собой. Они спорили, беседовали о прослушанной музыки на уроке. В слушательской деятельности Надя хорошо всё сделала, работала над объяснением непонятного. Детям было всё интересно. Урок был целостен и хорошо драматургически построенным. В певческой деятельности учитель работал над выразительностью, звукообразование. Надя следила за певческой посадкой. У учителя был хороший чёткий, выразительный жест. Небольшой недостаток, в том, что Наде не хватило немного времени на обобщение. Учитель на протяжении всего урока был очень эмоционален и всё выразительно показывал. В целом урок мне понравился.












Учитель: Романова Надежда.
Методист: доцент Н.И. Верба.
Класс: 4
Дата: 28.10. 2010.
Программа: Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шпагиной.
Тема: «Образ русских богатырей (на примере симфонии А.П. Бородина «Богатырская симфония»)».

Цель: Раскрыть образы русских богатырей в профессиональном композиторском творчестве на примере «Богатырской симфонии» А.П. Бородина.


Задачи урока:
актуализировать знания детей (что такое «кантата», «симфония»);
кратко познакомить с сюжетом симфонии Бородина «Богатырская»;
познакомить с 1 частью «Богатырской симфонии» Бородина;
провести викторину на знание музыкальных произведений, входящих в курс изучения;
работать над вокально-хоровыми навыками (звукообразование, звуковедение, дыхание, дикция ) в песнях: «Капитан Немо»» (музыка Я. Дубравина, слова Суслова).

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения:
словесные (беседа, рассказ, диалог, разъяснение);
метод эмоциональной драматургии;
зрительная и слуховая наглядность.

Изучаемые на уроке произведения:
А.П. Бородин «Богатырская симфония»;
песня «Капитан Немо» (музыка –Я.Дубравин, слова – Суслова).

Оборудование на уроке: проигрыватель, фортепиано, доска, ноутбук,.

На доске выписано:
А.П. Бородин «Богатырская симфония».

Структура урока:


Вид деятельности
Музыкальный материал
Время (мин.)

1
Вход в класс, приветствие


2

2
Организационная деятельность


3

3
Слушательская деятельность

А.П. Бородин «Богатырская симфония»;
песня «Капитан Немо» (музыка –Я.Дубравин, слова – Суслова).


15

4
Певческая деятельность
песня «Капитан Немо» (музыка –Я.Дубравин, слова – Суслова).


15


Содержание урока.
Начинаю с проверки домашнего задания.
У.:Давайте с вами вспомним, что такое «кант», «кантата» и «симфония».
Д: Кант - лирические песни для трехголосного хора без сопровождения; в эпоху Петра I распространились приветственные Канты бодрого маршеобразного характера, исполнявшиеся по случаю официальных торжеств.
Кантата - большое произведение для певцов-солистов, хора и оркестра, состоящее из ряда номеров - арий, речитативов, ансамблей, хоров. От оратории Кантата отличается отсутствием детально и последовательно воплощенного сюжета.
Слушательская деятельность:
Симфония - монументальное произведение для оркестра.
У.: Сегодня мы с вами поговорим об образах богатырей в музыке русских композиторов. Какие произведения вы знаете?
Д.: «Богатырская симфония»
У.: Сейчас мы послушаем 1 часть «Богатырской симфонии» Бородина. Какое настроение вызовет у вас эта музыка? К какому жанру мы отнесем эту музыку? Какие средства? Какой образ у вас возникает?
Слушание 1 части «Богатырской симфонии»
Обсуждение:
Жанр –симфонический, музыка носит серьёзный характер,, , повторы, тяжеловесность.
Какое настроение передала вам эта музыка?
Д.: Тревожное, беспокойное
У.: Кто же такие богатыри? Это те, кто стоял на защите нашей с Вами Родину в далёкие незапамятные времена. Их отличала смелость, ловкость, сила, недюжинный ум и любовь к Отечеству. О них складывали легенды, которые называли «былинами». Эти удивительные песни-сказания народ создал в незапамятные времена и они переходили из уст в уста, от стариков к детям. В исторических записях и летописях сохранилось многое, указывающее, что некоторые события, перешедшие в былины, действительно имели место, но авторы былин переделывали быль по-своему, разукрашивая и преувеличивая. Богатыри стояли на страже Руси, на заставе.
Они своей храбростью заслужили остаться в нашей истории навсегда, к этому должны стремиться и мы с вами.
У: А теперь мы проведём викторину из тех произведений, которые мы слушали на прошлых уроках.
Обобщение:
С чем знакомились? Что такое кант, кантата, симфония?Какие фрагменты слушали? Какие эмоции возникали при прослушивании произведения? Какие трудности возникли при написании викторины?

Певческая деятельность:
1. Распевка: Ух! Ух! Ух! Ух!.
2. «Капитан Немо» музыка Я. Дубравина, слова Суслова.

Ознакомительное прослушивание. Какой характер песни?
Проговариваю слова и исполняю вместе с детьми мелодию со словами, показывая звуковысотность мелодии.
Работаю над артикуляцией, интонацией, выразительным исполнением песни.
Мы с вами уже распелись, мы продолжим разучивание песни, которую начали учить на прошлом уроке. Может кто-то помнит, как она называлась, и кто был автором?
Д.: «Капитан Немо» музыка Я. Дубравина, слова Суслова.
У.: Правильно. На прошлом уроке вы разучивали первый куплет. Давайте вспомним его:
Веками молчит глубина,
Свои охраняя секреты.
Всегда здесь стоит тишина, тишина
И ночь не уходит с рассветом.
Припев:
Но живёт и живёт неизменно
Под волнами, под крошевом льдин
Капитан Немо.
Капитан Немо
С океаном один на один.
Сейчас мы разучим с вами второй куплет песни, послушаем. (учитель исполняет второй куплет)
Вопрос:
У: О ком рассказывается во втором куплете?
Д: О капитане Немо.
У: А какой он?
Д: седой, молчаливый.
У: А почему он отвык от солнца?
Д: Потому что находится под водой.
У: Молодцы! А теперь давайте вместе споём вторую часть песни.
У и Д: Седой молчаливый старик
Ни дней, ни часов не считает.
Давно он от солнца, от солнца отвык,
От белых сверкающих чаек.
Припев:
Но живёт и живёт неизменно
Под волнами, под крошевом льдин
Капитан Немо,
Капитан Немо
С океаном один на один.
Разучивание песни:
Вспоминаем слова песни. Поем, четко артикулируя и интонируя.
Соревновательный момент: какая колонка споет лучше.
У.: Итак, в каком характере должна быть исполнена эта песня? Как ее надо спеть?
Д: грустная , задумчивая и т.д.
Завершение занятия: понравилось ли произведение, подведение итогов.


Анализ:
Это второй урок у Нади. Он прошёл хорошо, энергично и активно. Вначале урока был задан хороший темп, доброжелательный тон и тёплая атмосфера в классе. Учитель вначале урока организовал класс и приготовил его к работе. Вначале урока была установлена довольна хорошая дисциплина, но она не держалась в течении всего времени. Мне кажется дети были заинтересованы, учитель рассказал какие-то интересные моменты из жизни композиторов. Надя задавали детям чётко поставленные вопросы, если дети не отвечали, она их подводила с помощью вопросов к правильному ответу. Учитель всё объяснял и показывал ярко и выразительно. В певческой деятельности работала со всем классом и отдельными колонками, выстраивала первые звук. Певческая деятельность проходила хорошо. Урок был целостен. Учителю на уроках не хватало уверенности. В целом урок был хороший.











Наблюдение и анализ урока музыки:

Учитель: Фролова Таисия.
Методист: доцент Н.И. Верба.
Класс: 2 «а».
Дата: 02.12.2010.
Программа: Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шпагиной.
Тема: «Святые земли русской: Сергий Радонежский».
Цель: познакомить ребят с личностью святого Сергия Радонежского и посвященными ему музыкальными произведениями.
Задачи урока:
актуализировать знания по темам: «Святые земли русской: А.Н.», «Хоровая музыка»;
кратко познакомить с житием святого Сергия Радонежского и его ролью в истории России;
ввести понятие «Духовная музыка»;
познакомить с образцами духовной музыки (на примере - С. Трубачев «О, сладкого Твоего гласа»: на явление Божьей Матери святому Сергию Радонежскому. «О преславного чудесе». Напев Оптиной пустыни)
обсудить характер прослушанных духовных произведений, выделить черты, присущие духовной музыке и отличающие ее от музыки светской
работать над вокально-хоровыми навыками.

Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:
-Словесный (беседа, рассказ, разъяснение, объяснение);
-размышления;
- зрительная и слуховая наглядность;
Изучаемые на уроке произведения:
-С. Трубачев «О, сладкого Твоего гласа»: на явление Божьей Матери святому Сергию Радонежскому;
О преславного чудесе. Напев Оптиной пустыни;

рождественская песня (Сл. И.Шевчука, муз. Е.Зарицкой).

Оборудование на уроке: проигрыватель, фортепиано, доска, ноутбук.
На доске выписано:
Святой Сергий Радонежский (1314 1392), обитель, духовная музыка.


Содержание урока.
Дети входит в класс под музыку
Музыкальное приветствие.
У: Здравствуйте, ребята, сегодня мы с вами продолжим знакомство со святыми земли русской. Вы помните кто такие святые?
Д: это люди, которые совершили подвиг во имя веры и родной страны.
У: правильно. С каким святым мы познакомились на прошлом уроке?
Д: с Александром Невским.
У: Да. Он восстал против католичества и защитил нашу православную веру.
А как вы думаете, святыми могут быть только военные люди?
Д: нет.
У: правильно, ребята, бывают подвиги военные, а бывают духовные. Сегодня мы с вами познакомимся с человеком, который совершал всю свою жизнь духовные подвиги. Кто-нибудь из вас слышал имя Сергия Радонежского?
Д: нет.
У: сейчас я вам немножко расскажу о нём.
Жил мальчик звали его Варфоломей. В 7 лет он начал учиться грамоте, но учение, несмотря на все его старания, давались ему с большим трудом. Это очень огорчало Варфоломея. Однажды он пошел в лес и там встретил монаха, который молился Богу. Варфоломей рассказал монаху как трудно ему даётся учение и попросил помолиться за него Богу, чтобы ему было хоть немножко легче. Монах помолился, благословил его и сказал: «Отныне, чадо, да даст тебе Бог понять все, что нужно для тебя, чтобы ты мог потом и других научить». После сего он начал быстро преуспевать в учении. Когда мальчик вырос, он тоже стал монахом и получил имя Сергий, он ушёл от обычной мирской жизни, удалился в лес и основал обитель.
Ребята вы знаете, что такое обитель?
Д: нет.
У: это монастырь, место, где живут монахи.
А когда Великий Князь Дмитрий Донской собирался на Куликовскую битву в 1380 году. Как вы думаете к кому он обратился?
У: к святому Сергию?
У: да. Преподобный воодушевил его, благословил и предсказал ему победу. «Иди, говорил он ему, против варвара и не сомневайся. При помощи Божией ты победишь его и невредимым вернешься в свое Отечество». Он не только благословил князя, но и дал ему двух монахов-богатырей, их звали Александр Пересвет и Андрей [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
У: в то время понятия воинского и духовного подвига были тесно связаны друг с другом.
Сейчас мы с вами послушаем музыку, которая посвящена святому Сергию. Внимательно слушаем. Задания к прослушиванию:
-Какая это музыка по характеру?
-Кто её исполняет?
-Как вы думаете, где исполняется такая музыка?
-Постарайтесь разобрать слова.
Слушаем «О преславного чудесе». Напев Оптиной пустыни.
Отвечаем на вопросы.
У: Такая музыка называется духовная музыка, она раскрывает темы связанные с верой.
Слушаем ещё одну песню: С. Трубачев «О, сладкого Твоего гласа»: на явление Божьей Матери святому Сергию Радонежскому.
У: кто-нибудь разобрал слова?
Д: непонятные слова.
У: слова необычные, потому что это церковно-славянский язык. Раньше люди говорили на таком языке, потом его упростили, и он стал таким каким мы теперь пользуемся.
Певческая деятельность:
Сегодня мы начнём учить новую песню, скоро Рождество, поэтому песенка праздничная.
Ребята, в этой песне необычный ритм, нужно быть очень внимательными, чтобы правильно спеть, давайте проговорим слова в этом сложном ритме.
Зажигает вечер праздничные свечи
На Рождество.
Снова так случится, в двери постучится
К нам волшебство.
И под запах хвои вспомнится былое,
Позабудем злое, час пробьёт.
Слышишь, как по крыше ходит тише мыши
Новый год.
Теперь споём, не забывает про ритм, не кричим, поём аккуратно, тихонечко, тоненькими голосами как мышки.
Припев.
Динь! Дон!
Бьют Часы на башне.
Динь! Дон!
Где ты, год вчерашний?
В норке ли мышиной?
В ратуше старинной?
Иль в дремучей чаще?
Вспоминай почаще нас.
В следующий раз мы продолжим учить песенку.
Закрепление материала.
Вот уже звенит звонок и окончен наш урок.
Анализ:
Это был первый урок Таисии. Он прошёл хорошо и ярко. Вначале урока Таисия организовала класс, и настроила на рабочий строй. Был установлен контакт с детьми. Доброжелательный тон общения с детьми. На протяжении всего урока держалась хорошая дисциплина. Учитель и класс хорошо взаимодействовали. Таисия задавала чёткие вопросы. Весь урок проходил в хорошей атмосфере. Дети хорошо усвоили материал. Класс отвечал на все поставленные вопросы, если дети отвечали не верно, учитель подводил их к правильному ответу. В певческой деятельности Таисия работала над певческой посадкой, звукообразование. Учитель очень качество выучил песню, проучив все трудности в ней. Таисия при показе песни, выразительно исполнила её. При разучивании песни Таисия всё чётко и выразительно показывала. Хороший и выразительный дирижёрский жест. Единственный минус, что учитель не рассчитывал время на уроке, поэтому урок заканчивался раньше на 5-10 минут. После обобщения всегда оставалось время, поэтому приходилось продолжать работу над вокально-хоровой работой. Урок был целостен и интересен. Дети с него уходили довольные.

Наблюдение и анализ урока музыки:

Учитель: Гагкаева Екатерина.
Методист: доцент Н.И. Верба.
Класс: 2 «б».
Дата: 09.12.2010.
Программа: Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шпагиной.
Тема: Музыка и религия (отражение религиозных образов в музыке).
Цель: продолжить знакомить ребят с религиозными образами в музыке (на примерах из «Детского альбома» П.И. Чайковского («Утренняя молитва», «В церкви») и «Хорала» И.С. Баха).

Задачи урока:
актуализировать знания по теме «Святые земли русской»;
актуализировать понятие «духовная музыка»;
-познакомить с двумя номерами из «Детского альбома» П. И. Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»;
актуализировать знания по теме: «Композитор, исполнитель, слушатель»
познакомить с органом,
сравнить пьесы П.И.Чайковского с Хоралом И.С.Баха;
работать над вокально-хоровыми навыками в песне «Праздник» С.А.Быстрова.

Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:
словесные (рассказ, беседа, разъяснение, рассказ);
размышления;
метод эмоциональной драматургии;
метод обобщения;
зрительная и слуховая наглядность;
Изучаемые на уроке произведения:
Два номера из «Детского альбома» П. И. Чайковского:
«Утренняя молитва», «В церкви».
Хорал И.С.Баха.
Песня «Праздник» С.А.Быстрова.

Оборудование на уроке: проигрыватель, фортепиано, доска.
На доске выписано:
музыка и религия,
И.С.Бах,
хорал.


Структура урока:


Вид деятельности
Музыкальный материал
Время (мин.)

1
Вход в класс, приветствие

-
4

2
Слушательская деятельность

Два номера из «Детского альбома» П. И. Чайковского:
«Утренняя молитва», «В церкви».

13

3
Певческая деятельность
Песня «Праздник» С.А.Быстрова
13

4
Обобщение

5



Содержание урока.
Организационная деятельность+вводная беседа:
Ребята входят в класс под музыку из «Детского альбома» П.И.Чайковского «В церкви».
Музыкальное приветствие.
У: ребята, кто-нибудь узнал музыку, под которую вы входили в класс?
Д: нет.
У: а какая это была музыка по характеру? Давайте ещё раз послушаем её.
Д: неторопливая, спокойная, церковная.
У: действительно этот номер называется «В церкви» он входит в «Детский альбом». А кто написал «Детский альбом»?
Д: П.И.Чайковский.
У: верно. На прошлом уроке мы познакомились с духовной музыкой, а сегодня мы увидим, как по-разному могут раскрываться религиозные образы в музыке. Вы помните, что такое духовная музыка?
Д: это музыка, которая связана с темой веры, рассказывает о святых.
У: правильно, ребята, скажите а «Детский альбом» это духовное сочинение?
Д: нет.
У: правильно, это светское произведение, оно не исполняется в церкви, но некоторые его номера создают религиозный образ. Это номер «В церкви», с которым мы уже познакомились и сейчас мы познакомимся с ещё одним номером из «Детского альбома», он называется «Утренняя молитва», давайте его внимательно послушаем.
Ребята, а вы знаете, что такое молитва?
Д: это обращение к Богу.
У: правильно, это не только обращение к Богу, но и к Божьей матери и святым. Вы помните, кто такие святые люди?
Д: это люди, посвятившие жизнь своей Родине и вере.
У: хорошо. С какими святыми мы познакомились на прошлых уроках?
Д: С Александром Невским и Сергием Радонежским.
У: Молодцы. А сейчас мы с вами познакомимся с музыкой другого композитора И.С.Баха. А вы помните кто такой композитор?
Д: Это человек, который сочиняет музыку.
У: Правильно, а кто такой исполнитель?
Д: Это тот, кто играет или поёт произведение, которое сочинил композитор.
У: Верно, а кто такой слушатель?
Д: Это тот, кто слушает исполняемое произведение.
Слушательская деятельность:
У: Молодцы, давайте мы сейчас постараемся быть хорошими слушателями и попробуем определить какой инструмент исполняет это произведение и какой характер у него характер.
Слушаем Хорал И.С.Баха.
Д: Инструмент орган, музыка строгая, серьёзная.
У: А вы знаете, как выглядит орган?
Это очень большой инструмент, с множеством труб, клавиатура как на фортепиано, но в несколько «этажей» (мануалов) и отдельной клавиатурой для ног.
У: Музыка, которую мы послушали, отличается от музыки Чайковского?
Д: Да. Она более строгая, серьёзная.
У: Как вы думаете, эта музыка, где исполняется?
Д: В церкви.
У: В этой музыке так же отражена молитва к Богу. Но эта музыка может исполняться как на концертной сцене, так и в церкви. Как вы уже сказали, исполняет её орган, в католических храмах службу сопровождает орган, в православной традиции в службе участвует только хор. Хоровое пение отражено в пьесе П.И.Чайковского «В церкви».
Итак, давайте ещё раз вспомним, что такое молитва? Что такое духовная музыка? Где она звучит? Кто исполняет?
Певческая деятельность:
Продолжаем разучивание песни «Праздник» С.А.Быстрова.
Работаем над характером исполнения, четкой артикуляцией, точностью интонации и ритма.
Повторяем первый куплет, соединяем с припевом, учим 2 куплет.


Анализ:
Урок Кати был великолепен начиная с самой первой минуты, как только дети вошли в класс, они погрузились в интереснейший и многогранный мир музыки. На протяжении всего урока поддерживала хорошую дисциплину. Во время певческой деятельности Катя следила за правильной осанкой. Устраивала разминку в середине урока. Вела постоянный диалог с детьми, путём задавания наводящих вопросов, тем самым наталкивая учеников на правильный ответ.

















Наблюдение и анализ урока музыки:

Учитель: Ясинская Ольга
Методист: доцент Н.И. Верба.
Класс: 2.
Дата: 16.12.2010.
Программа: Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шпагиной.
Тема: : «С Рождеством Христовым»
Цель: Познакомить учащихся с праздником Рождеством Христовым, и привить любовь к народной культуре, ее традициям и обычаям.

Структура урока:


Вид деятельности
Музыкальный материал
Время (мин.)

1
Вход в класс, приветствие

-
3

2
Слушательская деятельность

колядка «Рождество Христово»,
«Коляда ходя, бродя»
Рождественская песня «Эта ночь святая»,
«Приходила Коляда накануне Рождества».

17

3
Певческая деятельность
американская народная песня «Поющие колокольчики»
10

4
Обобщение

5



Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с праздником Рождество, кратко рассказав историю возникновения.
2. Рассказать о традициях и обычаях в праздник.
3. Обсудить понятие обряд.
4. Познакомить и обсудить с ребятами жанр колядки.
5. Вокально-хоровая работа- работать над интонацией, над артикуляцией, и выразительным исполнением в народной песне «Поющие колокольчики».

Методы обучения:
- беседа;
- размышление;
- зрительная и слуховая наглядность.
Изучаемые на уроке произведения:
- колядка «Рождество Христово»,
-«Коляда ходя, бродя»
- Рождественская песня «Эта ночь святая»,
-«Приходила Коляда накануне Рождества».
- американская народная песня «Поющие колокольчики».

Оборудование на уроке:
Проигрыватель, фортепиано, доска.

На доске написано:
Русские обрядовые календарные песни, обряд, колядки.
«С Рождеством Христовым!».

Содержание урока:

Звенит звонок. Ученики входят в класс под обрядовую календарную песню: «Приходила Коляда накануне Рождества».

У: Сегодня у нас необычный урок, у нас хорошее настроение ведь мы поговорим о Рождестве Христове – церковном зимнем празднике. Ребята, а какому событию посвящён этот праздник?
Д: Рождению Иисуса Христа.
У: Правильно! Рождение детей - всегда важное и радостное событие в жизни людей. Все люди любят свой день рождения и ежегодно его отмечают. Вы любите свой день рождения? Что происходит в этот день у вас?

Д: Родственники и знакомые поздравляют с праздником и дарят подарки.

У: Рождество Христово стало важнейшим событием для всего человечества, поэтому люди всего мира не только празднуют этот день, но и современное летоисчисление ведётся от Рождества Христова. Так по текущему году можно определить, сколько лет назад родился Спаситель мира.
Кто может сказать, сколько лет прошло со дня рождения Иисуса?

Д: разные варианты 2000 лет назад.
У: А может кто-нибудь знает где родился Иисус?
Д: Иисус родился в городе Вифлееме. (Показываю иллюстрацию1)
У: Верно, В это время римский император приказал сделать всенародную перепись, поэтому каждый должен был записаться в том месте, где жили его предки, откуда происходил его род. Иосиф был родом из Вифлеема, поэтому он и его жена Мария отправились туда. В Вифлеем съехалось множество людей, гостиницы были переполнены приезжими, и места в них для Марии и Иосифа не оказалось.
Как вы думаете, где они нашли приют?

Д: Они нашли приют за городом в пещере, которая использовалась для загона скота.
У: Здесь и произошло величайшее событие в истории человечества – родился Спаситель мира.  (показываю иллюстрацию 2).



В эту же ночь Ангел возвестил простым пастухам об этом радостном событии. И они поспешили в указанное место, чтобы поклониться Христу. Войдя в пещеру, они объявили о явлении ангелов и поклонились Христу, как Богу.
Есть много икон, посвящённых этому празднику. Всегда в центре такой иконы изображается Младенец, лежащий в яслях, рядом – Пресвятая Богородица и праведный Иосиф. (Показываю иллюстрацию3) .
Обычно изображаются ангелы, славящие Рождество Спасителя, пришедшие поклониться Господу и Пречистой Деве Марии, и волхвы, идущие к месту Рождества Христова с дарами Младенцу.  (Показываю иллюстрацию 4,5).
Ребята, всё о чем я рассказала отражено в рождественской песне «Эта ночь святая». Давайте послушаем её внимательно, ведь это необычная музыка, она волшебная. Музыка близка к духовной. Поэтому задание будет творческим, вы должны определить характер этой песни. Попытайтесь представить, что вы художники, перед вами чистый холст. И какой фрагмент из этой песни вы бы нарисовали?
Звучит песня:
1.Эта ночь святая, эта ночь спасенья Возвестила всему миру тайну Боговоплощенья 2. Пастухи у стада в эту ночь не спали. Святый Ангел прилетел к ним из небесной светлой дали. 3. Страх объял великий их, детей пустыни, Но сказал он: "О, не бойтесь, всему миру радость ныне. 4. Ныне Бог родился людям во спасенье, Вы пойдите, посмотрите на великое смиренье. 5. Вы Богомладенца обретете сами - В пеленах Он, в бедных яслях - сами узрите очами. 6. И с высот небесных раздалось вдруг пенье, "Слава, слава в вышних Богу, на земли благоволенье".
У: Обсуждение песни.
У: Да, на Рождество было принято петь необычные песни. Может кто- нибудь знает?
Д: нет.
У: Это колядки. Это обрядовая песня, связанная с пожеланиями всего самого, самого лучшего.
А что такое обряд??? Слышали такое слово?
Д: Это действия, которые связаны с традициями народа.
У: Какие праздники мы можем отнести к обрядам?
Д: свадьба и т .д.
У: а ещё есть такой обряд –колядование.
Слышали о таком?
Д: нет.
У: Колядовали детки вашего возраста, они могли переодеваться в мистических персонажей. Называлось это «ряженье».
Дети ходили по домам ,и пели колядки, за это им хозяева дома давали сладости «гостинца».
У: А вы слышали как пелись колядки?
Д: нет.
У: Я предложу вам послушать колядки «Коляда ходя, бродя» и
«Приходила Коляда накануне Рождества». Попробуйте определить какая эта музыка по характеру?
Д: весёлая , шуточная.
Повторим, что такое колядка? Обряд?
Певческая деятельность:

Учим песню «Поющие колокольчики». Напоминаю характер песни. Работаю над артикуляцией, интонацией и выразительным исполнением песни. Играя поём по строчке по рядам.

Анализ.
Плюсы и минусы урока, проведённого мной.
«+» :
- Активно начала занятие, дети сразу включились.
- Диалог.
- Поддерживала активность учащихся.
- Следила за осанкой.
- Создала хороший эмоциональный настрой на слушание музыки.

«-»:
- Некоторая неорганизованность. Учащиеся редко поднимали руки, а старались перекричать друг друга.
- В работе над вокально-хоровыми навыками мало внимания уделила дыханию.

























Наблюдение и анализ урока музыки:

Учитель: Ясинская Ольга
Методист: доцент Н.И. Верба.
Класс: 2.
Дата: 12.11.2010.
Программа Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шпагиной.
Тема: : Великий колокольный звон.
Цель: : Познакомить уч-ся с различными видами колокольных звонов и претворением колокольности в творчестве русских композиторов.

Структура урока:


Вид деятельности
Музыкальный материал
Время (мин.)

1
Вход в класс, приветствие

-
2

2
Слушательская деятельность

-М.П. Мусоргский «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов»
-Праздничный трезвон (Красный Лаврский трезвон)
-Набат (кинофрагмент«Вставайте,люди, русские!» фильма С.Эйзенштейна «Александр Невский»).

10

3
Певческая деятельность
Фрагмент кантаты С.С. Прокофьева «Александр Невский»: «Вставайте, люди, русские», М.П. Мусоргский «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов», работать над вокально-хоровыми навыками (распевки: «Ух! Ух! Ух!» , «Мяу, мяу, плачет котик» , песня З.Я. Роот «В синем море плавают дельфины»,


20

4
Обобщение

3






Задачи урока:
познакомить учащихся с внешним видом колокола, рассказать о его происхождении
- Кратко ознакомить детей со строением колокола (фотография колокола)
- Кратко рассказать о истории колокола, видах колокольного звона (благовест, трезвон, перезвон);
- Рассказать о тембре колокола Обсудить тембр колокола
-: М.П. Мусоргского «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов» Это – «имитация» колокольного звона средствами симфонического оркестра!;
Праздничный трезвон (Красный Лаврский трезвон);
Набат (кинофрагмент «Вставайте, люди, русские!» фильма С.Эйзенштейна «Александр Невский»).
- Работать над вокально-хоровыми навыками (Распевки: «Ух! Ух! Ух!» , «Мяу, мяу, плачет котик» , песня З.Я. Роот «В синем море плавают дельфины»,
- Разучить фрагмент кантаты С.С. Прокофьева «Александр Невский»: «Вставайте, люди, русские».

Методы обучения:
- беседа;
- размышление;
- зрительная и слуховая наглядность.
Изучаемые на уроке произведения:
Фрагмент кантаты С.С. Прокофьева «Александр Невский»: «Вставайте, люди, русские», М.П. Мусоргский «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов»
Праздничный трезвон (Красный Лаврский трезвон)
Набат (кинофрагмент «Вставайте, люди, русские!» фильма С.Эйзенштейна «Александр Невский»).

Оборудование на уроке:
Проигрыватель, фортепиано, доска.
На доске написано:
М.П. Мусоргский «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов»
Праздничный трезвон (Красный Лаврский трезвон)
Набат (кинофрагмент «Вставайте, люди, русские!» фильма С.Эйзенштейна «Александр Невский»).
Великий колокольный звон.
благовест
перезвон
трезвон



Содержание урока:
1.Начинаю с вопроса о колоколе.
Что такое колокол и где они его видели?

Ко
·локол  металлический инструмент (как правило, отлитый из так называемой колокольной бронзы), источник [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], имеющий куполообразную форму и, обычно, язык, ударяющийся изнутри о стенки.

О колокольном звоне
Колокольный звон – это совершенно уникальная музыка
В России колокольная музыка существует не одно столетие, и она неразрывно связана с церковью и праздниками.

каждая служба в храме начинается со звона,
с колоколом связано множество поверий – он может и нечистую силу отгонять, и болезни лечить.
звонов существует много.
Звоны бывают разные!
благовест – является самым старым из всех видов колокольных звонов. возвещающие, как правило, о начале богослужения; самые большой колокол.
перезвон – представляет собой одиночные удары в каждый колокол, от самого большого до самого малого;
трезвон – является самым сложным видом колокольного звона. Он представляет собой звон во все колокола.
2. Дать послушать Трезвон (праздник). Перед слушанием – задание: охарактеризуйте, отгадайте, когда исполнялся, с чем связан – пусть они сами Вам рассказывают!!!
3. СТАВЛЮ!
Набат (кинофрагмент «Вставайте, люди, русские!» фильма С.Эйзенштейна «Александр Невский»).
Потом – набат. Тоже пусть слушают и скажут при каких обстоятельствах использовался.
Наба
·т оповещение или тревожный сигнал для сбора народа, подаваемый ударами в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Колокольный звон использовался в качестве оповещения о чрезвычайных ситуациях или нападенихя неприятеля.
4. Все великие события на Руси (плохие и хорошие) сопровождались колокольным звоном. Это – один из символов нашей страны.
И не случайно русские композиторы в своих произведениях пытались изобразить этот колокольный звон.
Вот, например, С.С. Прокофьев (портрет) в своей кантате «Александр Невский» использовал звон.
Это произведение – про тяжкое время для России, Александр Невский собирает войско для того, чтобы дать отпор ливонским рыцарям
СТАВЛЮ! С.С. Прокофьев (портрет) в своей кантате «Александр Невский»
Ну-ка, отгадайте – какой же это звон? Какой он по характеру. Дали кусочек послушать. Выснили, что набат.
Про тембр достаточно сказать, что это – окраска звука и что своя «окраска» бывает у каждого инструмента, да что там – у каждого человеческого голоса Что невозможно перепутать тембр скрипки с тембром колокола.
КТО ЭТО? Дальше – Модест Петрович Мусоргский (помните такого – и портрет показываю в своей опере «Борис Годунов» тоже попытался изобразить колокольный звон. Ну-ка, послушайте и скажите – настоящий это звон или нет?
СТАВЛЮ! М.П. Мусоргский «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов»
Слушаем. Обсуждаем, что не настоящий, что это – как будто подражание звону, но что исполняют его инструменты симфонического оркестра!
Обобщение:
С чем познакомились? Какие разновидности колокольного звона мы теперь знаем? Что такое тембр? Как назывался фрагмент из оперы «Бориса Годунова»?
Вокально-хоровая работа:
Распевка «Ух!, Ух! Ух!»
Распевка: «Мяу, мяу, плачет котик»
Песня З. Я. Роот «В синем море плавают дельфины».
Проговариваю слова и исполняю вместе с детьми мелодию со словами, показывая звуковысотность мелодии.
Напоминаю характер песни. Работаю над артикуляцией, интонацией и выразительным исполнением песни.
Завершение занятия:
Как называлась песня? Какая музыка из услышанных сегодня больше всего понравилась?
Домашнее задание: Повторить слова песни.
Анализ
«+» :
- Диалог.
- Поддерживала активность учащихся.
- Следила за осанкой.

«-» :
- Мало эмоциональности с моей стороны.
- Переход от темы колокольного звона к хору был несколько бессвязен.
- Мало рассказала о народном творчестве и обработке русских народных песен.

Наблюдение и анализ фрагмента урока музыки:
(во второй половине урока)

Учитель: Ясинская Ольга
Методист: доцент Н.И. Верба.
Класс: 2.
Программа Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шпагиной.
Тема: : Великий колокольный звон.
Цель: : Раскрыть образ героя патриота через песню.
Задачи урока:
Познакомить с новой песней;
Сформировать целостное восприятие песни;
Раскрыть образ заложенный в песне;
Работать над вокально-хоровыми навыками (дикция).


Вокально-хоровая работа:
Распевка: Ух! Ух! Ух! Ух!.
«Капитан Немо» музыка Я. Дубравина, слова Суслова.

Ознакомительное прослушивание. Какой характер песни?
Проговариваю слова и исполняю вместе с детьми мелодию со словами, показывая звуковысотность мелодии.
Работаю над артикуляцией, интонацией, выразительным исполнением песни.
Мы с вами уже распелись, мы продолжим разучивание песни, которую начали учить на прошлом уроке. Может кто-то помнит, как она называлась, и кто был автором?
Д.: «Капитан Немо» музыка Я. Дубравина, слова Суслова.
У.: Правильно. На прошлом уроке вы разучивали первый куплет. Давайте вспомним его:
Веками молчит глубина,
Свои охраняя секреты.
Всегда здесь стоит тишина, тишина
И ночь не уходит с рассветом.
Припев:
Но живёт и живёт неизменно
Под волнами, под крошевом льдин
Капитан Немо.
Капитан Немо
С океаном один на один.
Сейчас мы разучим с вами второй куплет песни, послушаем. (учитель исполняет второй куплет)
Вопрос:
У: О ком рассказывается во втором куплете?
Д: О капитане Немо.
У: А какой он?
Д: седой, молчаливый.
У: А почему он отвык от солнца?
Д: Потому что находится под водой.
У: Молодцы! А теперь давайте вместе споём вторую часть песни.
У и Д: Седой молчаливый старик
Ни дней, ни часов не считает.
Давно он от солнца, от солнца отвык,
От белых сверкающих чаек.
Припев:
Но живёт и живёт неизменно
Под волнами, под крошевом льдин
Капитан Немо,
Капитан Немо
С океаном один на один.

Разучивание песни:
Вспоминаем слова песни. Поем, четко артикулируя и интонируя.
Соревновательный момент: какая колонка споет лучше.
У.: Итак, в каком характере должна быть исполнена эта песня? Как ее надо спеть?
Д: грустная , задумчивая и т.д.
Завершение занятия: понравилось ли произведение, подведение итогов.

Самоанализ фрагмента урока
Выполнила: Ясинская Ольга
Класс: 2
«+»
- Создала хороший позитивный настрой перед началом распевки;
- Получалось одновременно наигрывать мелодию и дирижировать;
- Дети участвовали активно в обсуждении песни и предложили различные варианты её исполнения .
«-»
- после проведения первой части урока я поменялась с коллегой, в результате это отвлекло детей (рассеилось внимание учеников) и пришлось отвлечься на организацию нашего занятия;
- В работе над вокально-хоровыми навыками мало внимания уделила осанке;
- Так как на проверку домашнего задания было потрачено около 1-2 минут вместо 7 минут, занятие на 5 минут было закончено раньше. Пришлось быстро придумать соревнования по пению песни «Капитан Немо» по группам.
Вывод: всегда иметь при себе дополнительные задания: игры или викторины !!
В целом первый опыт проведения урока был успешным , так как с дисциплиной проблем не возникало, дети были активными и позитивно настроенными).

Сценарий новогоднего празднества.
(подготовила Гагкаева Екатерина, исполнялось для 2, 3, 4 классов)

Действующие лица:
Снегурочка
Кикимора
Дети входят в класс под вальс из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского.
С:
Здравствуйте мальчики,
Здравствуйте девочки,
Здравствуйте зайчики,
Здравствуйте белочки!
Ребята, вы меня узнали?
Д: да, вы наша учительница!
С: вовсе нет! Вы обознались! Ну, ничего, я подскажу вам!
Я - внучка Мороза И Вьюги, Являюсь сюда каждый год! Со мною снежинки-подруги Весёлый ведут хоровод.
Д: Снегурочка!
С: Ну конечно, меня зовут Снегурочка! А вы знаете зачем я пришла к вам?
Д: чтобы отпраздновать Новый год!
С: верно! И сегодня мы с вами будем петь, танцевать, веселиться
Внезапно распахивается дверь и в класс влетает Кикимора.
К: Ага! Веселитесь! А меня-то, Кикиморку на праздник не позвали! Ну, я вам покажу, вы у меня попляшете! Будете знать, как нечисть обижать!
Кикимора Зеленая,
Грустью удрученная,
Стоит мне чуть-чуть заныть,
Всех слезами затопить!
А могу и за собой
Вас болото утащить!
Что, детишки, притихли, испугались? Эх, какие вы трусливые! Трусишки-зайчишки какие-то.
С: Нет, Кикимора, наши ребята очень храбрые
К: ну допустим я поверила, вы отважные и храбрые! Но кажется мне какие-то вы глупенькие Загадаю-ка я вам загадки! Вряд ли вы отгадаете, но все же

Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке,
Все сквозные-вырезные,
А возьмешь – вода в руке?
(Снежинки)
2)
Без рук, без ног,
А рисовать умеет.
(Мороз)
3)
Снег на полях,
Лед на реках,
Вьюга гуляет,
Когда это бывает?
(Зимой)
4)
Скатерть бела
Весь мир одела
(Снег)
5)
Вырос лес
Белый весь.
Пешком в него не войти,
На коне не въедешь.
(Морозные узоры)
6)
Растет морковка
Вверх корнем ловко.
(Сосулька)
К: эх, умные вы, хорошо загадки отгадываете. А быстрые ли вы?
С: конечно, наши ребята и храбрые, и умные, и быстрые, и ловкие!
К: докажите-ка мне!
С: ребята, давайте покажем Кикиморе какие мы быстрые и ловкие! Сейчас будет звучать песенка, и пока она звучит мы будем изображать медвежат. Будем раскачиваться из стороны в сторону. А как только музыка замолкнет, нужно быстро-быстро спрятаться под парту. Договорились?
Д: да!
Игра проходит под песню «Отчего медведь спит зимой» (сл. А.Коваленкова, муз. Л.Книппера).
С: вот видишь, Кикимора, какие у нас ребята быстрые!
К: ну, так не честно, это было слишком легкое задание! Тут у вас всего один зверь. А вы бы что-нибудь по сложнее придумали!
С: ну придумай ты для нас испытание.
К: есть одно, но вы не справитесь.
С: еще чего! Справимся! Правда, ребята?
Д: да!!!
К: тогда слушайте. Есть у меня разная музыка, которая соответствует разным зверям. Звери такие: зайчики, птички, лошадки и медвежата. Сначала вам надо послушать музыку и определить, какому зверю она соответствует.
Звучит: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Полька-галоп "Трик-трак"
К: Что же это за зверь:
Д: зайчик!
К: хорошо, а как вы будете изображать зайчика?
Д: прыгать.
Звучит: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Птичка
К: а это что за зверек?
Д: это птичка!
К: а ее как вы будете изображать?
Д: махать руками, словно крылышками.
К: хорошо.
Звучит: Р.Шуман - Смелый наездник ор.68 №8
К: кто это?
Д: это лошадки!
К: а как вы будете их изображать?
Д: скакать будем!
К: давайте!
Звучит: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Симфоническая сказка "Петя и волк" Ор.67 (Шествие)


К: и кто же последний у нас остался?
Д: медвежонок!
К: а как вы будете его изображать?
Д: переваливаться из стороны в сторону.
К: а теперь я буду вас путать! Путать-запутывать, в заблуждение вводить! Будет звучать о одна мелодия, то другая, а вам надо узнавать какой зверь «звучит» и показывать его как мы договорились. Всем ясно?
Д: да!!
К: тогда начинаем игру!
Проходит игра «Чья очередь»
К: да, смотрю я, не зря вы в школе учитесь, и храбрые вы, и быстрые, и ловкие, и сообразительные Эх, боюсь мне вас не победить. Придется с вами подружиться.
С: Конечно, Кикиморка, мы будем с тобой дружить! Давай вместе с нами праздновать Новый год. Давайте споём всем известную песню Jingle Bells.
Д: да!
К: да, я знаю такую песню, ну, давайте!!
Звучит песня Jingle Bells. Мы разучили её на русском.

Анализ внеклассного мероприятия.
Сценарий мероприятия рассчитан на 2-е, 3-е и 4-е классы.

Предновогоднее представление для детей удалось и прошло с огромным успехом и очень запомнилось им. Об этом можно судить, потому что даже по прошествии долгих каникул, ребята не забыли своих сказочных героев, которые и устраивали для них маленький спектакль.

В самом начале урока ребята, увидев своих педагогов в сказочных костюмах, были готовы погрузиться в мир сказки , музыки и игр.
Конечно, иногда педагогам приходилось немного импровизировать. Мне показалось это очень сложным, но ведущие праздника отлично справились с поставленной задачей.
В целом праздник удался, ведь ребята более близко смогли познакомиться со своими новыми педагогами. Это дало огромный толчок к более доверительным отношениям между учителями и учениками.

Рефлексивный анализ первого этапа педагогической практики

Подумать только, как рады дети встречи с новым преподавателем. После того, как преподаватель ушёл из кабинета тут же начался каламбур. Но я безразлично отношусь ко всяческим приёмам привлечения внимания, поэтому не повышала голоса. Видя, что я на них не обращаю внимания, шум постепенно стих.
Мой план урока представляет обыкновенный урок с вышеуказанной структурой.


В данной работе были достигнуты все поставленные задачи, а именно:
Получение практических навыков планирование учебно-воспитательной работы в группе учащихся;
Приобретение опыта профессиональной деятельности педагога по подготовке к циклу уроков;
Получение начальных навыков проведения уроков музыки в группе учащихся;
Изучение педагогического опыта квалифицированных преподавателей учебного заведения.
За время практики я приобрёла много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится.



Диагностика 2а класса.

В классе много детей из многодетных семей. В целом дети воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют должное внимание своим детям. Детей, склонных к правонарушениям нет.
На уроках дети активны, хорошо воспринимают материал, на переменах подвижны. Класс в целом дружный, с хорошим потенциалом.. Учащиеся умеют работать совместно. Класс проявляет высокую заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности,  ученики дорожат честью класса. При решении коллективных задач быстро ориентируются, находят общий язык. В целом учащиеся хорошо знают друг друга, отношения между ними доброжелательные.

Критическое отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. В классе преобладает спокойный, деловой, доброжелательный настрой. Все дети в дружеских отношениях друг с другом.

Класс активный, дети принимают активное участие во всех школьных мероприятиях, у многих детей есть выраженные черты лидера. Многие хорошо рисуют, занимаются хореографией, музыкой и сочиняют стихотворения.
















































































































































































































































13PAGE 15


13PAGE 14215











Заголовок 115

Приложенные файлы

  • doc 14830964
    Размер файла: 283 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий